“互联网+”背景下高中生物课堂微课教学探析

陈文明

“互联网+”背景下高中生物课堂微课教学探析

陈文明

（甘肃省永靖中学，甘肃临夏731100）

微课作为全新概念的课堂教学模式，是顺应“互联网+”时代发展的新兴教学手段，被教师们广泛使用到教学中，成为教师实现高效课堂教学的有效辅助手段。微课也逐渐成为高中生物教师在课堂上为学生进行教学的主要辅助手段，成为一种新兴的教学资源。利用微课对高中学生进行生物教学，能够让教学内容中的重点变得更加简单，易于学生学习，让高中生物课堂的教学质量可以得到一定程度的提高。本文将研究如何为高中学生设置微课突破高中生物教学的重难点，提出具体的在生物课堂实践教学策略。

“互联网+”；高中生物；微课教学

在现在信息化的时代，利用信息技术给高中学生授课已经成为现在教学中最常用的教学手段之一。将生物微课融入信息技术手段的教学中是对高中生物教师们一个全新的考验。在“互联网+”信息化背景的时代发展下，如何为高中学生打造一个具有高效性的生物教学课成为教师们重点研究的内容。

一、微课融入教学中的意义

（一）微课教学具有独特的内涵

微课是在信息技术不断发展的背景下而产生的一种全新的教学模式。在教师使用微课进行生物教学的过程中，实际上就是在课堂上以多媒体为主要展示手段，将课本中的知识点通过视频的方式为学生们展现出来。在微课中以一个知识点作为课程的主要内容，进而根据这一内容进行延伸，然后对学生们提出有意义的教学活动。微课教学不仅仅是通过视频为学生们教学，而且要求教师能够将微课的特点与传统的生物课堂进行结合，对学生们进行创新式的教学，让学生们能够在微课学习过程中提高自己的学习效率。

（二）微课教学具有的优点

微课教学有着不限时间、内容精简、教学目的强等优势。不限时间是指学生们在学习时，可以不通过课堂获取学习资源，而是在课下或者回家之后，利用网、手机、电脑等用具从网络上获取教学资源丰富自己的知识，体现出了微课教学不限时间的特点。内容精简就是指微课教师在教学设计时将教学内容设置得比较单一，设计贴合相关主题的知识对学生们进行讲述。将教学过程中的重难点内容简化为比较方便的教学内容，让学生们能够理解，帮助学生们理解这一知识点的内容。教学目的强则是指教师在准备微课内容时将主题确定，然后围绕这一主题对学生开展教学，这样能突出教学重点。教师确定好教学的目标利于学生学习，让教学可以顺利地开展。

（三）具有应用价值

对于高中生物课程来说，其中的知识点是比较多的，而且比较杂，利用传统的教学方式，教师肯定不能为学生讲解明白所有的生物知识，因为有些生物知识是抽象的。所以教师可以利用微课进行教学，能够激发学生对学习的兴趣，从而让学生学会更多的知识，也让学生积极主动地参与到课堂。当然生物中可能也有简单的知识，教师可以将简单的知识和难的知识结合在一起为学生制作视频，指导学生如何学习，从而提升学生的自主学习能力。最后教师可以利用微课让学生在课下学习很多知识，不断提升学生对知识的理解能力，从而让学生的学习质量提升，同时也提升教师的教学质量。

（四）扫清障碍，推动现代化发展

传统的生物教学就是教师将教材的知识为学生讲解，然后再让学生根据参考书做题，教师将这些知识利用板书的形式写出来，但是这种教学质量不高。随着信息时代的发展，在教学中利用微课进行教学，很大程度地提高了学生的学习效率，也提高了教师的教学效率。教师在课堂教学时能够有针对性地讲解知识，使课堂更加丰富多彩，从而扫清传统教学模式带来的阻碍。随着目前我国新高考的提出，在教育中运用微课进行教学，能够明显地推动教育的发展，让课堂的整体效果得到保证，不仅缩小了各地之间的差异，还让学生的学习更有积极性，推动教育更深层次的发展，为教育现代化打下坚实的基础。

二、在利用微课教学时应该注意的事项以及具体应用方法

（一）教师在教学时应该注意对教学理念的融入

为了让高中生物课堂上能够有效地利用到微课，教师就必须要将传统的教学手段进行改变，将传统的教学观念与微课理念结合在一起，突出学生在教学中的主体地位。同时教师也应将传统的生物教学模式从自己的思想中解放出来，让自己的教学思想充满了现代化形式教学的模式。教师在对学生进行教学时，一定要能够将教学理念的实际内容设计安排在学生的学习细节中，让学生的学习状态一直维持在最佳状态，才能够保证课堂的高效性。

例如，教师在高中生物《人与环境》（人教版）课堂教学的过程中，可以根据课本上的内容，利用网络信息技术获取相关的资料，将收集的资料整合制作成微课视频，向学生们展示该课的主要教学内容。教师在为学生们讲解这节课的内容时，可以从网上搜集一些关于人与环境之间关系的视频。比如人类的活动导致了加剧二氧化碳的排放，造成了温室效应；还有由于现在的汽车变多，排放出来的有害气体会造成酸雨等一些现实的由于人类活动破坏了生物环境视频。然后教师以这些问题为课堂讲解的导入理念对本章节内容开始讲解。在学生们看完视频后引导学生对一些关于人与环境的现实问题进行思考：“是否需要保护我们的生态环境？”我们应该怎样保护生态环境？接着教师可以通过视频再向学生们展示一些现在已经研发出来的新能源，利用新能源保护环境的具体实例告诉学生们应该好好学习，努力研发新能源保护生态环境。

（二）利用微课为学生们构建生物知识体系

要知道高中生物相对于其他的科目来说包含的知识点结构非常复杂，每一章节都会具有繁多的知识点内容。教师通过微课向学生们构建思维导图，将生物课本中零散、复杂的的知识点进行总结，让学生们在学习时能够非常容易地掌握这些内容，帮助学生形成一个良好的学习生物知识的环境，为学生们构建出一个包罗万象的生物知识体系。这样可以让生物学习变得不再困难，让知识点能够总结，让模糊不清的问题得以清晰地展示在学生的面前。这就是利用微课构建生物知识构架的优点。通过微课为学生们构建生物知识体系，能够有利于学生们对生物的学习。在日后进行复习时，学生们也可以直观地从知识体系中获取自己想要复习的内容，帮助学生进行快速复习，让学习变得简单有效。

例如，在高二生物《植物生命活动的调节》（人教版）这一章节的内容教学时，教师就可以提前为学生们构建出一个生物知识体系，帮助学生们具体了解章节知识点的主要内容，让学生们可以通过知识体系获取对本章节内容的学习。在构建知识体系时，教师可以先将章节内容中的每一小节题目作为知识体系的一个小节点，在每个节点下让学生们延伸出这一节会涉及的知识点，将知识点逐级地向下扩展，让生物知识体系由简到繁，逐步增多，帮助学生们从粗略到细致入微地进行知识结构的学习。第一节《植物生长素》中包含的知识要点就是历代科学家通过研究发现植物中富含有生长素这一激素。教师为了让课件得以清晰明确，就可以先让学生们在课前将课本内容进行预习，让学生们了解大致的内容。在课件中，教师将实验步骤以及实验引出的结果再以知识结束的构建，清晰地向学生们展现，让学生们可以通过观察知识体系对这些实验内容进行比较，观察每一个实验得出的结果是什么。通过直观地观察，将这些知识进行对比，能够方便学生学习，让学生了解到植物生长激素是如何通过科学家们的实验逐步被发现的。

（三）利用微课对学生们进行课外知识延伸

高中生物课本更新速度并不能跟上时代发展的速度，这就会导致学生们在学习的过程中不能紧跟时代发展的步伐。所以，教师在为学生们备课时，一定要在微课中融入关于新时代发展过程中生物技术的新手段。由于学生们对知识掌握能力的不同，他们对在学习过程中对事物的理解能力也不同，就会导致他们在学习过程中对一些问题并不能很认真地思考并对课本内容进行理解。他们学习的内容不同，且他们的理解方式不同，会导致他们最后的学习结果有很大的差异。因此，教师可以利用微课为学生们延展一些课外的内容，让学生有更多的学习空间，帮助学生掌握好课堂的知识。

例如，在必修三中《传统发酵技术》（人教版）这一章节的学习中，教师就可以从网络上获取一些延展内容为学生们进行发酵技术讲解。在这一节的学习中，教师教授的目的主要是让学生们能够掌握在发酵过程中的一些具体步骤和注意事项。通过微课视频向学生们延展出关于发酵技术的具体操作视频，就可以让学生们了解到在发酵的过程中需要注意哪些问题。比如，教师向学生们播放葡萄酒发酵的过程，在视频中制作葡萄酒的第一步是先要获取优质的葡萄，在对葡萄进行处理时不能够将葡萄与支杆分开，要确保每一个葡萄上都与支杆连接，不能让葡萄有破损，否则就会有一些微生物进入葡萄，导致最后制作出的葡萄酒就会变质，不能够成功地制作出来。还有在葡萄发酵的中间过程需要进行密封。如果没有密封，最后制造出来的葡萄酒就会变酸，成为醋酸。在这个过程中，教师就可以为学生们补充葡萄酒变成醋酸的原理是什么，将这一变化方程式向学生们展示出来，有利于学生们学习。

（四）利用微课向学生们展示更多的学习内容

为了帮助学生们将课本内容加以理解，争取让每一个学生都能够达到同一个学习程度，完成教学目的，让教学课堂质量能够得到很大的提高。这就要求教师需要在课下为学生们找到更多丰富的资源，帮助学生们学习，教师还要根据每一堂课的内容为学生们制作出不同内容的教学视频，满足学生们对生物知识的要求，对这些生物知识进行拓展和延伸，完成对课本上知识点的学习。教师也可以结合学生们的学习状况，为学生们设置出不同难易程度的教学视频，让学生们结合自己的实际情况选择符合自己的微课视频进行学习，实现让学生们从不同发展的状况下达到同一学习程度的结果。有能力的同学也可以观看多个微课，从微课中学习到不同教学手段带来的更多学习内容，丰富自己的知识。

例如，在高中生物《孟德尔豌豆杂交实验》（人教版）的学习过程中，学生们由于理解水平的不同，部分学生不能够在课堂上将这一部分内容掌握。教师们可以制作微课视频，将微课视频分为难易程度不同的等级，让学生在课下观看。学生们在课下观看以后，将学习到的内容记录到自己的知识点本子上并对此章节的内容多次重复学习，增强对该章节内容的理解。学生们也可以根据自己的兴趣选择网络上生物水平较高的网课教师的视频进行学习，从中获取更多的知识，让学生们可以提高他们的学习水平。并且从其他网课教师的讲解过程中，构建出一个新的生物知识体系，让自己的知识得到拓展和延伸。网络上丰富的微课教学资源能够让学生在学习生物过程中有良好的学习兴趣，最后让高中生物课堂质量得到了提高。

（五）创设情境，结合生物实验教学

创设情境是教学中经常使用的一种教学方法，这种方法能够让学生通过教师创设的情境了解本节课的学习内容，并且快速地进入学习的状态，从而找到正确的学习生物的思路。如果能够让学生对学习生物的专注度提升，那么教师的教学也是成功的。教师可以利用微课为学生创设情境，让学生集中自己的注意力。在学生学习生物实验的过程中，教师应先为学生播放有关于本实验的视频，然后让学生根据教师播放的视频中的内容进行实践操作，从而提升学生的理解能力，也提升学生的生物水平。当然，教师在课堂开始时，一定要为学生讲解本节课将要讲的实验在生活中有哪些现象，用这种方法创设情境，让学生对本节课的知识有大概的了解之后再进行学习。教师这种方法不仅提升了学生的动手能力，还提升了学生的学习能力，为学生未来的生物学习打下基础，让学生将生物知识掌握得更加牢固。

三、结语

互联网技术在课堂上不断地融入，让学生们获取学习渠道的方式也变得更多，学生们的知识水平得到逐步地提高，同时让我国的教育发展也随着信息化发展而不断地进步。微课的教学模式，能够在高中教育教学中得到非常广泛的应用，让微课的价值不断地体现出来。教师通过在高中生物课堂上使用微课技术，能够帮助学生们对生物知识点构建出新的知识体系，让他们在学习时获得更丰富的知识内容，对学生学习生物的兴趣能够有很大的激发作用，让学生们在学习高中生物时能够更加积极主动，从而促使高中生物课堂教学质量不断地提高。

[1] 张晓俐.探究基于“互联网+”的高中生物混合式教学[J].高考,2021(23):45-46.

[2] 谢登峰.试论微课在高中生物教学中的应用[J].新课程(下),2018(09):111.

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