学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一

王 丽

（江苏省邳州市新城幼儿园 江苏邳州 221300）

引言

在幼儿教育阶段，如何根据幼儿的年龄特点与认知规律实施科学的教育，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，从而为幼儿的后继学习与终身发展奠定良好的基础是幼儿教育的目标。当前，我国的学前教育呈现上升的发展趋势，但是受诸多因素的影响，幼儿园科学教育尚未引起足够的重视。虽然幼儿科学探究活动越来越受到关注，但是学前科学启蒙教育存在许多不足之处，幼儿阶段的科学教育发展也相对缓慢。而推动幼儿科学教育的有序发展，就要从科学的角度入手，通过分析幼儿科学教育阶段现状，厘清存在的问题，并进一步分析，从而推动幼儿园科学教育质量的提升。有相关学者提出将学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一是提升幼儿阶段教育教学水平，促进幼儿全面发展的重要思路。而做好学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一，就需要认识什么是学科逻辑、什么是幼儿逻辑。本文从学科逻辑与幼儿逻辑等方面来进行概念的阐述，并通过分析现阶段幼儿园科学教育存在的问题，进而提出有效策略，通过促进幼儿逻辑与学科逻辑的和谐统一，提升幼儿园科学教育质量[1]。

一、学科逻辑与幼儿逻辑的概述

1.学科逻辑相关概述

学科逻辑是教育过程中一个重要的概念，学科内在逻辑就是学科按照所涵盖内容的性质而划分的一种门类。学科逻辑的发展对提升教育水平发挥着重要作用。其中，学科逻辑贯穿于核心素养中、文化知识内容中，是影响幼儿园教育活动高质量开展的重要因素。

对于‘学科’一词的理解，学术界中众说纷纭，莫衷一是，本研究尚且将学科定义为人们经过长期的实践活动、探索世界中不断积累的各种各样的知识与技能，涉及面广泛。世人将其归纳为学校教育知识，并按照知识的不同特点分类形成了学科。而学科逻辑则是一种逻辑结构，具有结构性、系统性、简约性等特点，强调突出知识体系，通过自身认知结构与外界的客体知识结构相互融合碰撞，形成一种新的既有利于知识获得也有利于知识创新的组织方式。学科逻辑最大的特点就是深耕挖掘学科本身自带的体系，并找出学科知识之间的内在联系，从而有效组织课程内容。学科逻辑强调知识的系统性和连贯性，较少关注到知识以外的东西，教师在教学时倘若单单以学科逻辑来组织课程内容，容易忽视学生的主体地位。这就容易导致以教师为中心，忽视学生在学习与发展中的主体地位。

2.幼儿逻辑相关概述

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》这一文件中明确指出在基础教育课程改革背景下，要高度重视幼儿教育质量，保护幼儿自身具备的好奇心、探究欲。在幼儿园阶段，孩子年龄小，发育不全，在接受新知识方面有一定限制，难以全盘接受。对于幼儿的教育应当研究幼儿逻辑，尊重幼儿的思维发展方式来有效组织教育教学活动。随着当前科技的发展和社会进步的日益加快，学前教育课程改革成为各界重点关注的话题。国家近年来越发注重幼儿阶段的教育，做好启蒙教育是做好祖国未来教育的重要一环。幼儿阶段的教育要以理解幼儿的逻辑为基础，并在教育中加以灵活运用，将幼儿的生活方式与学习习惯结合起来。同时，在学前教育阶段，幼儿园课程体系也应充分响应新课程改革号召，注重幼儿生活经验，尊重幼儿的个性化差异，理解幼儿的学习方式与特点，关注幼儿学习与发展的整体性[2]。

幼儿阶段孩子具有较强的好奇心，有很大的发展潜能。本研究尚且将幼儿逻辑定义为依据现代化社会发展要求和幼儿身心发展规律，从幼儿认知水平和兴趣爱好出发来组织实施课程内容，关注幼儿的想法与经验，尊重幼儿的学习方式。幼儿教师要相互交流教育教学中产生的问题，共同探究课程奥秘，尊重幼儿的逻辑，走进幼儿内心的世界，成为幼儿成长的引路人。

二、幼儿园科学教育的现状

幼儿科学教育作为幼儿园五大领域之一，重在激发幼儿学科学、爱科学的兴趣，帮助幼儿获取科学的知识与经验，学习科学的方法与技能。当前幼儿园的科学教育现状呈现出不同的样态，但是又有其共性。首先，科学领域课程的形式多样化。在领域课程中，把学科综合为五大领域，按领域组织教学活动，学科系统性强，契合科学教育的基本规律，幼儿科学教育活动也更加系统，但是其综合性较低，领域间相互割裂；在综合课程中，多以主题形式呈现教育内容，五大领域相互渗透，科学教育包含其中，但是科学探究活动往往不能深入、持续、阶梯式的开展，幼儿接受科学教育的程度较低。其次，科学教育活动在园际之间存在较大差异。在园本课程的开发和实施过程中，由于各园所的办园理念的差异性，课程的实践研究具有探索色彩，科学教育活动因园而异，导致园际间幼儿的科学素养差异较大。再次，幼儿园五大领域之间的教育差异较明显。大多数幼儿园更加注重幼儿在语言、艺术等领域的发展，忽视或弱化幼儿科学领域的发展，幼儿进行科学探究的时间与空间得不到有效保障，各领域的活动比例失衡。另外，在科学领域内的教育也存在明显的差异。科学材料的投放、科学环境的创设、科学活动的组织存在小学化的倾向，忽略了幼儿是通过直接感知、亲身体验、实际操作来进行科学探究的，尤其值得关注的幼儿教师的师资水平参差不齐，科学素养较低，不能适时有效地对幼儿的科学探究活动给予支持[3]。

对于幼儿阶段科学教育现状的分析，可以发现我国的幼儿科学教育还处在一个发展进步的阶段，幼儿园科学教育没有引起足够的重视，科学活动的组织基本处于自发状态，没有站在儿童的立场、基于幼儿的兴趣与需要开展科学活动，幼儿科学素养的发展得不到有效的保障。在这种情况下，就容易导致部分幼儿园忽视幼儿逻辑，使幼儿逻辑与学科逻辑完全割裂，因此，如何解决幼儿逻辑与学科逻辑和谐统一是培养幼儿科学素养的关键所在[4]。

三、学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的必要性

学科逻辑与幼儿逻辑并不是相互对立的，幼儿园课程都会不可避免地涉及学科逻辑与幼儿逻辑这两种组织方式。在教育教学中，不存在纯粹的学科逻辑或幼儿逻辑，只不两者相互融合，和谐统一，才能更好地提升幼儿园教育质量，促进幼儿的健康发展。

学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一在幼儿教育中扮演着重要角色，它可以帮助幼儿梳理大脑的逻辑结构，养成良好的学习习惯、思维习惯。此外，学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一对提高幼儿阶段教育教学的效率和水平的提高尤为重要。在幼儿园科学教育中，只有达到学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一，才能真正做到基于幼儿自身的认知规律和已有生活经验，通过教师的引导，促进幼儿下对科学的事物及现象进行积极主动的探索和发现，从而自主建构科学的相关经验，积累科学技能与方法，形成终身受益的科学精神与态度。

四、促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的有效策略

1.幼儿科学教育应当考虑幼儿逻辑与学科逻辑的差异性

幼儿阶段的科学教育往往以启蒙为主，主要考虑的是如何培养幼儿学习科学的兴趣，体验科学探究的过程。而学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一是幼儿科学教育的重中之重，在幼儿阶段，促进二者的和谐统一需要从多方面进行考虑。其中最主要的是要认识到两者之间的差异性，学科逻辑一般是以教材为逻辑帮助幼儿建构科学经验，例如生命科学经验、物质科学经验、地球与空间科学经验等。然而从幼儿逻辑的视角出发，考虑到幼儿阶段的特殊性，幼儿阶段由于年龄较小，头脑发育不全，在认知上还未定型，需要进行三观的塑造。所以，相对于给幼儿传授科学的知识与技能，更应当重视幼儿学习科学的兴趣与态度，以及经历科学探索的过程，在游戏中学，在游戏中做，将学科逻辑融入于幼儿阶段的学习中，从而潜移默化地将二者进行结合，最终实现学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一[5]。

2.加强幼儿园教师专业队伍建设，提高教师综合素质

在促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的过程中，教师扮演着一个不可或缺的角色，学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的开展是否有效往往取决于教师的专业水平。对于幼儿而言，在幼儿教育的过程中，教师是幼儿学习与发展的支持者、引导者，参与者，是幼儿的启蒙老师。启蒙教育是引导幼儿成长成才的关键，良好的启蒙教育可以帮助幼儿开发大脑，训练思维，培养孩子的动手能力、独立思考能力、学习能力、操作能力等等。所以，促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一需要重视幼儿的启蒙教育，而启蒙教育的关键又在于幼儿老师。现阶段，幼儿园教师的专业水平存在着明显差异，幼儿园应加大促进教师专业成长的力度，保证资金投入，鼓励在职教师提升学历，通过职前、职后的教研培训学习提升教师的专业素养。在职后培训上，幼儿园应对入职教师开展学科逻辑、幼儿逻辑方面的针对性培训，帮助教师真正理解幼儿的学习方式及规律，提高教师专业知识和技能。例如，幼儿园可以邀请著名幼儿教育专家来校开展经验分享讲座，给在职教师答疑解惑，解决关于学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的困惑。同时，鼓励教师听讲线上的课程，提升对学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的理解和认知，提升专业知识和能力[6]。

3.建立家长和幼儿园双向沟通机制

促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一需要家长和幼儿园的双边合作，缺少家长或幼儿园任何一方，都是无法有效开展的。家长和幼儿园如同一车两轮，只有双向奔赴，构建命运共同体，才能保障幼儿健康成长，为幼儿的发展保驾护航。因此，应建立家长和幼儿园双向沟通机制，倾听家长的声音，基于不同家长面临的处境创新出不同的交流媒介，让所有家长都能参与到促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的过程中。同时，立足于不同家长的需求，幼儿园应帮助家长认识到幼儿园科学教育活动的重要性和必要性，提高家长参与幼儿科学素养培养的积极性。家长与幼儿园的双向沟通机制在一定程度上会提升幼儿园科学教育活动的质量，因为幼儿阶段，孩子主要就是接受来自家庭和学校的教育，二者进行双向沟通才能够做到思维与逻辑的统一，进而再将幼儿逻辑与学科逻辑进行相互融合与渗透，最终实现学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一，帮助幼儿提高科学探究学习效率，促进健康成长[7]。

4.优化科学教育路径

在促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一时，要注重优化科学教育的路径。打破传统的学科教学形式，在教师的支持、引导下，通过种植、饲养、实验操作、科学游戏等活动形式，引领幼儿在实际生活中动手操作、亲身体验、直接感知，享受探究的过程，建构科学的概念与经验，体验科学探究的乐趣。在科学教育活动中，教师要注重引导幼儿进行独立思考，发现问题并努力解决问题，从而潜移默化地将良好的学习习惯融入脑海中，同时要充分考虑到幼儿阶段学习的特殊性、差异性，因材施教，并且在教育教学中将幼儿爱玩、想象力丰富、好奇心重等特点融合到科学教育中，真正做到学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一[8]。

结语

幼儿阶段的科学教育至关重要，要注重学科逻辑与幼儿逻辑的和谐统一。融合学科逻辑与幼儿逻辑意义重大，需从幼儿抓起。本研究基于文献资料法与自身对于幼儿园的实地考察，围绕“什么是学科逻辑和幼儿逻辑、为什么要使学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一、如何促进二者和谐统一”这三个问题进行研究。并基于幼儿科学教育活动质量的提升给出了如何促进学科逻辑与幼儿逻辑和谐统一的策略建议，以期为促进幼儿科学素养的提升提供参考与建议[9]。