浅谈语文作文教学中仿写训练的策略

王顺伟

浅谈语文作文教学中仿写训练的策略

王顺伟

（甘肃积石山县石塬小学，甘肃临夏731100）

随着教育教学事业的不断发展和变化，语文写作已经成为当下语文应试教学中占比最大的一个部分。在当下的语文写作教学中，常常会发现对于部分在写作时也不知道该从什么地方着手，不知道怎么去写，积累的素材应该如何地进行运用。因此，为了有效地提升学生语文写作能力和水平，语文教师通过让学生进行仿写加强对知识的一个积累，并且用课文仿写加强学生写作技能。所以，如何利用仿写有效地提升学生语文写作能力、如何对积累的知识和素材进行合理有效的运用，则是本文需要研究的重要内容。

语文；习作仿写；写作能力

在语文学习的过程中，写作占据了很大的比重。在以往的语文写作当中，教师通常不太注重培养学生的写作技巧和写作思维，往往都是让学生根据题目需求进行写作内容描述和概括。但是在这个过程中常常会有很大一部分学生的写作基础是比较薄弱的，在写作过程中也常常会出现一些语句不通、前言不搭后语的问题，从而导致整个文章看起来比较杂乱，没有清晰的框架体系。然而随着教育教学要求的不断提升，很多教师开始让学生通过仿写句子提升其写作的技能，从仿写中找到写作方法，从而有效地帮助学生提升其写作技能。

一、加强作文仿写的意义

（一）有利于培养学生的写作习惯和写作思维

对于语文教学中的写作教学来说，要想写好一篇文章，必须要有很好的写作思维结构和写作习惯，要注重日常生活中写作素材的积累。对于学生来说，刚开始接触写作，学生并不知道应该如何写，而按照以往教师的教学方法就是让学生写日记，将每天发生的事情记录下来。但是这种方法对于有些不爱写作的学生来说无疑是一项比较繁重的任务，所以他们在写作的时候也总是敷衍了事，从而使得整个日记内容杂乱无章。然而随着教育教学的不断发展和变化，教师越来越注重在语文教学中培养学生的写作习惯，因此，在语文教学过程中教师采用了作文仿写的方式进行习作练习。在仿写过程中，教师可以让学生按照不同词语的语义相近的词语进行替换或者按照词语的语义进行相同语意词语的替换进行仿写。这样不仅可以提升学生对词语含义的理解，还可以帮助学生培养良好的习作习惯和写作思维。

（二）有利于促进学生加强语文写作素材的积累

在仿写过程中，教师要让学生根据词语的性质、意思、属性等进行学习和模仿替换，并且在整个过程中教师还要注重让学生通过对不同知识内容的积累。在语文写作过程中最重要的就是要对真实的事件进行描述，在描述的过程中要使用优美的语句或者富有内涵的语句进行。我国是一个文化大国，因此其写作的知识素材是非常多的，尤其是古人留下来的许多名诗名词中，对同一个事物或者景色，不同的文人都有不同的表达。而学生想要学好写作，就需要积极地学习和理解古人遗留下来的文章，并将其中的名言名句摘录下来，并对其意思进行理解，从而在进行仿写的过程中能够借助相同的意境对这些积累的诗句进行运用。这样的方式不仅可以提升学生学习古文知识的兴趣，还可以通过了解古文要表达的意境对习作内容进行创新，这样对于积累语文写作素材来说是非常重要的。

（三）有利于提升学生对语文知识的运用能力

对于写作来说，怎样去正确地使用语文知识是写作中的一个难点和重点。在以往的习作教学过程中，教师并不是很注重让学生提升自身的写作技巧。而学生在进行写作时也常常都是看见什么写什么，因此整个文章没有结构性，整个内容看起来比较杂乱，对于所学的语文知识也没有进行很好的运用。随着语文教学要求的不断提高，语文教师在教学过程中开始注重让学生通过仿写进行文章练习，并通过仿写加强对文章语句的分析，通过分析构建一个合理的写作框架，然后结合自己所学的语文知识进行运用，从而有效地提升整个文章内容的丰富化，让整个文章看起来更加有条理，有内涵。所以在语文写作教学过程中通过仿写习作进行练习可以有效地提升学生对语文知识的运用能力，提升整个语文写作教学的有效性。

二、当下语文习作过程中存在的问题

（一）学生写作基础薄弱，不能很好地对所学语文知识进行运用

在当下的语文写作过程中常常存在着学生对于所学知识无法很好地进行运用的现象，这主要还是由于学生的写作基础比较薄弱，没有形成良好的写作方法和写作技巧，从而使得学生在写作的时候不知道写什么、如何写。在以往的写作教学过程中，教师通常是让学生按照文章题目进行写作，但是对于学生们来说，不同的题目，不同的学生的看法是不同的，所以在一个题目下，每个学生要表达的含义和情感是不同的。但是由于学生们并不知道怎么写，因此在学习语文课堂教学内容时，学生也不会太过于关注教学内容的写作风格和写作技巧，而这也往往造成了学生在写作时不知道该怎么运用优美的语言对事物进行描写，使得学生的写作基础变得更加薄弱。在整个写作过程中，学生也不能很好地对所学语文知识进行运用，不能将学过的语文知识与写作内容进行融合，从而使得整个写作教学课堂效果比较低下。

（二）学生写作素材积累量比较少

在当下的语文写作过程中可以发现学生在写作时只是运用最简单朴素的语言对生活中发生的事件进行描述，在整个文章中并没有体现出什么特色，而整个文章的内涵也比较简单。尤其是文章结构这一方面，整个文章看起来毫无逻辑可言，没有明确的写作目标。而这也往往是由于学生写作素材积累量比较少的原因。由于学生本身对于语文的教学内容并不是很感兴趣，并且在语文教材当中很多的语文课文都比较单一，从而使得学生在进行习作练习时并不会觉得语文教材内容知识与写作具有什么样的关联，从而导致学生更加不愿意积累丰富的写作素材，整体文章写作能力和水平比较低下。

（三）教师在进行写作教学时教学模式过于传统

在当下的语文写作教学中，很多语文教师仍然采用的是以往的教学方式和教学理念。主要是通过给学生一个课题进行写作练习，让学生不断地通过写作加强自身的写作水平。而这种教学方式对于学生来说，不仅给他们带来了巨大的学习压力，还让他们在写作过程中运用敷衍了事的态度进行写作，从而使得学生对写作失去了兴趣，并对写作的研究也丧失了热情。并且由于现代化技术的不断发展，再加上教师传统的教学模式，使得大部分学生在面对庞大而繁杂的写作练习时养成了从网上进行搜索、抄袭的坏习惯。再加上教师没有进行很好的监督，对学生的写作成果也没有积极地进行批改，让学生觉得在写作中有机可乘，从而养成了各种不好的写作习惯，在写作过程中也总是敷衍了解，使得其整体写作教学水平和质量比较低下。

三、加强语文习作仿写，提升语文写作能力的措施

（一）进行语文片段仿写，帮助学生快速掌握仿写技巧

片段仿写的主要目的就是为了让学生在进行仿写的时候要注重对片段的理解和分析，让他们通过对片段的研究找到写作的技巧，从而让学生快速地掌握仿写的能力和技术。在当下的语文教学中，总是会有部分学生在进行写作的时候不知道该如何下手，而仿写习作的意义就在于帮助学生明确写作内容，并学会对文章的描写。而片段仿写作为写作教学中一种比较关键的教学方法，对于提升学生的写作能力和兴趣是非常有效的。在整个写作教学过程中，教师要精选片段，将片段内涵比较深厚的、内容比较丰富、情感表达比较充实的片段摘录下来，让学生们进行学习和理解，并让他们运用大脑思维思考该如何进行仿写。

例如，在学习《劝学》这一篇文言文的时候，文章里讲到了“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。这句话主要表达的意思就是“在学习的过程中，一定要注重点滴的积累，从点滴做起，随着时间的不断发展，这种知识的积累也会跟着逐年增长，增长到一定程度就会实现质的飞跃”。而学生在进行这一片段的仿写时，可以借助语意相同的话对这个意思进行描述，如“积土成山”“积水成渊”。虽然这两句表达的方式和词语的属性不同，但是两者表达的含义是相同的，都表达出了“学习要从小事做起，重视积累”的寓意。在这个过程中，不仅有效地帮助学生加强对片段的理解，加强对语文教学内容的学习，还有效地提升了学生的写作技巧，促进学生学习思维能力的养成。

（二）按照结构进行习作仿写练习，引导学生构建写作框架和思维

在以往的写作练习过程中，教师所做的就是给一个题目要求，让学生根据题目要求进行创作。在学生创作的文章中可以发现，有很多的学生并没有过多地注重把握文章的一个整体框架，在写作过程中也没有积极地进行思考，没有形成良好的思维习惯和思维方式。因此，为了更好地提升学生的写作能力，教师可以选用一篇文章，并按照其写作结构给学生进行讲解，让学生对整个写作框架具有一定的概念和了解，从而让他们在进行写作的过程中能够更加重视对写作框架的构建和写作思维的培养。

以小学语文中的《掩耳盗铃》这一则寓言故事为例，这篇文章在进行写作时首先是以如何盗铃为主线的，按照这个主线将掩耳盗铃中为什么盗、如何盗、盗之后的后果都用最简明的语言表达了出来，并且将这个寓言故事表达的情感也进行了展示。而教师通过对这个故事的讲解，然后让学生对整个语言故事的大体框架进行提炼，并将主要段落内容进行整理，然后让学生按照这个框架进行寓言故事的创作和仿写。通过这样的方式，学生按照整理出来的框架，很快地就明白了自己所写的内容，然后按照框架进行填充。这样既保证了所写的文章不偏离题意，又保证了整个文章结构的合理性，也帮助学生自身建立起了良好的写作思维。

（三）通过借助优美的语言让学生进行仿写，提升学生的写作手法

在语文教学课堂中，学生们常常会发现语文课本中有很多优美的语句，这些语句不仅能够表达出句子的意思，还能够将作者的情感表达出来，在优美中不失风雅。而在当下的写作课堂教学过程中则不是这样的，教师对于学生的写作教学方法总是不断地加强练习，认为只有不断地写作才能提升学生的写作水平。但是这个观点是非常不科学的，提升写作能力最主要的办法就是注重对知识的积累。所以在写作教学过程中，教师要通过借助优美的语言让学生进行仿写，从而让学生感受到写作的乐趣。

例如，教师可以选择一些优美的语言进行讲解，通过讲解让学生进行仿写。如在进行小学语文中的《七色花》的教学中，教师首先要对《七色花》中一些比较优美的诗句进行整理和积累，然后对文章的整体表现形式进行分析和研究，希望运用优美的语言和技巧进行仿写，从而有效地提升写作能力和水平。并且在整个仿写过程中，学生通过了解语言表达的意思进行有目标、有针对性地写作练习。通过对《七色花》内容的分析，学生在进行仿写时则更加注重对优美语言的句子进行使用，从而有效地提升学生的写作手法。

（四）在仿写过程中要加强仿写句与原句的对比和分析

仿写的目的就是为了有效地帮助学生提升写作的技巧，但是在之前的写作课堂上，教师在让学生进行仿写时通常只是比较注重对其词意进行相互替换，而替换过后学生也并没有对原句和仿写句子进行对比和分析，对于自己所写句子中的一些小问题也并不是很了解，并对于自己所学的语句是否正确也并没有进行客观的分析，从而使得其在写作技巧的掌握上会显得更加迟缓。然而随着教育教学的不断发展，更多的语文教师在写作课堂上也发现了这种现象，所以他们开始转变自身的思想，引导学生通过对文章或者语句进行仿写、分析和研究提升自身的写作技巧，从而加速写作技能的有效提升。

例如，教师可以给学生布置一道关于描述庐山的内容仿写。通过对语文知识的学习和了解，学生发现很多古人都对庐山进行了描写，如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，在这首诗中就对庐山的景色进行了描述。而学生在进行仿写时，不一定要按照例句的格式进行，只要用最真实的想法和技能对庐山景色进行描述。如在庐山，太阳升起时炊烟袅袅，很多人要早起生火做饭之后进行一天的劳作。通过这样的描述，不仅可以让学生明白农民伯伯辛苦，也可以更加直观地表达出庐山的美景。并且学生在仿写后，要对原句和自己所写的内容进行对比和分析，及时地发现自己的不足之处，从而有效地、积极地进行更改，提升整个写作技能。

（五）将写作与阅读很好地进行结合，积累仿写素材

在一般的写作教学中，很多教师都是比较偏向于写作，总是给学生布置大量的写作作业让他们进行练习。但大部分学生还是始终不明白应该如何写出比较好的作文。对此，教师可以采用写作和阅读相结合的方法进行写作教学，鼓励学生在阅读过程中要注重对写作素材的积累，通过积累的知识进行写作练习。这样写出来的文章不仅具有内涵，而且整个文章还比较和谐，其素材内容也比较丰富。

四、结语

总而言之，在语文习作仿写过程中，教师可以采用多种教学方法进行融合教学，如分段仿写、结构框架仿写等。在整个仿写过程中，教师要让学生知道如何有效地进行对比和分析，从而提升自己的写作技能。并且，在仿写过程中，教师要让学生注重将写作和阅读进行结合，要不断地加强阅读积累写作素材，并在写作过程中能够很好地运用素材，借助积累的素材与题目需求进行相互结合，从而有效地提高写作水平，使得整个文章看起来结构清晰、语句通顺。

[1] 赵佳.由“仿写”到“创新”——谈小学写作教学模式的创新[J].作文成功之路,2021(02):48-49.

[2] 安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师,2019(06):60.

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1002-7661(2022)26-0130-03