新课程背景下的小学数学教学生活化

米春玲

（安徽省凤台县实验小学）

一、 小学数学教学生活化的意义

1.有助于拓展学生思维

小学数学实施生活化的教学方式，对于提升课堂教学效率和激发学生数学学习兴趣具有重要作用，而最为关键的是拓展学生的思维能力。在小学阶段，学生的思维较为活跃，如果教师能够紧紧抓住此特点，正确引导学生，那么对于学生思维的发散具有深远影响。在小学数学教学中，将数学知识与实际生活进行有效联系，学生便可以在课堂上学习生活中的知识，在生活中运用数学知识，久而久之必将促进其进步与发展。

2.有助于学生良好习惯的培养

培养学生良好的学习习惯，对于提升教学质量具有重要意义。如今，很多小学生还没有形成良好的学习习惯，对养成良好的学习习惯缺乏足够的认识。生活化的教学模式可以将生活与教育有效结合，学生学习内容得到丰富的同时，也掌握了正确的学习方法，由此逐渐形成良好的学习习惯。

二、小学数学教学生活化的具体策略

1.精心做好课堂教学前的准备

在传统的小学数学课堂教学中，教师普遍是把教材作为教学出发点，缺乏对学生学习感受的考虑，影响了学生数学兴趣的培养。在如今的新课程改革的教育背景下，为了更好地提升课堂教学质量，激发学生学习的积极性，降低学生数学学习难度，教师需要有意识地采取生活化的教学手段，使教学资源与学生实际生活产生密切的关联，由此使学生意识到数学知识与生活之间的联系性与重要性。比如在“加减法”教学中，教师可以对学生进行指导，明确班级中男生人数、女生人数、全体学生人数，然后提出问题“已知班级男生人数和女生人数的基础上，是采取加法计算还是减法计算，才能得出班级学生总数？已知班级学生总数和女生人数，是采取加法计算还是减法计算，才能计算出班级男生人数？面对此种生活化的计算题，学生均踊跃参与，学习兴趣非常浓厚，对于培养学生分析能力和计算能力具有重要的作用。此外，教师还需要对学生在日常生活中所表现出的兴趣爱好加以关注，可以在课堂上安排一些学生喜欢的游戏，比如接力比赛、击鼓传花等，使学生了解一些时间、速度等生活化的数学知识。

2.学会利用生活中的素材

在日常生活中，我们可以随处看到与数学知识有关联的事物。因此，在小学数学生活化教学过程中，教师需要做的就是结合学生实际情况，在遵循教学目标的基础上，将收集的生活化数学素材进行加工和处理，以此吸引学生学习的注意力，提升课堂学习的质量和效率。比如在“认识图形”知识点的教学中，教师便可以对生活中的素材加以利用，运用多媒体，向学生展示一些生活中常见的物品，如桌椅、钟表等，然后根据这些物品的特点，阐述其特征，此种直观性的知识讲解，可以降低学生理解知识的难度。相比单纯的理论知识讲解，学生也更喜欢此种生活化教学方式。又比如在“对称、平移、旋转”内容讲解中，教师同样可以采取生活化的教学方式，学生起床时叠被子，这就是对称；让学生将桌椅搬到另外一个地方，这就是平移；电风扇的转动，就是旋转。生活化的教学方式使数学重新焕发魅力，课堂气氛也更加充满活力，学生保持了浓厚的学习兴趣，对于提升数学课堂教学质量至关重要。

3.加强数学教学与生活实际紧密联系

随着我国新课程改革的不断落实，小学数学教学模式亟须调整与创新。众所周知，在以往的小学数学教学中，教师普遍是采取“填鸭式”“一言堂”的教学模式，学生被动地听讲学习，课堂参与度比较低，没有突出学生的主体地位，学习效率自然就比较低。实施生活化的教学模式，有利于改变传统教学中的不足，并且可以激发学生数学学习的兴趣，使其体会到数学学习的乐趣，从而提升数学成绩。教师将数学知识与日常生活进行结合时，需要注意以下两个方面：第一，考虑到小学生生活阅历有限，大脑思维能力发育还不够完善，教师所选择的生活化事物必须符合学生的年龄特点和认知规律，降低教学难度，使学生可以更加轻松地领悟复杂的数学公式和概念，并合理地应用到实际生活中，确保生活化教学能够锻炼学生的思维。第二，在讲解数学理论知识时，尽可能地将其转换成生活中的实际问题，由此会给学生留下深刻的印象，加深对难点知识的记忆，从而更好地将知识点运用到数学问题解答之中。

总而言之，在小学数学教学中采取生活化的教学方式，符合我国素质教育改革理念，对于学生的未来成长与发展具有深远影响。因此，数学教师必须对生活化教学加以重视，做好课前准备工作，加强数学知识与日常生活的关联性，由此激发学生的学习兴趣，启发学生思维，促进学生综合能力的发展。