新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

王芳芳

（陇西县菜子镇中磨小学，甘肃 定西）

随着新课程改革的不断推进，各个学科都在进行探索和创新，目标就是试图找寻课程发展的新路径。小学数学同样如此，小学数学教师必须要注重课堂教学模式的创新，积极落实新课程改革的要求，很多小学在进行教学模式的改革与创新，但是创新力力度不足，改革的效果不够突出，这样的教学很难发挥数学学科的真正作用。小学数学教师要转变传统的教学模式，致力于提升小学数学教学的有效性。

一、小学数学课堂教学的现状分析

（一）传统教学模式仍是数学课堂的主要模式

新课程改革理念早已深入人心，但是很多小学数学教师对新课程理念的理解不够充分，虽然说教师在现有的课堂基础之上进行了改革和创新，但是改革的效果并不突出，大多数教师只是将原本教学中常用的教具，如粉笔、黑板等变成多媒体课件，在具体的讲解过程中，教师只是进行口头叙述，在教学方式上并未做出改变。理论的灌输和反复的练习仍旧是数学课堂的主要模式，未能对课堂教学产生有利的作用，反倒使数学教学流于形式。换汤不换药的小学数学教学难以落实素质教育的要求，甚至会阻碍小学生数学思维的提升，对学生理解分析能力和实践能力的提高毫无帮助，这样的数学教学无法满足小学生的发展所需，只会失去教育本身的意义。

（二）小学数学教学形式单一

小学生对概念的理解存在难度，他们对很多数学知识的理解不够充分，再加上数学学科严肃性很容易给学生造成负面影响，而部分小学数学教师教学方式单一，在课堂上很少给学生留出思考问题的机会和探究的时间，所以在课堂上学生处于被动的学习状态，这样的教学现状不但不利于学生兴趣的培养，有时候甚至会挫伤学生学习数学的积极性，影响到小学生的学习热情。

（三）教师过于注重学习结果

目前虽然说一直在推行素质教育，实施新课程改革，但是实际上很多教师从学生的学习结果出发判断教学结果，成为评判学生的唯一标准，“唯分数论”在很多教师当中被奉为圭臬。小学教师很关注学生的学习结果，重视学生到最后能否考上一个重点初中，将成绩作为学习的主要目标，对于学生其他素质的培养较为忽视，这样的教学将学生培养成了一个个考试“机器”，同时也与素质教育的宗旨背道而驰。大多数教师只看学习成绩，这样的评价不具备客观性和合理性，无法准确判定学生的学习情况，甚至会影响到教学评价的有效性，不利于新课程改革的推行。

（四）课堂教学内容过于枯燥

受到新课程改革的影响，很多小学数学教师在教学过程中会在新课改的基础上适当地引入一些新的教学内容，目的是提高数学课堂的趣味性。但是在具体的教学过程中，一些教师却对教学内容进行了调整，教学内容的趣味性有了一定的提升，但是教学内容和学生实际生活之间的联系却不够密切，在实际生活中学生无法应用数学知识，这就使学生难以认识到数学学科的重要性，甚至会觉得数学学习过于枯燥和沉闷，这对小学生数学兴趣的培养是极其不利的。处于新课改的背景下，教师需要对教学内容做出合理的调整，才能为新课程的推行提供有力的保障。

二、小学数学课堂创新模式的重要性

（一）有利于吸引小学生的注意力

小学生思维活跃但是容易分散注意力，他们不会将自己的注意力一直集中在同一件事情上，小学生活泼好动，存在一些不良的学习习惯，这会直接影响到小学数学教学的质量。传统的课堂教学模式下，一节课都需要学生耐心地听教师讲解，在此过程中学生无法发表自己的看法，这样的教学对学生没有吸引力。课堂教学模式的创新需要教师引入多元化的教学方式，连续性地激发学生的参与积极性，吸引学生的课堂注意力。为了提升教学效率，很多任课教师会采取故事教学、游戏教学等教学方法来激发小学生的学习热情。

（二）有利于激发小学生的学习积极性

抽象的数学学习内容很容易引发学生的抵触心理，枯燥的公式概念对学生而言理解起来难度过大，学生在数学学习上花费了时间却没有收获，这对学生今后的数学学习会产生一定的阻碍。课堂教学模式的创新需要教师采取适合学生的教学方式，避免学生对数学产生抵触情绪，创新课堂教学在游戏中应用数学知识，这样的教学形式能够降低小学生的理解难度，还能够实现数学概念和实际生活的融合，对学生数学学习积极性的激发十分有效。

（三）有利于培养小学生的数学兴趣

小学生自我控制能力较弱，学生在做一切事情的时候都会从自己的兴趣出发。课堂教学创新模式能够将学生引入课堂情景当中，让学生对所学内容感兴趣，教师要不断地引导学生，打开学生的思维，将兴趣转化为自身的探究欲望，这才是提升小学数学教学质量的关键。

三、新课改背景下小学数学课堂创新模式的策略

（一）创设问题情境，引发小学生思考

培养兴趣是可以让小学生爱上数学，在数学教学中教师可以立足小学数学教材，深入挖掘教材中的素材，借助现代化的教学手段来为学生创设问题情境，促使学生积极参与课堂学习，最终实现小学数学教学质效得到一定程度的提升。现阶段，教师必须要重视问题情境的创设，如在进行“分数”教学时，学生对于分数的概念十分模糊，口头讲解不够生动形象，这就需教师在教学时创新课堂教学形式，教师可以提前准备一张蛋糕的图片，告诉学生：“你要过生日了，妈妈买回来一个蛋糕，你很想快点吃到蛋糕，妈妈告诉你可以吃但是你坚持要吃的蛋糕，因为你觉得大。同学们思考一下，你会选择的蛋糕还是的蛋糕？为什么？”在教师提出问题后，接着学生就会思考，教师可以通过视频演示的方式，对比这两个数的大小，在对比之后，学生可以充分理解“分数”的概念。因此，在现实教学中创设问题情境很容易调动学生参与课堂的热情，有利于抽象概念的转化，对数学教学质量的提升十分有益。

（二）开展实践探究，培养学生的动手能力

小学时期的数学课程较为简单、基础，其中很多内容和实际生活存在一定的关联。在小学数学教学过程中，教师可以将数学概念转化为具体的任务，组织学生进行实践和探究活动，提升学生对知识内容的领悟，加深学生对生活的体验，从而促进学生应用能力的提高。例如，在教学小学六年级下册“比例尺”这部分内容时，教师可以从实际生活着手，借助本区域的地图来引导学生，然后将此地图制作成简单的多媒体课件，并展示在学生眼前，教师可以在地图上标注出一些代表性建筑的位置以及距离某一点的直线距离和方位，然后教师可以布置课堂作业，让学生在地图上标注出代表性建筑的位置，开展这样的教学环节可以锻炼学生的动手能力，对小学生今后的全面发展很有帮助。

（三）开展微课教学，丰富数学教学形式

微课教学具有短小精悍、重点突出等特征，微课教学在课堂上的应用是十分广泛的，对课堂教学效率的提升很有帮助。小学数学教师需要合理地应用微课教学，将视频作为数学教学的载体，通过信息化技术的应用，优化数学教学。微课学习在很大程度上能够发挥学生的自主性，微课教学需要学生亲自参与进来，独立的获取和理解知识。例如，在讲解“时、分的认识”这一环节时候，教师可以通过制作微课的方式，将重点内容录制成八到十分钟的小视频，视频要有明确的主题，这样学生就可以反复地进行观看，在观看的过程中学生会联系自己的生活经验，通过观察钟表理解小时和分钟的概念。微课教学的开展可以让学生有针对性地进行学习，同时还能够不受时间和空间的限制。微课教学在很大程度上既能够优化课堂时间，又能够丰富数学教学模式，顺应新课程改革的趋势。

（四）注重合作交流，提升课堂教学质量

数学学科十分注重探究，在小学数学教学过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，采取合作学习的模式给学生布置任务，让学生共同配合完成学习任务。合作沟通的开展在很大程度上能够提升学生的学习兴趣，还能够弥补传统教学模式的不足，但是在分组的时候，教师既要考虑小组男女比例的问题，还要考虑学生的学科基础、兴趣爱好、学习能力等，合理的分组可以说是确保合作学习开展的前提。教师可以提出问题，锻炼学生的综合能力，教师可以设计以下的问题：“暑假你要和爸爸、妈妈去北京旅游，计划出游5 天，预算为4500元，至少要去6 个景点，请你为自己家设计行程，在设计的过程中需要注意交通、住宿、经费、时间等问题。”然后，就可以让学生讨论、搜集相关的资料，最终确立一个方案。学生在完成任务之后，可以进行讨论与交流，看看其他小组的方案有什么需要改善的地方，这样的交流不仅可以打开学生的思维，还能够让学生认识到合作的重要性。

综上所述，小学数学教学模式的创新势在必行，小学数学教师需要更新自身的教学观念，丰富课堂教学模式，注重对学生数学学习兴趣的培养，以兴趣为出发点培养学生的自学能力，最终实现小学生数学能力的跨越式发展。