以绿色为主线，提高农村小学德育的有效性

王生梅

（甘肃省白银市景泰县上沙沃镇上沙窝小学，甘肃 白银）

绿色教育有积极向上的教育意义，以绿色为主线的德育，并不只是关于生态环境的教育，而是要在德育工作中结合绿色思想，进而指引师生都形成正确的认知以及良好的习惯，使教育过程在绿色的轨道上持续发展。

一、提升农村小学德育教学有效性的意义

在小学阶段，学生的经验不足，但是他们的可塑性极强，所以教师应通过针对性的方式来对其塑造，再加上小学生容易受到外界因素的影响，因此他们的生活及学习的环境尤为重要，这就需要教师和家长之间进行合作，为他们树立起正确的榜样，促使其在小学阶段就能初步掌握德育的基本内容，并把这些内容合理地应用在实际中。

二、目前农村小学德育工作中存在的问题

（一）教学目标不明确

教师在开展德育工作的时候，大多是为了完成任务。在这种观念下，就会有很多教师忘记了德育的本质，普遍认为德育工作走走过场就行了，致使学生没能形成良好的观念。

（二）德育工作方式落后

多数农村小学教师在开展德育工作的时候，会应用传统的教学模式，这不仅会影响学生德育学习的积极性，还会影响他们对德育的正确认知，并且教师若一味地用口头讲解，还会导致学生难以形成深刻的认知，从而出现落后的情况。

三、将绿色作为主线，增强农村小学德育工作有效性的方式

（一）创建绿色班级，发挥学生的主观性

教师可将构建班级文化作为主要内容，激励每一个学生参与到教师所组织的活动中，充分发挥出各个班级的特色，建立绿色班级，指引学生主动融入其中，并勇于发表自身的想法，然后教师再按照他们的共同点，进行相应的改变，这样用学生自己的思维来创造满足他们需求的学习环境。此外，教师在实际开展教学活动的时候，还可指引学生根据自身的状况，把现在亟须解决的问题投入班级角中，或者把自己想要对同学以及教师说的话贴在班级墙中，从而来体现自己对大家的爱，还可以按照个人喜好，在农村的山野中、田园里采摘植物，制作成标本，又或者在小溪中捕捉小鱼、小虾等，共同放置在生物角中。如此一来，在这两个角中，不仅是展开绿色德育的平台，还是一个微观的德育实践基地。学生在闲暇时间，既可以在这两个角中获取知识，又可以赏阅标本、给鱼投食，以使他们真正享受到绿色德育的趣味，获得更大的发展空间。

（二）创建绿色家庭，让学生做好宣传

教师可在平时多走动，了解学生家庭的状况，取得家长更深层次的信任，并将其作为基础，提出门前绿、树文明的目标，和家长一起创建绿色家庭，这样就会使学生在家庭教育中也可以增强自身素质。

例如，有些学生随处乱扔垃圾，没有养成保护环境的意识，针对这一情况，教师在周末可带领学生及家长一起到户外，开展垃圾分类的活动，并且可以引导学生把能回收的垃圾带回家或者学校中，再在教师或者父母的陪同下，一起到回收站贩卖，而在贩卖中获得到的钱，可让学生攒起来，这样在以后放寒暑假的时候，就可以用攒到的钱，开展以绿色为主题的户外活动。如此一来，不仅可以使学生在生活中感受绿色德育，还在最大程度上提高了效果，并且极大地增强了农村小学生参与德育教学的积极主动性，使其在潜移默化中形成正确的习惯，强化了自身品格，促使每个学生获得综合发展。

（三）创建绿色校园，以生为本

随着素质教育的全面施行，教师一定要响应以生为本的教学理念，并在农村小学中构建绿色、民主的校园环境，以此使每个学生都能够健康成长。同时，还要建立绿色、和谐的关系，打造具有乡土气息的绿色文化。

（四）创建绿色农村，让学生做“主人”

建立绿色农村是属于促进学生有更深层次的绿色体验，可以极大地增强学生绿色德育的意识。

例如，教师可定期组织学生一起到农村中的田园展开实践，还可充分利用信息技术等，为学生播放相应的视频，使学生明白粮食的来之不易和水资源的匮乏，这样就会使学生在潜移默化中自觉养成珍惜粮食以及水资源的观念。此外，教师还可带领学生一起开展绿色环保活动，可以通过之前回收物品攒下的钱，买一部分水果，再和学生一起到村委集合，利用喇叭宣传：废电池换水果。在开展这一活动的时候，最好以世界环境日作为支撑，并把所换回来的电池送到垃圾站进行处理。

又如，教师在实际开展道德与法治教学活动的过程中，当讲到“挑战第一次”这一章节的时候，教师可借助当地较出名的特产、水果、蔬菜等，和学生一起进入农田中，和农民伯伯共同商讨该怎样有效预防病虫害，以此获得更大的经济收益。在整个过程中，教师可引导学生学会怎样抓害虫，带领他们一起挑水、一起除草、一起收获果实等，进而使学生逐渐掌握到《悯农》这首诗的含义。因处在小学阶段的学生的思维还没有被打开，所以他们会对未知的事物有强烈的好奇心，对游戏没有抵抗力。对此，教师就可结合他们的年龄段特征开展角色扮演活动。比如，教师可直接和村长商讨，让学生做一次村里的广播员、去孤寡老人的家中帮忙打扫卫生等，这样通过社会角色的绿色建设，能够有效地促使每个学生产生换位思考的意识，感受在工作中的困难与乐趣，进而就可以对他人形成正确无误的评价，不断增强自身的责任感，具备宽容心。

例如，教师在讲到“试种一粒籽”这一章节的时候，就可指引学生通过自家的农田，规划一小部分地方。自己再准备好种子，如黄瓜、豆角等，然后进行播种、施肥、浇水等，一直到成熟，这样学生在经历了种子成长发育的整个过程后，不仅可以使其充分体验到自己平时吃的食物是怎么来的，还可以使他们在种植的过程中感受到父母的辛劳以及大自然的神奇。

（五）将四性兼备的乡土绿色资源作为支撑

本文当中的四性兼备涵盖了知识性、实践性、趣味性以及教育性。在农村当中，不管是什么样的地方，只要教师做到用心去观察，那么就一定会有现成的资源，这些资源并不用语言或者其他挂件来装饰，所以，这就是所说的绿色资源。全面借助乡土资源进行实际教学活动，是在新课改这一背景下，农村小学课程开发的核心内容。通过深入挖掘学生熟悉的、感兴趣的绿色资源来开展相应的教学活动，可以使教学更加有效、独具一格。教师所创建的绿色资源应以本土文化为基础，其中大致涵盖历史、民族文化等，通过分类整理，把其中的特征、适宜年龄等逐一罗列出来，配上相对应的图片。

教师还可按照不同的年级或者季节进行挑选。例如，在历史文化中，每个地方都有属于自己的故事等，这些都是进行德育的素材。例如，在环境教育中，家乡的草木、山水等，都会充分激发学生的内在情感。教师可通过这些资源进一步培养学生热爱家乡以及大自然的情感，使其明确大自然和人类两者的关系是相互依存的，二者不可分离，以此使其树立敬畏自然、保护环境的意识。

（六）以突显“三化”活动为核心基础

在农村小学进行德育的时候，教师应明确，适宜学生认知规律的活动，是最有效的渠道。对于处在农村的学生来说，要是没有“三化”作为基础，那么任何的活动都没有价值可言，实现不了预期的目标。“三化”为以下内容。

1.儿童化

随着新课改的不断推行，教师应改变过去的教学观念，发挥每个学生的主观性。身为教师，绝对不能将大人的想法强制施加给小学生，而是要做到充分尊重，掌握他们每个人的实际情况，了解他们的兴趣内容。因小学生年龄小，他们充满好奇，对游戏没有抵抗力，所以教师就可结合他们的这一特点，在设计活动的时候，应确保直观性和趣味性。这样一来，不仅可以将他们的注意力集中起来，还可以使其更加积极地参与到其中。

2.生活化

知识来源于生活，所以教师要引导学生在生活中学习。而新课标中最重要的理念就是让教育回溯到生活。我们都知道，处在农村的生活和城市有着非常大的区别，农村独特的风土人情散发着魅力。生活中的一切都是学生熟悉且感兴趣的，这不仅可以拉近知识和学生之间的距离，还可以使德育合理有效地融入学生的生活中，在潜移默化中使其健康成长。

3.现代化

为了满足学生学习上的需求，接收到最新的信息，教师应在实际教学中深刻展现现代化特征，紧跟时代发展，以过往的经验为基础，不断地进行创新，这样才可使学生获得更大的发展空间。

总的来说，通过开展将绿色作为主线的德育，可使学生的语言更加文明、行为更加规范。充分利用乡土资源，依据现代化教学模式，将绿色作为主线，不断丰富每个学生的实践内容，一如既往地开展德育工作，这是现阶段农村小学开展德育工作最直接有效的渠道，更是促进素质教育的最好方法。