农村幼儿园家园合作现状探究

孙红红

（安徽省蚌埠市固镇县示范幼儿园 安徽蚌埠 233700）

引言

农村幼儿园在学前教育中占有很大的比例，但是因教师和家长等各方面因素的影响，家园合作只是停留在表面，没有在方法和认识上达到一致。怎样有效地提高家园合作效率，给孩子创造一个更好的生活学习环境，需要我们共同探索。

一、农村幼儿园家园合作的现状及问题

随着幼儿教育的不断发展，家园合作的概念已经开始慢慢深入到家长以及教师的教育观念当中，并且已经初步取得了一定的效果，然而，趋于农村幼儿园教育的总体上看，家园合作还只是停留在形式上，合作不够深入。以下从幼儿教师、家长以及家园合作的效果三个方面来进行具体分析[1]。

1.幼儿教师

（1）模糊性、盲目性

家园合作首先是需要有明确的指导思想和合作计划，积极合作，发挥各自优势，才能促进幼儿身心和谐和发展。但是在幼儿园家园工作中，教师虽然能认识到家园合作的重要性，但对家园合作所涉及的具体内容、方法了解不够深入，加上自身专业知识储备少，缺少有效的方式，导致在家园合作工作中，观念的模糊性和盲目性。

（2）双方交流少

家园合作是双向活动，是需要家长和教师相互了解、相互支持、相互配合的过程，家长和老师积极的交流、沟通是有效合作的前提。然而，当前幼儿园在家园合作问题的处理上往往将交流的内容或者需要家长配合的方面一般以要求的形式向家长直接告知，家长是被动的，即使有一些措施，也只是停留在形式上。因为老师对概念并不清晰，理论依据也相对薄弱，当家长提出疑问时，为什么要做这件事时候，老师只能说出我们有什么活动需要家长做什么配合，可说不出活动对于幼儿有什么意义，对幼儿的发展有什么促进意义，理论依据薄弱，就没有说服力。当家长向老师询问幼儿在园表现时，老师经常也有敷衍心态，没有及时向家长说明幼儿的实际表现如何，久而久之，双方的交流越来越少。

2.家长

（1）科学认识性不强

其实，现在有部分农村幼儿园的家长教育观逐渐在向科学化和正确化转变，他们能够初步认识到学前教育的重要性，能够初步尊重孩子的意愿，争取孩子的意见想法，但是认识不够全面。家长一般不主动向老师询问幼儿在园的一些情况，也不会主动和老师交谈幼儿需要改进的方面。

（2）教育观念陈旧落后

部分家长认为幼儿教育是老师的事情，孩子学得好不好都是看老师怎么教，理所应当以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活问题就可以。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”和“沟通意识”。近几年，虽然家长的观念有所转变，但对幼儿教育仍是一知半解，家长们的言行举止依然体现出的是重智力、轻能力，因此，家园合作出现了表面化、形式化的现象。

（3）隔代教育比例高

在农村幼儿园中，幼儿由祖辈抚养教育的比例较高，大多父母外出务工。在本地的农村幼儿园中了解到班级中最低有50%，最高有90%的孩子是由爷爷奶奶抚养教育。这样容易造成教育观念的冲突，因为大多数的爷爷奶奶还是以吃饱穿暖为养育的目标。

3.家园合作效果

（1）合作不深入

农村幼儿园家园合作的效果相比之前有所进步，教师和家长都初步有了合作的意识，部分年轻的家长合作意识稍强，会主动向老师咨询幼儿在园表现，主动合作意识较强。可是大部分幼儿是由祖辈抚养，与老师的合作概念模糊，合作意识不强。当老师与家长沟通时，家长常表现出不屑或不理解的状态，虽部分家长能够配合，但是还没有有效地带动整体的合作意识进步。

（2）合作不密切

二、影响农村幼儿园家园合作的因素

1.家长的教育观

随着信息时代的快速发展，家长的教育观念在不断提高，部分家长比较关心幼儿的教育。可还有些家长的教育观相对而言是比较落后的，着重知识与身体健康的培养，忽视幼儿心理需要，以及行为习惯的培养。现在很多年轻的家长把幼儿留给祖辈带，这在农村是一种很常见的现象，并且占大多数。于是这部分家长就不会重视与老师之间的合作，即使合作了，也是应付。例如，在幼儿园开展关于秋天季节主题，老师要求幼儿与家长完成一幅树叶粘贴画，结果是很多幼儿并没有完成，原因就是很多家长不愿意花时间去做，认为这是没有意义的事情。在他们看来，幼儿聪明与否的标志是，孩子会不会算数，会背多少首古诗。

2.幼儿教师的教育观

农村幼儿教师缺少专业性的指导培训，因循守旧，缺少创造性。在农村地区，大部分幼儿教师忽视对幼儿的身心发展规律，片面地认为幼儿教育就是小学的“预备阶段”，幼儿园课程出现了“小学化”倾向[2]。涉及写字算术的课程还是依然存在于部分农村幼儿园，这一做法破坏了幼儿的认知过程，导致幼儿对学习失去兴趣。还有一些农村幼儿园照搬城市的教育方法和内容，片面地认为将城市里的教育模式运用到本园的教育上，就可以实现城乡间的教育公平。从这些问题和现象上可以看出，作为执行者的农村幼儿园教师在对教育公平的理解上存在一定的片面性。没有真正理解及运用幼儿园的教育主旨“游戏为主”。

3.家园合作形式

（1）活动形式单一

农村幼儿园的家园合作的形式，往往以简单的口头表述为主。例如，班级开展以废旧纸箱为原材料，制作形式多样的机器人活动，教师就会简洁明了地通知说：请幼儿带废旧纸箱入园。如有家长问起，老师的回答也很简单：“带幼儿做手工。”可是介于农村幼儿祖辈家长的理解能力有限，他们不明白带纸箱到底要做什么，所以就会出现，幼儿要不就带来很旧的纸箱，要不就是不带。由于幼儿家长没有真正理解幼儿园开展活动的用意，就不会去支持[3]。

（2）活动次数少

就农村幼儿园来说，每学期的家园合作大多只有一次家长会和一次汇报演出。在仅有的面对面与家长交流时间内，老师又要忙于工作的筹备，没有时间和家长细致探讨幼儿在园情况，缺少沟通，互不了解[4]。

三、有效开展农村幼儿园家园合作的策略

1.正确引导家长的教育观

（1）提供专家微课讲座，促进家长对幼儿教育观的改变

现在科技的发达给人们带来了很多的便利，家长大多会使用智能手机和电脑。因此，幼儿园可针对家长的空闲时间，向家长提供免费的讲座活动，使家长学习正确的教育理论，掌握正确的育儿观，以及科学的教养方法。

（2）有效地与家长沟通

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教师要和家长平等地沟通，详细说明一味地追求智力的开发，忽视了幼儿情感，自理能力、良好习惯培养，是违背了幼儿的发展规律，很容易会造成幼儿出现自私、自理能力较差的情况。

（3）保持家园步调统一

关于“5+2=0”的说法，我们并不陌生，意思是幼儿在学校的五天时间形成了良好的习惯，可是回到家里放纵地玩了两天，结果都归于“0”了，可见家园一致的重要性。教师在每个周末都向家长提出要求，让幼儿在家和在幼儿园保持一样的作息和生活习惯。

2.培养幼儿教师正确的教育观

（1）提供学习机会，多听取专家远程微课讲座

农村幼儿教师由于接触新的教育理念较少和缺乏科学的教育方法，幼儿单位和相关帮扶幼儿园应多提供机会让农村幼儿老师学习更多的教育方法，来不断地完善自身的教育观。

（2）组织园内学习

幼儿园利用园内教育资源来引导老师形成正确的教育观，可以组织老师同时来学习一本幼儿教育书籍，也可同时让老师自由选择书籍阅读，然后自己的看法逐步形成正确的价值观。

（3）园内制定晋升制度

幼儿园通过明确制定相应的规章制度和晋升制度，有利于提高教师的工作积极性。例如，每个学期进行教师内部投票和家长满意度调查，作为考核项目计入晋升考量中，同时直接与教师绩效考核挂钩。

（4）合理释放压力

因为教师日常工作较为烦琐，心里常常积累很多压力及在处理与家长关系上产生的问题，幼儿园可以利用空闲时间以“茶话会”的形式，让教师们相互探讨，相互汲取经验，有利于其释放工作压力。

3.开展形式多样的家园合作方式

（1）有效利用网络宣传家园栏

幼儿园家园栏是老师与家长联系互动的一个窗口，通过这个窗口，家长可以了解到幼儿园各项信息。由于受到的影响，我们可以利用网络让家长更多地了解近期班级工作开展的情况，以及孩子在幼儿园的学习、生活情况等。在宣传栏各板块的选择上非常重要，幼儿园要结合家长的需求，能够引起家长的共鸣，真正有效地做到家园互动。

（2）积极挖掘家长教育资源

不同的家长从事着不同的职业，家长的职业是幼儿认识社会的一面窗口，能给幼儿园带来丰富的教育教学资源，并且一些教育知识从家长的口中表述出来，对于幼儿而言更具有说服力。例如，班级中有做医生的家长，在开展“春季防护知识”主题时，就可以邀请地参与微型网络讲座，说一说怎样预防传染性疾病；在开展“防拐骗”活动，可以邀请做警察的家长录制一个短视频，向幼儿和家长“现身说法”。同时，班级中总有特别热情积极主动，乐于协助老师的家长，我们可以把需要家长帮助的事情，让这样的家长去做，往往会取得不错的效果。

（3）多举行汇报演出

汇报演出是幼儿在幼儿园生活学习的重要组成部分。幼儿园可以多进行汇报演出，来提升幼儿的表演能力，可以使得幼儿充分认识到自己，增强幼儿的自信心。同时，汇报演出也是幼儿园教师与幼儿家长的重要沟通桥梁。通过汇报演出，家长可以更清晰地了解到幼儿在学校学了什么。幼儿园可根据节日来举行相应的活动，家长通过教师发布的视频目睹幼儿的表现，了解了孩子在幼儿园学习了哪些本领等。

（4）家园联系手册的有效使用

家园联系手册是一种家长与教师良好的沟通渠道。教师可把幼儿在园的认知情况、人际交往情况等填写到联系册上，也可以把具体需要家长配合的方面写出来，把自己对幼儿的要求也填写在联系册上，以供家长了解。同时，家长也可将幼儿在家的情况在联系册上向老师反映，定期进行联系，加强双方之间的联系，及时沟通，深入了解，争取在幼儿教育上达成共识。

（5）发挥幼儿主动性

家园合作中，我们只重视了家长和教师，往往忽略了幼儿的重要性。其实家园合作核心还是要围绕孩子，我们要充分发挥孩子的主动性，可以将活动的通知以简洁形式让幼儿转达。例如，美术活动需要很多的干花，可以让孩子告诉家长“妈妈你要和我一起去摘一些花，我们要在美术活动中使用”，这样所获得的效果有时候会比我们想象的好得多。

结语

家园合作在农村幼儿园中已经开始有了萌芽，然而由于对幼儿教育观缺少科学的认识，导致存在“形式化”的情况。那么应怎样落到实处？一方面，家长要科学认识学前教育，理解幼儿，尊重幼儿的想法，主动配合教师完成各项活动；另一方面，幼儿园要采用不同的有效的方法向家长宣传正确的育儿观，幼儿教师要提高自身专业知识，同时要主动诚恳地和家长沟通，相信在家长和幼儿园以及相关教育机构的共同努力下，有助于促进农村家园合作的进步，也为小朋友们创造了更好的生活学习环境。家园合作的重要性不言而喻，在农村幼儿园家园合作中也已经开始有了萌芽，家长和幼儿园双方都初步意识到合作的重要性，然而因为对幼儿教育观缺少科学的认识，正确方法等因素，以至于出现发展缓慢的现状，如要创造行之有效的家园合作，一方面家长要科学认识学前教育，理解幼儿，尊重幼儿的想法，积极主动询问幼儿在园情况，配合教师完成亲子活动；另一主导者幼儿园要采用不同的有限效的方法向家长宣传正确的育儿观，幼儿教师本身要提高自身专业知识，同样要主动和家长沟通；相信在家长和幼儿园双方共同努力下，能促进家园合作的有效开展，同时也为幼儿的学前教育提供良好的条件，让幼儿在健康和谐的教育环境中快乐成长。