整本书阅读在农村小学语文高年级课外阅读策略

李忠辉

（福建省长汀县古城中心学校 福建龙岩 366311）

新课程标准中越来越重视语文教育中的阅读教学，尤其是课外阅读。在目前使用的小学语文教材中，增加了许多读书栏目与阅读活动，引导学生培养阅读习惯，从而提高其阅读能力。课外阅读能够拓展学生的视野，激发其阅读兴趣，营造良好的氛围，从而提高学生的阅读能力[1]。核心素养培养也要求小学语文教学需要重视阅读教学，语文核心素养主要包括四方面内容：语文知识、阅读表达能力、学习方法与独立思考能力。党的十九大报告中提出乡村振兴战略，其中就包括了教育振兴，因此如何提高农村小学语文高年级课外阅读效率成为学界研究的重要课题。

一、课外阅读与整本书阅读的概述

1.课外阅读

阅读是指人们通过语言符号的感知与理解，并从中获取知识与信息，从而完善自身的认知结构的一种心智活动。阅读可以提高学生的文学素养，并且在思考过程中锻炼自己的思维能力。课外阅读是指学生为了提高自身的阅读能力，锻炼思维能力，从而在课堂之外进行的阅读活动。课外阅读可以是报纸杂志、文学书籍，也可以是网络书籍。《义务教育语文课程标准》中指出阅读是收集信息、认知世界、锻炼思维能力、获得情感体验的重要途径，因此课外阅读对于学生的发展具有积极影响[2]。目前我国已经进入信息社会，随着互联网的推广应用，信息传播方式发生了较大的改变，信息容量增长、传播速度加快、传播范围扩大，因此想要准确地掌握信息，就需要通过阅读来锻炼学生的阅读能力。

课外阅读是学生探究世界的重要途径，小学生的生活经验较少，对于世界的认识是有限的，但是通过课外阅读可以充分扩大视野，对世界有新的认知，从而提高自身的认知水平。同时在课外阅读过程中，学生需要充分调动自己的所学知识进行联想、分析、想象等活动，从而锻炼自身的思维能力[3]。例如，在阅读《草房子》时，可以通过想象在脑海中重现在主人公在油麻地尽情欢笑、嚎啕大哭的场景，根据自己的生活经验，对主人公用蚊帐捕鱼、小伙伴在学校门口摆摊、同学在文艺晚会上演戏等行为有更深刻的认识。

2.整本书阅读

整本书的概念是相对于语文教材中的单篇短章的概念。叶圣陶认为，学生应该多读整本书，这样能够提高学生的阅读能力。整本书阅读的特点在于阅读的完整性，那么是否是所有的完整书籍都可以被认为是整本书，这就涉及到书本内容与思想的特点。文章中所指的整本书是指结构完整、内容紧凑且逻辑清晰的书籍。我国语文教材中很多情况下选取的都是书籍中的短章，这是有其合理的一面，短篇文章可以在有限的课堂教学实践中快速掌握文章内容，学习阅读技巧，但是短篇教学也有其缺陷，就是阅读量较少且阅读质量较低，无法达到让学生从阅读中获益的目标。因此叶圣陶先生指出需要展开整本书阅读，并且朱自清的《精读指导举隅》中也为整本书阅读的教学提供了有效的指导。

整本书阅读的开展可以让学生与作者进行多方面的交流与互动，学生在阅读之后形成了观点碰撞，并且可以通过教师的答疑解惑来提升自身的阅读能力。但是整本书阅读需要花费一定的时间，因此通常是在课外进行，并且通过感悟、交流、理解，从而帮助学生获得更好的发展。

二、农村小学高年级课外阅读的现状分析

1.教育观念滞后

从实际调查来看，虽然很多农村地区的教育部门已经将课外阅读活动纳入农村小学语文教学体系之中，但是很多学校都没有认真落实相关文件，并且随着财政部门对农村小学补贴力度的增加，学校建立了图书角或者是图书室，图书数量也不断增多。但是由于缺乏专人管理，图书被闲置且学生无法借阅，这在一定程度上会影响学生对于课外阅读的积极性。在调查中还发现，有一些教师的教育观念滞后，不重视课外阅读。有些语文教师虽然认识到课外阅读的重要性，但是如果将过多精力放在课外阅读中，怕学生成绩下降，因此希望学生将时间花在背书和做题上。由此可见，很多学校及教师仍旧被传统教育观念所束缚，更加关注学生的成绩，认为课外阅读无法帮助学生提升考试成绩，也无法提高学校的升学率。因此，有些教师没有强调课外阅读的重要性。此外，这样的教育观念也影响着许多的家长，大部分农村家长由于自身的文化水平不高，平常都忙于工作，没有关注学生的课外阅读，更加关注的是学生的考试成绩。

2.阅读指导不足

从目前农村小学语文教学现状来看，大部分教师认为学生应该多看教材、教参或者是练习资料，并且由于工作繁忙，很多教师平常也没有阅读的习惯，更多的是完成自己的教学任务，准备教案，希望通过大量刷题来提高学生的成绩。教师如果不重视学生的阅读，没有做好阅读指导，学生也无法顺利进行课外阅读，无法从课外阅读中获益。同时，虽然许多农村小学开展了课外阅读活动，阅读的书籍也多元化发展，但是阅读类型却比较单一，很多学生偏向于阅读网文、小说或者是漫画，不太喜欢文学著作，这与教师的引导不足有一定的相关性。在课外阅读中，教师没有指导学生应该多读哪一类的书籍，无法正向引导课外阅读活动。因此，教师需要经常提醒学生多看书、看好书，并推荐合适的书籍，从而提高学生的获益率。此外在实际调查中发现，有一些教师不重视阅读指导，没有告诉学生正确的阅读方法，也是影响学生阅读能力提升的重要原因。

三、整本书阅读下的农村小学高年级课外阅读策略

1.转变教育观念

从上文可知，教育观念的滞后会影响高年级学生课外阅读活动的开展效果，这与教师不重视课外阅读有关。同时，由于高年级学生容易受到周围环境的影响，阅读氛围、阅读意识是影响其阅读行为的重要原因之一。因此首先需要转变传统的教育观念，尤其是唯分数论的传统观念。学校需要完善图书室建设并向学生开放，要让学生能够借阅课外书籍，以此引导学生养成良好的阅读习惯。同时还需要创造良好的阅读氛围，逐步提高学生的课外阅读量。学校可以以课外阅读量作为学生学习评价的重要标志，鼓励学生多进行课外阅读。此外学校还需要重视教师的培训，提高其课外阅读意识，从而加强对学生课外阅读的指导，有助于提高阅读效果。

2.确定整本书阅读的目标

课外阅读是学生获得情感体验的重要途径，在阅读过程中，学生可以进入作者用文字构建的世界，随着故事的发展，会逐步与作者产生共鸣，获得情感体验以及美的享受，从而陶冶学生的情操。例如，在阅读《哈利·波特》时，学生能够进入由作者创造的神奇魔法世界，感受到主人公哈利在进入霍格华茨学习魔法时发生的各种奇妙世界，从而获得更多的感悟，震撼学生的心灵。在整本书阅读中，教师最希望学生能够获得一定的变化，因此需要有目的、有针对性地开展阅读活动。整本书阅读与课堂教学中的短文阅读有较大的差异，整本书阅读过程中更加关注的是学生的长时间阅读能力，因此在阅读习惯、方法、理解、鉴赏能力培养方面有着更加明确的要求。高年级是学生语文素养形成的重要阶段，因此在此阶段中需要逐步培养学生从短文阅读到整本书阅读的能力。

从新课程标准来看，小学高年级整本书阅读的目标主要包括以下几点：①能够主动将课内外知识联系起来，可以将教材中的单选文章回归于整本书，尝试对选文的整本书进行阅读。在自己感兴趣的基础上，选择课文同类型的书籍，逐步掌握“从一篇到一本”的途径。②逐步扩大阅读量，可以选择文本量在30-50万字的书籍，之后逐步提高阅读量。③拓宽视野，阅读古今中外的文学著作，通过阅读感受中华文化与其他国家文化的魅力。④逐步提高阅读速度，掌握默读的方式，根据阅读目的选择合适的阅读方法，包括精读、跳读、浏览、猜读等方式完成整本书的阅读。同时在教师指导下，逐步积累经验并形成适合自己的阅读方式。⑤品味书籍中的文学魅力，通过摘抄、批注、写感想等方式积累文学素材，加深对书籍内容的理解，尝试用自己的语言来概括全书的内容，并将自己的感受以文章或者是用语言与同学或教师分享。⑥联系自己的生活经验与个人经历描述书籍中的场景与画面，理解书籍传递出的思想情感，感受阅读的乐趣，从而促进学生感性思维与理性思维的发展，逐步形成正确的人生观、价值观与世界观。

3.合理选择课外阅读内容

阅读内容与教学目标的达成有密切的相关性。农村小学高年级课外阅读的开展，主要是为了培养学生的阅读能力，因此选择合适的课外阅读内容对于提高学生的阅读能力具有重要影响。在整本书阅读中，需要考虑到以下几方面：①注意整本书的逻辑关系，需要适应小学生身心发展规律；②需要注意时代变化，现代科学技术不断发展，对于现代教育也造成了较大的影响，为了适应社会环境的变化，学生不仅仅需要掌握现有的知识，还应该在教学中培养其自主探究能力，从而为学生未来的发展奠定基础。因此，在整本书阅读中，教师要帮助学生不断调整阅读方法，让学生从书籍中获得情感体验，从书中汲取成长的力量；③注意学生的精神状况。从学生的发展来看，学生只有拥有充沛的精力进行阅读活动，才能够获得积极效益。因此，教师需要选择贴近农村生活的作品，以儿童视角来反映儿童情感，才能够引起学生的情感共鸣，引起学生对自身以及对世界的思考。

因此在农村小学高年级整本书阅读中，教师可以从经典的儿童著作开始选择。例如，《马列耶夫在学校和家里》就描述了一个成绩不理想的哥哥，在面对妹妹的求助时，自尊心与上进心同时迸发，书中主人公的经历在农村高年级学生的生活中也是常见的，在看到了自己也有过的经历时，能够与主人公产生情感共鸣，并从中学习如何解决这些困惑与烦恼。因此农村小学高年级学生的课外阅读可以帮助其更加从容面对生活与学习中遇到的困境。此外，老师还可选择实用类书籍，例如人物传记、自然科学等，此类书籍具有语言组织严谨、内容权威科学的特点，可以展示某一领域的相关知识。例如，《昆虫记》中就用生动细腻的描写让学生感受自然界的生存奥秘，激发学生对于探索未知领域的兴趣，并提高其科学精神。

4.多组织阅读活动

课外阅读活动的开展对于提高学生的阅读兴趣具有积极影响，可以让学生将更多的课外时间放在阅读活动中，提高其阅读量，且推荐一些学生可能感兴趣的优秀课外书籍，尤其是非功利性的书籍。例如《非洲民间故事》《彼得·潘》《小兵张嘎》《红楼梦》《森林报》《我和世界面对面》等。为了提高学生的阅读意识，教师可以组建课外阅读兴趣小组，例如读书沙龙、读书分享会、读书角落等，由教师牵头组织课外阅读活动，并加强对学生的指导，让学生从课外阅读中获益。同时教师还可以将课外阅读与班会相结合，在班会上预留一定的时间，让学生分享自己近期阅读的书籍，或者是师生共同交流读书的心得。此外，教师还可以组织一些竞赛，激发学生的好胜心，例如文学知识竞赛、读书笔记竞赛、手抄报竞赛等。

5.提高教师的阅读指导能力

农村学生接触课外书籍的机会少，阅读观念也比较滞后，加上高年级学生基本上是在13岁以下，其阅读行为主要受到教师与家庭的影响。多数农村学生受到家庭经济、认知水平的限制，很少意识到课外阅读的重要性，也缺乏足够的课外书籍来享受阅读的乐趣。因此，要想促进学生形成阅读习惯，需要从教师着手。但是从实际来看，很多教师也没有看课外书的习惯，加上农村小学本身就人力资源不足，多数教师需要承担多个年级、多个班级甚至是不同科目的教学任务，教学工作繁忙，也没有系统化阅读，多数情况下只能利用碎片化时间阅读，这是农村教师面临的困境。加上现在很多农村学生是留守儿童，因此需要教师推荐更加具有针对性的书籍，从而提高课外阅读的效率。学校需要组织教师参与培训，提高其阅读指导能力，让学生能够有效阅读，从而提高阅读兴趣，提高学生的阅读量。此外，教师还需要创造轻松的阅读环境，鼓励学生在家或者是在课余时间阅读。

结语

整本书阅读对于农村小学高年级学生阅读能力的培养具有积极影响，新课程标准中也指出小学语文教学中需要引导学生进行整本书阅读。因此，需要深入分析目前农村小学高年级学生课外阅读的问题，从而提出有效的应对措施，帮助学生更好地开展课外阅读活动，从整本书阅读中获益，推动学生语文综合素养的发展，从而提高课外阅读效率。