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信息技术与小学数学教学融合的思路探索

2022-11-24周海军

新课程 2022年24期
关键词:重难点数学知识信息技术

周海军

(甘肃省陇南市西和县何坝镇中心小学,甘肃 陇南)

新时代背景下,信息化建设的高速发展带动了小学数学教学多元化课堂的形成,信息技术在小学数学教学中的充分融入能够有效激发学生学习兴趣,同时指引教育模式由传统化向智慧化转型。

一、利用信息技术导入课堂

处于小学阶段的学生,受其生理发育因素的影响,思维模式不够完善,更容易被趣味性强的事物所吸引,而且这一阶段的学生普遍比较好动,无法长时间集中注意力。在传统的小学数学教学模式下,教师的数学教学模式较为单一且枯燥,并且需要学生在小学数学课程中长时间地集中注意力。学生学习的过程中,枯燥的课程和相对较长的课时时间很容易使学生出现抵触情绪,影响学生对知识的吸收效果。所以,教师在开展数学教学过程中不妨顺应学生的心理特点,在课堂导入环节中利用信息化技术来吸引学生,通过多媒体视频图片等具有趣味性的课堂导入环节,提升学生对数学学习的兴趣和探究欲,也能够进一步引导学生在学习的过程中把注意力集中到教师的讲解中,让学生能够有饱满的注意力来参与到学习中,为后续的课堂学习打好基础。例如,教师在教学“分数除法”这一课程时,可以在课程导学部分引入信息技术来激发学生学习兴趣,如教师可以在多媒体设备上展现几组分数,然后再利用动画的形式,将分数的分子与分母上下颠倒。展示几组之后,教师可以列举出其他的分数让学生按照刚才的规律进行分数变化。除此之外,教师还可以引导学生走向讲台,按照刚才教师以多媒体技术展现的分数变化情况来自行进行分数变化的操作,并且引导没有走向讲台的学生对该学生的展示内容进行评价,让学生增强对相关知识的记忆,同时提高学生的自信心,让学生更愿意学习数学知识。多媒体技术的应用能够让学生产生兴趣,且导入部分教师所提出的问题都很简单,学生能够轻松地回答出来,也能增强学生的学习自信心,这样的模式还能够提升学生的课堂参与度,激发学生学习兴趣,帮助教师引入分数倒数和除法的概念,以实现小学数学课堂教学效果的有效提升。并且由于学生能够在课堂的导入阶段就充分参与到学习中,长此以往有助于学生养成在课程开始时集中注意力的良好学习习惯,从而收到更好的教学效果。

二、利用信息技术讲授重难点

重难点知识是小学数学课堂教学中的重点授课内容,也是教学难度最大的内容。由于数学课程本身具有抽象、枯燥的特点,一部分理解能力不强的学生需要经过反复训练才能够掌握数学知识,所以对于这部分学生来说,数学重点知识极为枯燥难懂。在重难点教学时往往会出现两种情况,第一种是重难点教学内容较难、较枯燥,学生在课堂导入环节的兴趣度不足以继续维持,导致在上课的过程中出现走神的情况,难以跟上教师的教学思路,影响到教师的授课效果,造成重难点学习情况较差。第二种是教师的教学模式没办法让学生充分理解和记忆重难点知识,这部分问题在一定程度上是由教师的讲课风格和数学知识本身的特点所引起的。如上文中所述,数学课堂教学往往采用较为传统的教学方式,在传统的教学方式中,教师往往占据数学课堂的主导地位,学生听讲的时候较为被动,并且由于教师统一授课,对一些对数学知识掌握速度较慢、逻辑思考能力较差的学生来说,很容易出现听不懂教师所讲知识的情况,对学生的数学学习积极性也产生了严重的影响。所以,为了改善以上问题,在开展教学工作的时候,教师可以充分结合信息技术,在提升学生学习兴趣的同时,改变数学授课的思路和数学授课的方法,以多媒体图像展示的方式让数学知识生动化、乐趣化,便于学生理解重难点知识,提升学习效果。例如,在进行“位置”这一单元的教学时,学生应该掌握的重难点内容是能够用语言准确描述从某地去向某地的方向、角度和路程。传统模式教学下,教师会直接将知识点和描述方法灌输给学生,这种方式下学生往往不能实现对知识点的快速理解,往往需要大量做题才能总结出经验。教师可以利用多媒体设备给学生播放有关方向和路线的动画歌曲,类似“上北下南左西右东”这样的口号式知识点与动画的结合能够充分激发学生兴趣,让学生把知识点记得更牢。

三、利用信息技术组织实践

教育改革的大背景下,小学数学教学课堂应该重视实践性、生活化教学,以此来提升学生对相关数学知识的实际应用能力,让学生在生活中运用相关数学知识,以此来提升学生的学习能力和学习效果,增强学生对数学知识的记忆。信息技术与实践教学模式的充分融合,能够提高学生学习质量,使学生能够把数学学习也作为生活的一个必备环节。现代化的教学中,越来越多的教师运用信息技术开展多样的实践创新教学活动,因为数学知识是枯燥的,学生的学习兴趣也是较低的,所以运用信息技术开展实践创新活动的教学效果会更好。经过实践发现,在教师教学数学这一学科时,信息化技术在教学中的应用比例越高,学生对数学知识的掌握程度就越好,可以说,信息化技术的应用能够提升教师教学质量和学生的学习质量。例如,在进行“年、月、日”这一课教学时,由于这一课的教学难度不大,但是对于概念性较强知识的学习,学生在掌握的过程中往往会具有一些逻辑上的问题,导致学生在理解记忆的过程中会出现问题。教师可以制作一些1~31 的数字贴纸和一些特殊节日的名字贴在学生的身上,通过多媒体设备滚动抽取年、月、日的数字,学生根据屏幕上显示的日期组合在一起,并找出这一日期对应的节日。这样的实践教学模式能够充分激发学生的学习兴趣,而且也能够在让学生在参与活动的过程中把原本抽象的年、月、日数字和真实存在的节日结合在一起,在提高学生数学学习兴趣的同时还能够加深学生对节日的记忆,这一教学方法非常适合这一类知识难度不大的教学,但是借助信息技术讲解知识可以让学生在课堂中充满热情,同时提升学习效率,更好地掌握数学知识。

四、利用信息技术总结教学

不管学习哪个科目,课后的总结复习都是很重要的,尤其是对于小学阶段的学生来说,由于生理原因影响,这一阶段的学生思维还未完全发育成熟,如果不在课堂的最后对课堂的整体内容进行总结,就会导致学生忘记所学知识,而数学这一学科具有枯燥性。为了提高数学学习效果,就必须进行大量重复性的机械训练,以此来让学生在重复训练中真正掌握数学知识,提升学生的数学学习能力和逻辑思维能力。但是由于小学阶段的学生往往很难长时间地保持专注,在课堂的尾声,部分学生已经完全不能够集中注意力,所以此阶段通常无法实现良好的总结复习效果。信息技术的良好利用可以充分解决这一问题。在课堂的尾声,为了更好地帮助学生巩固所学知识,教师可以运用多媒体设备,以图表、动画等形式来总结课堂内容并为学生播放,让学生对课堂学习内容有充分的了解。例如,在教学“条形统计图”这一课时,教师在课后总结时,可以在多媒体设备中先展示一个空白的统计图框架,并且给学生展示课上所学到的统计图内容。教师在展示的过程中需要把条形图进行拆分,一个要素一个要素地进行展示。随着统计图中要素的逐渐展示,教师要引导学生回答展示出来的要素是什么、表达的是什么含义,这种方式往往不容易让学生产生抵触情绪,让学生一起回答问题,可以带动注意力不集中的学生回归到课堂学习中,以加深学生对“条形统计图”的了解。后续再绘制条形统计图时,学生也不会轻易丢掉关键性要素,实现高效学习。为了提高知识巩固效果,教师在提问的过程中还可以适当进行奖励教学,教师可以采取物质奖励和口头奖励两种方法来吸引学生踊跃参与到课堂知识的巩固中,进而提升学生对授课内容的掌握程度。

综上所述,随着教育改革的逐步推进,小学数学教师应改变传统教学观念,将信息技术融入日常教学中,这一方式能够有效提升课堂教学质量和学生课堂参与度,为学生未来的学习发展奠定坚实基础。

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