小学数学中学习困难者出现的原因与转化对策分析

陈建霖

（贵州省遵义市余庆县龙家小学 贵州遵义 564406）

引言

学习困难者是一个新的教育名词。所谓的学习困难者，指的是非智力学习困难的学生。几乎每一个学科、每一个老师都会面临学习困难者，如何将学习困难者转化成非学习困难者已经成为重要的研究课题。

一、小学数学中出现学习困难者的原因

据调查研究显示，小学数学中出现学习困难者的原因如下。

1.数学基础知识掌握不够牢靠

小学生的年龄比较小，很容易被其他的事物所吸引，导致学生学习数学的注意力不集中，在课堂上没有跟上教师的教学节奏，对于教师所传授的重难点知识可能没仔细听就错过了，课后也没有认真完成老师所布置的数学作业，导致数学基础知识越来越薄弱，在课堂上更加听不懂老师说讲述的内容，形成了一种恶性循环。比如，笔者班上有一位女同学，她的父母非常关心她的成绩，经常跟笔者联系，询问孩子的课堂表现和学习状况，也花钱给她报补习班，但是她的数学成绩就是上不来，家长非常着急，说自家孩子在解决应用题的时候，好像根本找不到题干中哪些信息是有价值的，哪些信息是可以忽略的，不知道如何运用哪一部分数学知识才能解决这道应用题，数学知识的融合贯通能力非常差。

2.逻辑思维能力不够

小学生处于形象思维阶段，思维发散能力比较薄弱且灵活性不够，知识迁移能力还有待进一步提升。比如，笔者班上有一位男同学，他上课时很积极，但是举一反三比较差，同一类型的题目，只要稍微变化一下问法或者题目中的数量条件，他就不知道如何解答。究其原因，主要是他没有将数学知识真正融会贯通，不能熟练运用自己所学的数学知识。这就表现出了学生逻辑思维能力不够。

3.学好数学的信心不够

有一些小学生在一二年级的时候学习成绩很好。等到了三四年级，由于学习的内容更加复杂，学生没有及时调整自己的学习方法，导致数学成绩不理想，他们就会觉得是自己太笨了，数学太难了，根本就不可能学好，甚至出现惧怕数学、想要远离数学的念头，慢慢变成了数学学习困难者。

4.家庭因素

对于小学生来说，学校和家庭是他们最常接触的两个环境，每一个孩子家庭成长的环境也各不相同，父母的教育理念和文化素质也有着不同的差异。比如，笔者班上就有这样一个例子，有一个女同学，他的爸爸妈妈文化素质比较高，经常陪她一起学习，她的数学成绩也一直很稳定。反而班上的一个男同学，他的爸爸妈妈工作非常繁忙，没有更多的时间去辅导孩子的学习，他的数学成绩忽上忽下，很不稳定。

5.学生数学学习目标不明确

据调查研究显示，70%的小学生都不知道自己为什么要学习数学。有一些小学生认为只要学好数学，爸爸妈妈就会开心，所以要努力学习数学；一部分学生认为只要学好数学，就能够得到老师的表扬；也有部分学生认为只要学好数学，其他同学就会羡慕自己等，但是这种数学学习目标没有办法支撑学生长期的数学学习，没过多久，学生就会认为数学学习是一种非常大的负担；一些家境比较优渥的学生，认为学好数学没什么用，严重缺乏学习数学的动力；还有一部分学生不是独立完成数学作业，在学校依靠老师和同学的帮助、在家中依赖父母与哥哥姐姐的帮助，不愿意主动去思考解这道数学题到底运用了哪些知识，对于数学知识的理解也比较浅薄，习惯模仿、习惯依赖，逐渐变成了数学学习困难者。

二、转化小学数学学习困难者的策略

1.强化学生学习数学的信心

许多小学生成为数学学习困难者，最主要的原因就是他们没有养成良好的数学学习习惯。小学数学教师一定要充分发挥课堂的作用，教给学生学习数学的方法，使每一个学生都应该从众多的学习方法中，找到最适合自己的，这一点非常重要。比，如笔者班上有一个女学生，她非常聪明，但是非常粗心，经常会出现一些简单的数学错误，导致数学成绩不理想。为了解决这一问题，笔者告诉她：“做数学题最重要的就是一定要细心，在看到题目的时候，要反复审题，把题干中一些关键的信息用笔画出来，平时多做一些基础题目训练，慢慢地就能够克服这一困难了”。这位学生听了笔者的建议，数学成绩提升很快。还有对于在数学课堂上表现出良好品质的学生，教师一定要及时鼓励，强化学生学习数学知识的动力。反之亦然，如果学生出现不良的行为，教师应该及时引导学生进行改正，使其逐渐养成良好的数学学习习惯。比如笔者班上有一个女学生，她的思维很灵活，每次我一提出问题，她就能立刻反应过来，但是答案的准确率不是很高，后来她就不愿意举手回答问题了。为了解决这一问题，有一次她回答了问题后，尽管答案是错的，但是我还是表扬了她，给予她鼓励。之后，她回答问题的正确率越来越高，又重新回到了那个自信活泼的状态，对于数学学习也更加有信心。教师还应该让学生学会自我评价，不将别人的评价作为唯一的标准，对于自己的数学学习有一个更加准确的定位和评估，朝着正确的数学学习方向努力前进，避免成为数学学习困难者。笔者班上有一个男同学，他的爸爸妈妈非常关心他的数学学习成绩，经常拿他的数学成绩与他表哥的数学学习成绩相对比，他觉得自己永远也不可能跟得上表哥，对于数学学习丧失了信心，上数学课的状态也越来越差。为了解决这一问题，笔者教给这位学生一些自我评价的方法，他找到了自己的与众不同之处，有了更多的学习自信。

2.夯实数学基础知识

一些学生的数学基础知识不够扎实，没有融会贯通，在应用数学知识的过程中遇到了许多困惑，逐渐成了数学学习困难者。这就要求教师一定要讲透基础知识，在上课的时候，给予这部分学生更多的关注，尤其是在讲到重点知识的时候，如果发现学生开小差，一定要及时提醒他们，回到课堂上来，与教师的教学节奏保持一致，如可以轻轻地咳嗽或者敲一敲黑板，将学生的思绪拉回来。还有在布置数学作业的时候，教师可采取分层设计数学作业的策略，多设计一些基础题。通过基础训练，学生能够掌握得更加扎实，才有可能产生正向迁移。还有对于学生经常出现的数学错题，应该在课堂上重点讲解，使得学生能够更好地掌握这部分知识。比如，学生在学习“长方体和正方体”的时候，由于是第一次接触体积计算，对于数学学习困难者来说，学习这部分知识的难度比较大，如果前期知识点没有掌握好的话，后期体积应用题计算将会非常困难。因此，笔者在讲解这部分内容的时候，注重帮助学生掌握解决长方体和正方体基础应用题的能力。对于这部分知识点来说，一定要先掌握如何计算长方体和正方体的公式，因此，笔者给数学学习困难者安排的体积计算题目比较简单。比如，家里有一个长方体包装盒，还有一个奖杯，爸爸想把奖杯装进长方体包装盒内，长方体的长宽分别为23cm、25cm，体积为16.8dm³，奖杯的长宽高分别是25cm、14cm、19cm，请问这个长方体包装盒能装得下这个奖杯吗？笔者通过这样的题目，帮助数学学习困难者掌握长方体体积的计算公式，为解决长方体体积变形应用题打下良好的基础。

3.培养学生的数学发散性思维

小学生的思维比较活跃，教师应该注重培养学生举一反三的能力，当碰到同一道数学题，引导学生从不同的角度去思考解题办法，传授给学生更多知识迁移的策略。比如，小学数学中最经典的鸡兔同笼问题，常见的解题方法就有两种，具体如下：①假设法，在解决鸡兔同笼问题的时候，可以先假设笼子里关的全是鸡或者笼子里关的全是兔子。如果是第一种情况，那么兔子的数量就是鸡的数量×2－题目里鸡和兔脚的数量，将得出来的数据÷2；如果是第二种情况，那么那么兔子的数量就是鸡的数量×4－题目里鸡和兔脚的数量，将得出来的数据÷4。②公式法，用题目里鸡和兔脚的数量÷2，将得出来的数据－鸡和兔的总数就是兔子的数量。再比如，笔者在课堂上讲完数学教材上的例题，还会给学生讲解一些变试题，题目的形式看起来不一样，但是解题的思路完全相同，通过这样的训练活动，来培养学生的发散型思维，以后学生在面临相类似的数学问题时，能够准确找到解题的关键处。

4.明确学生学习数学的目标

小学数学教师一定要向学生强调为什么要学习这门课程？学习数学对于我们的学习和成长有哪些意义？这是非常重要的部分，一定不能忽略。比如，笔者班上有一位男同学，曾经问了我这样一个问题：“老师，我们为什么要学习数学呢？难道以后出门儿的时候，别人会拿出来一块长方体铁皮，让我们计算它的体积和面积吗？还是说需要我们去计算AB两地的距离。”我是这样回答他的：“数学是我们认识世界最重要的工具，数学知识来源于生活，又回归于生活，任何一项生产活动都离不开数学，比如说手机里的芯片、航天模型器等，还有学习数学能够培养我们的逻辑思维能力和抽象思维能力，通过解决各种各样的数学问题，能够在日常生活中准确找到事物与事物之间的联系，看到数学问题背后所包含的数学知识点。还有数学还能帮助人养成严谨认真、一丝不苟的工作态度和学习态度。总之，数学学习并不是单纯的数学知识点学习，而是我们全方位成长进步的阶梯。”我相信学生此时心里也有了学习的方向。自此以后，他不论是上数学课，还是做作业，都非常认真，数学学习成绩也有了明显提升。

5.提供良好的家庭环境

在新课改背景下，学生的学习不再是学校和老师的责任，家长应该树立起正确的教育观念，协调好工作与家庭生活的关系，给孩子更多关心和陪伴。当然在这一过程中，值得注意的一点是，一定要根据孩子的身心发展水平，不要给孩子过多的压力。比如，上文中提到的家长将自家的孩子与表哥的学习情况相比较的行为，这不仅起不到激励的效果，而且还有可能让孩子产生强烈的逆反心理。还有在条件允许的情况下，家长应该为学生的数学学习提供支撑。比如，数学教师布置探究作业时，家长应该积极与孩子配合，共同完成教师所布置的探究任务。还有家长应该积极寻求数学教师的帮助，对于学生出错频率比较高的问题，与教师一起探讨出错的原因，为孩子提供有效的数学辅导帮助，帮助学生攻克数学知识薄弱点。例如，笔者班上有一个女同学，她的爸爸妈妈工作很忙，几乎都是一个人学习，等到爸爸妈妈回来的时候，她已经睡着了，她觉得自己的爸爸妈妈一点都不关心她，自己学习的好坏也无关紧要。在了解到这个问题后，笔者及时与她的家长进行沟通，她的爸爸妈妈也认识到了以后要多会花时间陪孩子成长和学习。后来，该学生的数学学习成绩进步得非常快。

6.教师积极转变自己的教学观念

首先，教师应该积极转变自己的教学观念，认识到填鸭式教学的不足之处，学习先进的教学方法，以此来更好地吸引学生的注意力，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题，注重教学过程，注重讲解基础知识，培养学生的创新精神和实践能力，强化学生学习数学的兴趣。对于一些学学习兴趣比较薄弱的学生，教师一定要耐心的讲解和转化，才能从根本上解决这一问题，烘托出良好的学习氛围，让数学课堂重新焕发出活力。其次，教师一定要积极转变自己的角色，让学生感受到自己对他的关爱，愿意将自己在学习中遇到的问题和困惑与教师交流，与学生一起面对学习中的困难，指引学生找到解决问题的途径。一定要尊重学生，建立起良好的师生关系，成为真正的良师益友，当学生取得一定进步的时候，教师要多给生鼓励，强化学生学习数学知识的成就感，看到数学学习的乐趣，愿意主动去学习数学。除此之外，教师还要看到学生的闪光点，比如有一些学生的数理逻辑能力比较强、有一些学生的量感比较强、有一些学生的空间感比较强等，抓住学生的优势，取长补短，弥补学习中的薄弱环节，锻炼学生的各方面能力。

结语

综上所述，每一个学科都会有学习困难者，小学数学也不例外。我们一定要重视学习落难者，给予他们更多关注，并进行成功转化。