核心素养背景下小学音乐合唱教学策略

周继梅

（福建省南平市建阳区实验小学，福建 南平）

核心素养背景下小学学段课程体系进行了改革与创新，教师借助小学音乐学科创新教学过程，激发学生对音乐知识的探索兴趣与欲望，促使学生在音乐学习活动中体会音乐学科的魅力与本质，借助小学音乐合唱教学有效策略，增强学生对音乐合唱技巧与方法的掌握能力。促使学生在音乐学习过程中，借助合唱形式表达真实情感，体会艺术魅力，科学践行小学音乐核心素养培养要求，全面提高学生合唱技能，让学生在音乐合唱教学活动中扎实掌握理论知识，培养技术水平，增强合唱功底，使学生音乐学科核心竞争力得以提升。

小学音乐教学作为基础教育学段的学科组成内容，对引发学生的探索兴趣、培养学生表达能力、增强学生对音乐技能的学习欲望具有积极的影响，可以帮助学生在核心素养培养过程中强化综合素质。与此同时，有效开展小学音乐合唱教学活动，可以使学生的艺术思维有效培养，使其思想行为上升到艺术层次，全面培养学生健全的人格、乐观的心态，促使学生借助音乐学科本质与内涵，提高审美能力，培养创美思想，全面提高学生的音乐学科核心素养。另外，在小学音乐合唱教学活动中，可以增强学生的团结合作意识，使学生认识到团队的价值与作用，全面激发学生对音乐学科知识的探究欲望，加强学生对音乐知识点的掌握技能。

一、核心素养背景下小学音乐合唱教学的作用

（一）有利于提升音乐鉴赏能力

在音乐课程教学活动中，教师要借助合唱教学活动有效培养学生的鉴赏能力，促使学生在实践学习中充分掌握知识要点与重点，使学生的探究兴趣与动力得以拓展提升，为学生综合发展做好铺垫。教师要在音乐教学课程中有效融入合唱教学理念，帮助学生对合唱学习产生浓厚的兴趣，借助合唱模式感受和体悟音乐学科的魅力，体会音乐中所表达的意境与风格，让学生在合唱学习中刺激感官思维，形成审美思想，全面增强学生的音乐鉴赏能力。与此同时，在小学音乐合唱教学活动中，学生要遵循教师的有效指导，积极配合教师进行合唱学习，真正认识到音乐知识存在的价值与内涵，认真感悟音乐的魅力，提高音乐感知能力等。

（二）有利于增强音乐创造能力

小学音乐教师要结合核心素养培养目标，有效开展传统教学与现代教学理念融合的教学活动，促使学生在实践学习中扎实掌握知识要点与重点，有效培养学生对音乐合唱的兴趣，促使学生在学习兴趣中挖掘音乐合唱的科学性和艺术性，帮助每一个学生在不同的体会与感悟中了解知识存在的价值和意义，让学生真正认识到音乐存在的作用。与此同时，核心素养背景下，小学音乐合唱教学要注重培养学生的表演技能，让学生在表演中感受知识存在的形态。学生在学习目标明确的前提下，扎实掌握音乐合唱的基础技能，使学生在勇敢表达的过程中培养创造能力，有效锻炼学生的主观意识，彰显小学音乐合唱教学中创造能力培养的价值。

（三）有利于培养团结合作能力

教师要结合学生的心理特点、学习特点、年龄特点等，拟订出合唱教学方案，使学生通过合唱教学充分培养合作学习意识，让学生在合唱过程中发挥角色优势，在精准表达与默契配合过程中，凸显音乐合唱的完整性和艺术性价值，让学生对音乐的审美能力得以锻炼，从而科学开展实践拓展性学习活动。小学音乐合唱教学过程中，要求学生具备丰富的情感、灵活的思维，通过合唱过程中各个角色的完美演绎体会音乐的意境之美，使学生的音乐功底得以锻炼与提升，不断增强学生对知识要点与重点的学习能力，为学生的音乐思维培养奠定坚实的基础。合唱是一种集体性学习模式，教师要结合学生对音乐知识要点与重点的探究能力，帮助学生培养思维意识，强化学习能力，促使学生真正认识到知识存在的形态与架构，进而不断增强学生对音乐的生动形象表达能力，为学生培养团结合作综合能力铺平道路。

二、核心素养背景下小学音乐合唱教学策略

（一）创新音乐合唱教学方式

小学音乐课程教学内容中对合唱教学作出了明确的要求，教师要结合具体要求，有效开展创新性合唱教学活动，使学生在创新性教学合唱方式中，激发对合唱学习的兴趣与动力，促使学生在合唱学习过程中，将对音乐的真实情感表达出来，全面增强学生对知识要点与重点的掌握技能，为学生培养自主探索学习意识做好铺垫，避免学生出现烦躁、自卑的心理，助力学生通过合唱形式体会音乐的魅力，从而疏解学生的胆怯心结，锻炼学生的整体学习能力。

例如，在教学小学音乐教材中的二声部歌曲内容时，由于学生初识音乐学科知识，对两个声部的高音存在陌生认知，不利于学生进行合唱学习活动。针对这一问题，教师借助音乐合唱形式，帮助学生掌握两个声部相隔或两个小节穿插的技巧，使学生感受歌曲《卡农》的音乐旋律，让学生在两个声部依次互换中，增强学生对合唱知识点的探索兴趣，帮助学生真正认识到音乐知识存在的形态与架构，激发学生对音乐知识深入了解，进而掌握二声部应用的技法。与此同时，在合唱教学形式创新的理念下，教师要通过长音、旋律、音节等应用过程，激发学生对声部知识点的体验兴趣，使学生通过仔细聆听合唱内容，增强学生对声部的应用技能。通过创新音乐合唱教学方式，可以帮助学生在音乐歌曲学习前充分了解歌曲的结构与演唱背景，使学生在合唱学习中，运用灵活多变的演唱形式，提高学生对知识要点与重点的探究能力，为学生快速掌握知识要点与重点提供助力，从而提升学生音乐合唱综合技能，使学生在音乐合唱学习方式中掌握音乐知识的结构。

（二）创设音乐合唱教学情境

实践教学活动中，教师要结合学生对音乐学科的认知能力与程度，巧妙创设音乐合唱教学情境，促使学生在音乐合唱情境的感染与熏陶下，增强对音乐合唱的兴趣与动力，从而不断提高学生对知识要点与重点的掌握技能，为学生深度全面综合性发展奠定坚实基础，保证学生的音乐感悟与体悟能力得到有效锻炼，增强学生的合唱技能。良好的音乐合唱教学情境，可以帮助学生培养学习自信，增强学习动力，让学生在新颖、奇特、多元的教学情境中不断提升音乐合唱水平与质量。

例如，在教学人教版小学音乐教材中的《让我们荡起双桨》时，教师可以结合多媒体教学设备来进行教学，通过视频、图片、音谱等引导学生进行合唱，激起学生对合唱的学习兴趣，促使学生在合唱形式中体会《让我们荡起双桨》这首歌曲所蕴含的现实背景和主题旋律。在进行合唱教学的过程中，教师创设合理的音乐教学情境，还能让学生真正认识到歌曲带来的艺术享受，增强学生对合唱学习形式的认可度，积极主动地跟随教师开展实践性学习活动，彰显合唱教学情境的重要教学作用与意义。另外，在学习《让我们荡起双桨》这首歌的过程中，教师要组织学生在多媒体教学情境中进行“演一演、唱一唱”活动，让学生在情感表达、语言表达、旋律表达中掌握合唱技巧，帮助学生通过合唱表演形式，使学生对合唱表演产生浓厚的热情。

（三）注重培养学生感官思维

小学音乐合唱教学过程中，教师要结合学生实践学习体验，有效培养学生创新性、创造性学习能力，促使学生在实践学习过程中扎实掌握知识要点与重点，有效培养学生自主探究与创新学习能力，让学生在多元化教学策略下，充分培养音乐感官思维，使学生对音乐合唱的学习认知与理解能力得到提升，锻炼学生在音乐合唱中的探究学习能力。与此同时，在培养学生感官思维过程中，对增强学生对整首歌曲的意境、情感探索能力具有积极的促进作用。因此，教师要结合音乐感官为培养目标、科学开展感官思维教学引导活动，为学生快速掌握音乐演唱的重点与要点提供助力。

例如，在教学小学音乐教材中的《外婆的澎湖湾》这首歌曲时，教师要借助合唱教学方式，激发学生对澎湖湾这一风景胜地的探索兴趣，借助线上教学素材的查阅，充分了解《外婆的澎湖湾》这首歌曲所表达的意象，使学生在合唱过程中增强学生视觉、听觉感知思维，让学生在和学习体验活动中，更加直观形象地了解音乐魅力与背景，增强学生对知识重点与要点的探究能力，为学生多元化发展奠定坚实基础。比如，在合唱教学开始前，教师要通过冥想教学方式，让学生闭上眼睛想象《外婆的澎湖湾》中的歌词所表达的意境之美，鼓励学生将脑海中浮现的画面用语言表达出来：“晚风轻抚澎湖湾，白浪驻沙滩……”在晚风的抚摸下，翻白的浪花涌向沙滩……给人以恬静、安逸的感觉，并且结合歌曲的旋律演奏节拍，促使学生可以有感情地学习《外婆的澎湖湾》这首歌曲，逐步掌握合唱的技巧与方法，让学生通过这首歌曲的合唱学习过程，感受作词、作曲者对澎湖湾这一可爱家园的赞美，助力学生深切理解作者与外婆之间深厚的感情。比如，教师借助微课视频展现“澎湖湾”的舒适、自由的素材资料，通过联想与欣赏过程，有效刺激学生的感官思维能力，让学生在音乐学习中全面增强自主意识和创新能力，提高学生整体学习技能。

总而言之，小学音乐教师要通过创新合唱教学理念与形式，培养学生的合唱学习兴趣，让学生真正认识知识的架构与内涵，从而提高学生对知识要点与重点的掌握技能，让学生全面培养音乐探索兴趣与动力，强化学生对音乐知识的驾驭能力等。教师要通过创新小学音乐合唱教学策略，激发学生对合唱学习的兴趣，有效培养学生自主学习的意识，增强自主创新能力，彰显传统教学与现代技术融合的作用，全面增强小学音乐教学质量与水平，为学生综合、全面发展奠定坚实的基础。