信息化背景下小学数学教学中有效情境创设研究

温得亮

（甘肃省天水市麦积区新阳中心学校，甘肃 天水）

信息技术当前已经成为我国社会飞速发展的关键动力，也是人类迈向新发展阶段的有力工具和武器。而随着我国进入21 世纪，经济飞速发展，社会应用信息技术也取得了突出进步，信息技术也逐步渗透到社会工作的方方面面。而对于教育行业来说，信息技术的加入不仅能够提高教学的质量和效率，还能够吸引学生的注意力和兴趣，帮助学生更好地提高自身的素质，降低教师的教学压力。对此，教师应该加强对信息技术的应用，努力通过信息技术构建完善的教学环境，改变枯燥乏味的传统教学模式，在小学数学教学中有效实现情境创设工作，从而提高学生对数学学科的学习兴趣。

一、信息化背景下小学数学教学中实现情境创设的必要性

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，尤其是在小学阶段，学生的学习习惯和学习能力都处于关键的启蒙阶段。在这样的发展阶段，教师如果一味地依靠传统的单一教学模式开展数学教学，会让学生只学习数学理论知识，不利于学生学习兴趣和学习动力的激发。长此以往，学生无法在数学学科中展现自己的创新力和灵活性，不利于学生的长远发展。而数学学科虽然有大量的抽象概念，但这些概念都可以实实在在地体现在具体的现实生活中。基于此，教师需要充分实现情境创设，只有借助信息技术有效创设情境才能让学生将数学理念、数学知识应用到实际生活中，从而培养学生基础的数学思维，有效激发学生的数学学习兴趣。

（二）丰富教学内容

数学教师在开展数学活动时，一定要注重课堂教学内容的设计，教学内容不能过分突出抽象知识的概念，也不能一味地迎合学生，缺乏挑战性。对此，教师需要发挥自身的引导作用，鼓励学生突破自己的舒适区，逐步深入抽象数学知识的学习中，并感受到数学学习带来的魅力。而信息技术能够进一步帮助教师完成复杂的备课工作，教师借助互联网可以浏览到其他优秀的课件内容，从而提高自己的教学内容水平。其次，还能够较为快速地找到合适的教学工具，更好地提高教学效果。同时，教师能够借助配套的信息设备，将数学抽象知识具象化，引导学生投入数学实践和数学操作中，突破枯燥、乏味的教材限制，让学生更好地理解数学知识的深刻内涵。

（三）突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力

当前我国秉持着综合素质的教育理念，要求教师能够破除传统应试教育带来的不利影响，激发学生的学习兴趣和自信心，让学生在自主学习的道路上不断发展，并在此过程中获得人格上的完善。对此，教师需要突出学生的主体地位，并引导学生实现独立自主学习。而通过现代信息技术，教师能够进一步扩充教学资源，满足不同学生的学习需求，实现多样化、针对性教学。在利用信息技术创设各种各样的情境时，学生可以感受到数学课堂带给自己的新鲜感和成就感，从而实现无限的思考，实现素质教育的稳步落实。

（四）有效凸显教学的重难点

在小学阶段，学生缺乏参加系统教学的经验和能力，在学习方法、学习习惯方面存在较大的不足。对此，教师不能苛求学生了解课堂的重点和难点，反而应该主动完善自身的教学手段和方法，理解小学阶段学生的思维方式和心理模式，引导学生能够抓住每节课的重难点进行学习。对此，教师可以主动利用现代化信息技术，将图片、视频、动画等通过网络数据的方式传达给所有学生，凸显数学课堂的趣味性。借助这样的直观展现，学生的感官还会受到刺激，让学生对数学重难点有更为明显、深刻的印象，从而大大降低教学的难度，帮助学生提高学习数学学科知识的效率。

二、信息化背景下小学数学教学中实现有效情境创设的具体策略

（一）突出问题情境的创设工作

问题是最能突出教师引导能力的关键性教学手段，通过问题的引导能够让学生逐步理解知识内容，并且有信心逐步完成学习挑战和学习任务。此外，借助问题的教学形式，还能大大激发学生的思维活动，让学生能够在思索和探求中构建自身的知识网络，更好地运用所学内容。而将信息技术运用到问题引导教学工作中，能够进一步凸显出问题引导教学模式的教学效果，不仅能够提高教学质量，还能够丰富教学内容、活跃教学气氛，让学生在信息技术直观性的影响下更好地参与到教师所设定的问题情境中。通过这样的教学手段，能够实现对传统教学模式的突破，能够强化学生在教学过程中的主体地位，充分落实我国综合素质的教育理念。

例如，在“小数乘法”的数学教学中，教师可以利用现代网络信息平台播放相应的课件，让学生根据课件内容所创设的数学问题情境的指示进行思考，有效配合教师完成相应的学习任务。而课件内容为：“爸爸在网上购物，恰好遇到网络店铺促销活动，酸奶买一打送一瓶，单瓶酸奶的价格为4.5 元，爸爸总共想买15 瓶。”当课件内容播放到这个时候，教师可以中断课件播放，提出：“要想买15 瓶酸奶，爸爸最少需要花费多少元？”通过前期的课件铺垫，教师当前的问题能够有效激发学生的思维活动，有利于学生提高探究欲望。这个时候，如果教师引导学生回顾课堂所学知识点，更会进一步提高学生运用所学知识的热情和信心，最终带领学生找到问题答案，提高学生数学自信心的同时还能够帮助学生巩固知识内容，提高学习效率。

（二）创设游戏教学情境，增强教学的趣味性

小学阶段的学生具有较强的好奇心，活泼好动，基于此，教师不能一味地要求学生服从，应该主动融入学生中，让学生在游戏中找到学习的乐趣，从而进一步提高学习效率。对此，教师需要提高备课水平，不仅要了解教学内容、确定教学方法，还应该提前与学生沟通，明白学生当前的学习能力、学习兴趣以及性格特征等，从而更好地驾驭课堂，掌握课堂教学的主动权。而引入现代化信息技术，教师能够以更加丰富多彩、绚烂缤纷的手段展现数学知识内容，将数学抽象知识更好地融入小学生的生活中，让学生能够在轻松愉快的氛围中完成数学学习，掌握相应的数学知识。借助这样的教学模式，能够进一步增强教学的趣味性，帮助学生更好地理解数学知识和数学问题。

例如，在“100 以内加减法”的教学中，教师可以开展“同伴加加加！”的游戏。在开展该活动前，教师需要先空出一定区域作为游戏场地，随后再给每个学生设置一个不同数字的身份，将数字作为学生的代号。接着，教师再对所有学生进行分组，以小组的形式开展回合制游戏活动。最后，正式开展游戏活动，而活动的裁判和出题人都由教师一人承担，教师需要掌控游戏的发展方向，同时也要有意识地引导学生运用所学知识参与游戏。教师在游戏中需要让学生说出一个100 以内的数字，随后再让学生在规定时间内根据数字代号进行加法计算，找到能够得到目标数字的其他数字代号成员。而没有找到数字搭档的学生以及计算失败的学生都将退出游戏，并让其他学生接替补上。当整场游戏结束后，教师可以表扬胜利的学生，对于失败的学生也应该多加鼓励，从而活跃整个教学气氛，让数学课堂显得更加轻松、有趣。

（三）加强数学知识生活化的教学

生活化教学是小学阶段开展数学教学的关键环节，是启蒙学生数学思维、培养学生数学能力的关键教学手段。而当前，教师可以积极借助现代信息技术，利用信息技术的多元化功能进一步创设出更加贴近现实生活的教学情境，从而拉近课堂与实际生活的联系，帮助学生提高运用数学知识解决生活问题的基本能力，为将来的数学学习打下坚实的基础。对此，教师不仅需要主动借助信息技术的优势完善备课工作，还需要考虑如何充分利用好网络资源，在有限的课堂时间内引导学生主动将数学知识应用到实际生活中。

例如，在“百分数”的教学中，教师可以避免直接阐述百分数抽象知识，而是引入现实生活中的场景，从身边的生活情境入手，逐步让学生理解百分数所代表的数学含义。对此，教师可以准备一个网络课件，课件内容为：“在国庆假期，一家服装店开展了促销活动，对所有男装一律以8 折处理，因此原本价值100 元的裤子现在只要80 元！”随后教师问学生：“这是为什么？”通过这样的课件引导，再结合课程所学内容，能够让学生突破抽象数学理念的限制，在较短时间内理解百分数的数学概念，并加深学生对该知识的印象。

三、结语

综上所述，近几年来，随着我国信息技术的飞速发展，社会各行各业都与信息技术保持密切联系，可以说信息技术已经直接影响到现代社会大众的生活。而将信息技术同传统教学工作结合在一起，能够创造更加具备现代化、智能化、科学化的教育环境，帮助学生更好地提高学习效率，从而充分体现出现代信息技术的直观呈现优势，引导教师利用现代技术推行当前的素质教育理念，培养学生的数学学科素养，有效锻炼学生的思维能力。