农村小学低年级学生学习习惯存在的问题及对策分析

【摘要】目前，教育改革推动教育水平的发展，而培养学生的学习习惯是教育改革的重要内容。农村小学低年级学生学习习惯的培养是教育教学工作的重难点，需要教师重点关注。文章结合农村小学低年级学生的学习情况，对学生学习习惯存在的问题、培养要点和培养对策进行研究，以期能够为广大农村小学教师带来一定的工作参考。

【关键词】农村小学；低年级；学生；学习习惯

【基金项目】本文系福建省教科院立项课题“农村小学低年级学生语文学习习惯培养的行动研究”（立项批准号：FJJKZX21-076）的研究成果之一。

作者简介：陈小惠（1982—），女，福建省漳州市平和县大溪中心小学。

低年级学生年龄比较小，容易受到环境的影响。加之部分农村小学的教育教学方式较为落后，无法有效地培养学生良好的学习习惯。因此，教师需要结合农村小学的教学实际，遵循学生的身心发展规律，帮助学生培养良好的学习习惯。

一、农村小学低年级学生学习习惯培养的重要作用

学习习惯的培养不仅对学生的学习具有重要的影响，还对学生综合能力的发展具有一定的影响。教师应当为学生树立良好的学习习惯养成意识，并为学生提供有利于培养良好学习习惯的条件和机会。

目前，农村小学的教学条件比较有限，且部分教师容易忽视对学生学习习惯的培养，导致实际的教学效果不理想。而教师需要树立正确的教学观念，根据学生的实际情况落实对学生学习习惯的培养工作，才能够有效地帮助学生突破限制，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

二、农村小学低年级学生学习习惯的现状

（一）学生没有养成良好的学习习惯

首先，小学低年级的学生对周围的事物充满好奇心，对周围环境的变化比较敏感，注意力容易分散，自制力有待提高。因此，部分学生在课堂上比较好动，时常走神，难以全神贯注地学习，对教师讲解的知识没有养成深入思考的学习习惯，学习的思路比较混乱。

其次，部分学生对学习的认知比较有限，认为学习只是听课、做作业，缺少系统的学习规划。他们在完成听课、做作业等环节后，没有“温故而知新”的学习习惯，导致学习的效果不理想。

最后，学生在实际学习的过程中，不了解自己的情况，并且没有反思的学习习惯，导致学习缺少针对性以及整体性，难以获得理想的学习效果。

（二）教师缺少培养学生良好学习习惯的意识

一方面，部分教师的教育教学观念比较落后。有的教师受传统教学模式的影响，重知识的教授，重学生学习成绩的提高，但是缺乏对学生良好学习习惯的培养。有的教师在课堂教学中，片面地把学生置于学习的从属地位，机械地引导学生进行课堂学习。如此，教师缺少对学生思维习惯等方面的培养，无法保证学生学习能力的提高。

另一方面，部分教师培养学生良好学习习惯的能力不足，即教师培养学生学习习惯的方法缺少科学性和系统性。教师没有了解学生具体的需求和具体的学习情况，无法有针对性地、个性化地培养学生良好的学习习惯，习惯培养收效甚微。

因此，为了学生的健康发展，教师应当突破传统教学思维的限制，重视对学生学习习惯的培养，切实推动学生综合素质的发展［1］。

（三）家长缺少培养學生学习习惯的意识

当前，受客观环境和条件的限制，部分农村家长的文化水平和综合素质不高，对如何培养学生缺少科学的认知，更缺少培养学生良好学习习惯的意识。因此，农村的家庭教育在学生良好学习习惯的培养方面是存在不足的。

三、农村小学低年级学生良好学习习惯培养的

要点

（一）培养学生专心听讲的学习习惯

小学低年级的学生具有好奇心强烈、对周围环境变化十分敏感的特点。因此，学生课堂学习的注意力容易分散，导致课堂教学的效果不理想。教师作为教学的引导者，需要正确认识学生的特点，遵循学生身心发展的规律，以有效培养学生专心听讲的学习习惯。

首先，教师应当为学生创造良好的课堂环境。良好的课堂环境有利于营造良好的课堂氛围，在这样的氛围下，教师能更好地抓住学生的注意力，从而引导学生关注课堂教学的内容，让学生专心听讲，保证完成基本的教学任务。

其次，教师应当设计互动性教学环节，以刺激学生的感官，吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解。如此，有利于学生专心听讲，更深入地体验学习的乐趣。

最后，教师应当设计有趣味性的问题，调动学生的参与感，激发学生探索问题的兴趣。如此，有利于吸引学生的好奇心，保证学生能够专心听讲。

专心听讲是课堂学习的基本要求，教师培养学生专心听讲的学习习惯，能够为学生的学习奠定坚实的基础。

（二）培养学生独立思考的学习习惯

独立思考不仅是提高学习能力的重要前提，也是提高综合素养的重要条件。因此，教师应当重视培养学生独立思考的学习习惯，切实提高学生的学习能力。

首先，教师应当从实际出发，科学地设计能够激发学生兴趣、促进学生参与以及推动学生思考的问题。具体来说，教师设计的问题应当满足以下条件。第一，问题应当能够促进学生对教学内容的深入理解和掌握。第二，问题应当能够促进课堂教学环节的层层递进。第三，问题应当能够保证学生进行充分的探究和验证。

其次，教师应当鼓励学生充分发挥主观能动性，自主地解决问题。有的学生因为没有独立思考的学习习惯，一遇到问题马上就去看参考答案；有的学生一遇到问题就习惯看其他同学的答案；有的学生甚至一遇到问题就轻易放弃。如此，十分不利于学生的发展。教师鼓励学生自主地解决问题，不是急于给学生灌输答案，也不是机械地把“标准答案”强加给学生，而应当给予学生充分的思考空间和时间，允许学生有独立的看法。

最后，教师应当引导学生发现问题。教师在完成课堂教学任务后，应引导学生在课后进行大胆的探究，这样有利于培养学生独立思考的学习习惯。

如此，教师经过长时间的实践，可以有效培养学生独立思考的学习习惯，充分挖掘学生的潜力，促进学生的健康发展。

（三）培养学生归纳整理的学习习惯

归纳整理实际是学生条理性和逻辑性的反映。特别是对于小学低年级的学生来说，养成归纳整理的学习习惯能够对学习起到事半功倍的作用。教师培养学生归纳整理的学习习惯应当抓住以下三点。

第一，培养学生归纳整理复习要点的学习习惯。教师在完成一节课的教学任务后，应当引导学生归纳本节课所学知识，构建知识的框架，把握知识的脉络。

第二，培养学生归纳整理重点难点的学习习惯。教师帮助学生明确每一章节知识的重点难点，让学生通过归纳整理，循序渐进地突破重点难点。

第三，培养学生归纳整理错题的学习习惯。教师引导学生归纳错题的题目、错误原因、正确答案、解题方法、相关知识点、相关习题等内容，帮助学生真正理解和掌握错题，学会举一反三。

四、农村小学低年级学生学习习惯培养的策略

（一）充分尊重学生

教师要想培养学生良好的学习习惯，必须以学生为本，充分地尊重学生的个性，尊重学生的需求。教师尊重学生，体现在细节上。当学生难以养成良好的学习习惯时，教师不能拔苗助长，强硬地要求学生改变，也不能采取严厉的手段惩罚学生。教师需要有足够的耐心，充分尊重学生的身心发展特点，循序渐进地帮助学生适应养成学习习惯的过程，帮助学生从小事做起，从而逐渐地养成良好的学习习惯。

例如，教师在培养学生专心听讲的学习习惯的过程中，发现有的学生注意力容易分散，没办法做到集中注意力。此时，教师不要一味地责怪学生，而是要充分尊重学生的年龄特点，采取科学的方法，耐心地培养学生专心听讲的学习习惯。首先，教师帮助学生把课堂的40分钟分成4个10分钟，引导学生先做到专心听讲10分钟。其次，教师观察学生的表现，发现学生比较容易做到专心听讲10分钟。此时，教师给予学生充分的鼓励，增强学生的信心。最后，教师帮助学生从原先的专心听讲10分钟，到专心听讲20分钟，再到专心听讲30分钟，从而一步一步地完成专心听讲40分钟的挑战。

（二）激发学生的兴趣

学生的兴趣是教师开展教育教学工作成功的关

键［2］。教师在学生学习习惯培养的过程中，需要激发学生的兴趣，充分发挥学生的积极性。

例如，教师在培养学生独立思考学习习惯的过程中，需要鼓励和支持学生大胆地进行自我表达，从而使学生养成不盲从、不盲目的习惯。教师发现，有的学生性格内向，不善于表达；有的学生过度在意别人的看法，不敢表达。这些问题不利于学生养成独立思考的学习习惯。因此，教师结合学生的实际情况，利用网络激发学生进行自我表达的兴趣。教师设计具有开放性的问题，鼓励学生独立思考，并引导学生利用网络平台进行自我表达。学生利用网络平台的群聊功能，大膽地表达自己对问题的思考和看法。教师充分了解学生的思考路径和看法，有针对性地对学生进行指导，可以更好地培养学生独立思考的学习

习惯。

（三）发挥教师的引导作用

亲其师，才能信其道。教师是学生学习的引路人，同时也是学生的模仿对象，能够潜移默化地影响学生的成长。因此，教师要想让学生养成良好的学习习惯，应当以身作则为学生树立良好的学习榜样。

例如，教师在培养学生归纳整理的学习习惯的过程中，需要发挥自身的引导作用，引导学生向教师学习，从而养成良好的学习习惯。首先，教师在上课之前，将本节课需要的书本、教具分门别类地摆放在讲台上，潜移默化地向学生传达秩序感。其次，教师在上课的过程中，要特别强调板书的秩序性。教师的板书要做到层次分明，条理清晰，重点突出，让学生直观形象地了解何为知识的归纳整理。最后，教师在课后批改作业时，要特别强调批改痕迹的秩序性。教师批改作业的书写要做到版面整洁，井井有条。如此，学生以教师为榜样，在自主归纳整理知识时有意识地做到全面系统，从而养成归纳整理的学习习惯。

（四）营造良好的学习环境

环境具有“润物细无声”的作用。然而部分农村小学的条件有限，因此，教师应当因地制宜，切实加强班级环境、校园环境的建设，以良好的学习环境培养学生良好的学习习惯。

需要注意的是，教师需要改变的环境不仅是硬件层面的环境，还有精神文化层面的环境。具体来说，教师需要营造学习的文化氛围，让学生得到滋养，从而养成良好的学习习惯。

结语

综上所述，学生的学习习惯不仅直接影响学生的学习效果，还可能对学生的综合素质发展产生重要的影响。而农村小学受条件的限制，在学生学习习惯的培养方面存在一定的短板。因此，教师需要重视学生学习习惯的培养，充分了解学生的实际情况，不断优化教学策略，争取能够突破条件的限制，帮助学生养成良好的学习习惯。如此，才能够有效提高农村小学的人才培养水平，有力促进学生的健康发展。

【参考文献】

［1］陆忠英.农村小学低年级学生语文学习习惯存在的问题及对策研究［J］.求知导刊，2019（08）：29.

［2］赖锦群.浅谈农村小学语文阅读教学存在的问题及应对策略［J］.试题与研究，2019（05）：137-138.