高校劳动教育的价值内核、逻辑主线与推进路径

陈彦晓

（济源职业技术学院 校企合作与就业处，河南 济源459000）

“劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。”［1］2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对各个学龄段劳动教育的目标和内容作了明确规定，其中提出高校在实施劳动教育的过程中，需要结合专业特点提高大学生的劳动技能水平。［2］这一纲领性文件的出台，为高校实施劳动教育提供了有效指导，丰富了素质教育下大学生德智体美劳的培养教育体系，使高校落实劳动教育有章可循。当然，在新时代的社会衍变之中，劳动教育还被赋予了国家经济发展、人类文明进步、社会财富增长的希冀，尤其是在社会主义教育体系中，劳动教育已成为培养高等教育人才必不可少的教育内容。

一、高校实施劳动教育的价值内核

（一）高素质人才培养的维度架构之径

劳动是人类生存发展的基本保障，在高等教育中强化劳动教育，为高素质人才培养提供支撑。在现代教育体系中，提倡“德智体美劳”全面发展，将学生的劳动教育摆到了与德育、智育、体育与美育同等重要的位置，以培养学生的劳动思想、劳动情感与劳动技能，塑造能够投身到社会主义建设事业中的全能型人才。从人才培养的维度来看，如果说德才兼备是基础，艺体学识是亮点，那么劳动能力就是生存基点。即使人才培育的效果再好，如果没有劳动能力，德才艺体便无用武之地，可以说劳动教育是人才培养中不可或缺的一环。高等教育以输出高素质现代化人才为主，对于人才的劳动教育尤为重要，若无正确的劳动价值观傍身，专业技能将无从施展，个人的职业发展也无从谈起。因此，劳动教育对于高校而言，是高等教育人才培养维度搭建的重要组成部分，只有劳动教育与德育、智育、体育、美育形成闭环，高等教育才能走向成功。

（二）高校内涵发展之需

职业教育属性下的大学生是主体，教学内容是客体，这与劳动教育的主客体不谋而合，即劳动教育作为一种教育活动，理应成为高校内涵建设的组成部分，并需不断创新与变革。高等教育人才培养质量是高校内涵建设与改革创新的最终归属，在人工智能高速发展的时代背景下，岗位劳动日渐被科技取代，大学生对岗位劳动的认知与情感也会受到人机矛盾的客观存在而随之变化。因此，高校实施劳动教育可谓是一场塑造学生价值观的心灵革命，也是一场集科技力量与劳动生产于一体的技术革命。高校只有将职业教育与劳动教育紧密结合起来，将学校教育的职业属性与学生就业的劳动属性整合在一起主动寻求变革，高校的内涵建设才能得到有效突破，课堂革命下的驱动课堂构建、双师机制下的现实结合、多元合作下的教育目标才能适应高校发展需要，使劳动教育熠熠生辉。

（三）社会发展的力量形成之源

劳动教育是引导学生获取财富的一种有效途径。［3］在高等教育领域内纳入劳动主题，通过对大学生的劳动认知引导与劳动情感构建，再结合专业知识与岗位技能的实践，使大学生充分认识到劳动对于人类社会发展的重要意义，以自身努力推动社会发展。当然，高校实施劳动教育还能够激发学生个体发展的内在动力，使“有劳动的生命表现”与“社会奉献”结合起来，促使个体天赋、兴趣、运动等有别于其他生命体的本质特征得以彰显。这种个体价值的实现与社会历史的前进是统一的，大学生在正确的劳动观念引导下，提升自我参与社会生产的境界，使得个体与社会结合起来。总之，高校实施劳动教育的价值在于从社会生产力的延续与变革角度消除劳动异化，带动社会发展，并为之提供源源不断的动力。

（四）民族复兴的使命担当之基

高校承担了向社会输出高素质人才的重任，只有明确并落实好劳动教育在高等教育人才培养中的地位，才能筑牢民族复兴的人才根基。“民生在勤，勤则不匮。”在整个中华民族万众一心迈向伟大复兴的关键时期，具备勤劳奋斗品格的高质量人才接力中国梦的发展至关重要。高校实施劳动教育，通过对学生进行理论上的思想政治教育和实践上的顶岗实习，使大学生在身心磨砺和意识塑造上都能够拥有艰苦奋斗、不惧辛劳的勇气。总之，在高等教育中融入劳动教育，不仅强化了树德、增智、强体、育美的功效，还能够使高校所培养的人才具备担当民族复兴大任的实力。

二、高校实施劳动教育的逻辑主线

（一）理论逻辑：马列主义劳动学说的支撑

根据马克思主义劳动学说，劳动和自然界共同构成了社会财富的源泉，其中，劳动的关键作用在于“劳动是受到阻碍的欲望，是被阻止的消逝，或者说，劳动就是教养。”［4］在劳动教育的过程中，人类打破了欲望的枷锁，通过自身努力去突破自然的束缚，从而积累和创造社会财富。马列主义劳动学说解释了劳动与财富、人类与自然的彼此关系，为劳动教育奠定了理论基础，也体现了人类的主体尊严和独特价值，成为高校实施劳动教育的理论逻辑。高校实施劳动教育，应基于劳动创造价值的客观规律，积极引导学生树立和培养高水平的劳动认知、劳动情感与劳动能力，以此创造社会财富，为人类发展贡献个体的价值。

（二）实践逻辑：劳动教育价值功能的变现

人类只有通过劳动实践，才能从社会获取生存之本；而社会通过人的共同劳动，才会在历史文明中不断前进。［5］社会发展的力量本源在于人类生生不息的繁衍与劳作，劳动也成为人与社会之间交互关系运作的桥梁。劳动作为一种后天形成的行为技能，只有通过适时恰当的引导教育，劳动创造财富的价值才能真正彰显，劳动教育的价值功能才会得以变现。从达尔文的进化论来分析，劳动被视为人区别动物的重要属性，在数以万年计的人类历史上，通过劳动与生存，人类进化成现在的形体。人类劳动属性本质的实现，是基于对生存的需要，在经济体制的影响下，劳动异化现象存在，并随着现代社会体制的纵深变革而成为社会生产力的研究重点。劳动教育的价值在于增加社会财富，尽可能让学生从意识层面去提高对劳动的理解，从而为消除劳动异化、创造更多的社会财富打下基础。

（三）历史逻辑：人类社会历史演变的佐证

人类文明的薪火相传离不开教育，灿若星河的历史文化在一代代人的不断实践中得以成型，发展至今，地球文明成为宇宙中不朽的存在，都要归功于人类的辛勤劳动。原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会的历史演变进程，显示了人类推动社会发展与历史前进是从低级走向高级的过程，每一个历史时期的生产力与生产关系不同，人类劳动的本质也有所不同。原始社会时期生产力低下，劳动水平落后，创造的社会财富严重匮乏，而随着历史的发展，人类通过实践积累了劳动经验，通过教授与学习不断传承，沉淀至今，已然建立了能够立于社会、存于自然的劳动法则，并包括了技术创新下形成的为我所用的科技体系。如果没有劳动教育，人类数万年积累的劳动理论与经验将出现断层，历史演变与文明前行将受到重创。高校实施劳动教育，本身除了对学生劳动认知的塑造，还必须重视职业技能的劳动训练，即在学习专业技能的过程中打磨学生的劳动能力，通过教育让学生掌握更多实际的专业操作技能，使得前人积累的劳动经验得以传承。因此，站在历史发展的高度，高校实施劳动教育是人类社会历史演变的佐证。

（四）现实逻辑：智能时代人机矛盾的缓和

当前社会已经进入人工智能时代，机器的使用提高了人类的生产力与劳动效率，但是，机器生产代替手工生产的同时，人类劳动的强度与频率大大降低，不同岗位上机器取代人力的同时，也出现了人机矛盾。从实际生产过程看，智能时代下的人机关系可看作是主奴关系，人类利用智慧使没有生命特征的机器在经年累月的运作中替代人类劳动。其中，主要有机器替代岗位的人机矛盾以及机器主宰人类的主奴斗争，无论是哪一方面的问题，都是智能时代下不得不考虑的现实问题，而劳动教育则可以较好地弱化或缓解这些问题。高校对大学生实施劳动教育，归根结底是以专业技术学习和劳动价值塑造为主体的教育活动，专业技术的劳动教育可以适应智能时代机器替代人工的社会趋势，由人控制机器，从而避免出现主奴斗争；而劳动价值塑造则能够使学生更为辩证地认识到机器取代人工这一生产力的发展趋势，并在人与机器共同劳动生产的和谐环境下树立正确的劳动观念，缓和社会生产中人机共存带来的主观矛盾。因此，从现实逻辑看，智能时代的全面到来，人类劳动的最终去向更加明晰，在人类逐渐丧失亲自操作的发展趋势下，通过劳动教育做好劳动准备、树立劳动思想也是迎合时代的需求。

三、高校劳动教育的推进路径

（一）创新理念，明确劳动教育内容

一方面，在劳动教育理念上，要改变传统“单打独斗”式的学校教育，纳入多元主体，从劳动的教、学、悟等方面寻求思想创新。［6］以劳动教育的教学主体为例，将高校和合作企业设为同等重要的主体，变革二者在教学上的分工模式，学校和企业均需在职责范围内注重对学生劳动价值观的引导。另一方面，在劳动教育的内容上，既要深化内涵，又要注重外延。内涵的深化在于对多元化劳动形式的认知，根据智能时代人机矛盾的事实，正确认识人机关系的脑力劳动和岗位工人的体力劳动之间的联系；外延的扩展则在于劳动教育的人才培养定位，对大学生在未来生活和工作中的劳动精神面貌以及岗位角色予以甄别，从而塑造积极的劳动职业形象。

具体而言，明确劳动教育的内容，高校要聚焦于：一是培养学生树立正确的劳动观，使他们懂得劳动的伟大意义，了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。二是培养学生热爱劳动和劳动人民的情感，养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。三是教育学生勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务，教育学生正确对待升学、就业和分配，按照教学计划的规定，适时安排学生参加劳动。

（二）价值引导，打造文化支撑

首先，高校要立足于马列主义劳动价值观，深入挖掘劳动教育的科学内涵，结合思想政治教育与创新创业教育，引导学生树立勤劳吃苦的奋斗精神，使学生对“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳创新”的劳动价值观形成共振、共鸣和共识。例如，结合大学生的创业教育，利用创业基地和学生就业服务中心等平台，让学生在实践中体悟“劳动最光荣”，探索劳动创造价值的客观规律。同时，借助继承与弘扬优秀传统文化，让大学生从浩瀚的文化中寻找民族的根与劳动的真谛。其次，高校作为人才培养的“助推器”，本身具备浑厚的校园文化与历史底蕴，因此，立足于校园文化对大学生进行劳动价值观引导，也是实施劳动教育的又一重要途径。具体而言，借助高校校园活动、社会活动、企业活动等系列劳动活动，抓住活动的文化主题，与劳动立意结合起来，如学校组织的植树活动，既是热爱自然、保护环境的文化主旨，又是劳动体验的最佳途径。最后，在学习生活中培养大学生正确的劳动观。高校可以从“美丽校园”“文明个人”等常见的生活例子入手，在劳动教育中融入传统的修身养性、文明礼仪等优秀传统文化，组织大学生积极参加劳动教育活动，通过实践对大学生进行劳动价值观的引导。

（三）渗透衔接，实现融合发展

一方面，在教学模块的谋划上，注重对学生的教、学、悟。在劳动教育的施“教”上，避免陷入枯燥的课堂式教学误区，可引入具有丰富经验的时代楷模进行劳动思想的传播；在劳动教育的“学”上，除了重视学生的主体地位外，切实履行学生的活动参与者与学校的活动组织者的责任，促进学生身心一体、知行合一，使学生能够心无旁骛地投入到劳动者的角色中去；在感“悟”方面，借助学校、企业、政府和社会等各方面的资源，充分发挥学生在课程、岗位、政策与社会环境下的劳动体验，以达到劳动教育的目的；另一方面，要注重多主体的协作，联合实施劳动教育。学校利用寒暑假之际，要把家庭教育模块与社会教育模块纳入劳动教育的范畴，家庭的劳动教育重在激发学生的个性发展，提高生活范畴的劳动技能，避免享乐主义与漠视劳动心理的滋长；而社会的劳动教育则侧重生存技能的获得，主要以顶岗实习、岗前实训等活动为主。在这一环节中，高校起到的作用在于有效连接家庭与社会，使劳动教育最终以学校为中心扩散开来。

（四）拓展平台，丰富路径选择

在实施劳动教育的过程中，高校要重视理论与实践的结合，既要抓以讲授为主的劳动知识与劳动技能的传授，又要抓以实践为主的劳动知识和技能锻炼。［7］具体而言，一是需要坚守课堂教学的主阵地，发挥课堂平台的主渠道作用。劳动教育主要体现在思政课程体系以及专业实践过程中。因此，高校需要利用既有的课堂平台，结合思想政治教育，将劳动学说与马列主义及中国特色社会主义理论体系融合起来。同时，还可借助职业生活规划与管理课程、专业实习等，发挥课堂阵地在劳动教育上的作用。二是利用信息化以及大数据，通过教务系统、软件平台等参与劳动主题探讨、模拟劳动开展过程，从而达到劳动教育的目的。例如，利用时下流行的社交软件与视频软件，开展全校劳动主题教育活动，以清洁校园、优化环境为口号，学生可通过拍视频、写感悟、评论点赞等参与到活动组织中，评选学校劳动模范，营造良好的劳动环境，使学生在潜移默化中塑造自身的劳动价值与劳动情感。

（五）完善机制，强化顶层设计

首先，在劳动教育实施规划上，可以从理论研究与劳动内容入手，引入马列主义劳动学说作为教学实施的理论基础，从历史变迁与生产力发展的角度解释劳动的本质，并将相关内容纳入劳动教育的教学体系中。其次，完善德智体美劳全面发展的制度体系，将劳动教育根植在新时期高等人才培养体系中。深化劳动教育改革，在责任划分、资源配备、人力保障、管理考核等方面积极构建劳动教育的长效机制，推动劳动教育的价值回归，改变临时性、随意性、运动式等表层化的劳动教育形式。最后，创新以产教融合为代表的人才培养方式，建立理实结合的高等教育人才培养机制，有效促进劳动教育的财富提现。