如何在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养

摘 要：在小学阶段，核心素养作为一种全面的教育理念，在教育的实际实施过程中发挥着重要作用。在体育课上，老师应坚持教导学生基础知识和深层次的思想素养知识，并在此基础上规划好相关的体育活动，使学生能够在学习的过程中有效地融入和吸收与核心素养相关的体育知识，并从中培养好实践能力和体育基础技能。

关键词：核心素养；渗透；小学体育；健康课堂；教学

作者简介：朱海钰（1973—），男，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县藏族小学。

当前，国家逐渐重视青少年身心健康素质的培养，因此小学体育的教育环境和形势有了很大改善。在实施体育教学的过程中，老师必须积极转变和适应教育观念，以此加强核心素养的深入贯彻，并在此基础上对体育课程进行合理规划和教学创新，使学生在这一过程中能够有效地感受到体育文化中所蕴含的核心素养元素，从而端正体育学习态度，培养良好的学习品质。

一、核心素养对于小学体育与健康课堂教学的促进作用

如今，小學体育应该如何实施素质教育，已成为许多体育老师教学探究的重中之重。随着核心素养教育概念的出现，小学体育教学在制订目标时必须要考虑到核心素养教育，并以此为基础使教学产生新的变化。基于核心素养的小学体育与健康教学的重点是培养学生的体育素养，规范学生的健康思维，提高学生的体育素质。核心素养作为一种先进的教学理论，对学生的健康素养培养有着十分重大的意义。基于核心素养的体育教学不仅可以加强体育教学的效率，还可以提升学生体育能力、身体调节能力和综合素质等各个方面，从而使学生树立起正确的体育精神，在未来的成长和生活中积极参与体育运动，达到全面发展的目的。

二、小学体育与健康课堂教学存在的问题

（一）过分关注学生的身体素质

在体育教学的过程中，部分体育老师过于注重锻炼学生的身体，而忽视了学生的思想素养培养。然而，由于学生身体素质之间存在一定的差异，所以老师过分关注学生的身体素质往往会导致学生降低对体育的兴趣，从而导致教学质量变低，而且还会让学生对体育课程产生一定的排斥心理，使得他们对于参与体育学习感到十分反感，从而使学生的整体体育水平无法提高。

（二）教学观念陈旧

由于长期受应试观念的影响，部分体育老师的教学观念并没有得到改变，导致其忽视了体育教学本身的价值，依旧采用传统的教学方法。然而，在新时代的教育背景下，传统的教学方法显然不能满足学生的实际需要，也无助于学生核心素养的提高。

（三）教学器材条件不佳

在体育教学过程中，体育器材是非常重要的一部分。如果老师采用不同的教学方案，就必须使用到各种教学器材。然而，从目前的情况来看，部分小学的体育器材条件难以令人满意，虽然拥有许多体育器材，但是这些器材的类别大多都是比较单一的。所以，老师在设计教学方案时会因此而受到严重限制，课程教学内容也只能被迫在现有器材的基础上进行设计。这样一来，教学的总体水平就无法达到预期，也无助于提高学生的核心素养。

三、核心素养在小学体育与健康课堂教学中的渗透

（一）渗透体育文化

在体育教学过程中，老师可以深入落实核心素养的培养，并在此基础上注重培养学生的文化观念，使学生以此为支撑，端正学习态度，在体育学习中的行为能够更加规范。因此，在具体的教学实施过程中，老师需要加强体育文化的合理渗透，围绕具体的体育项目收集相关的体育文化素材，使学生在参与学习的过程中形成更丰富的文化储备，对体育发展历史形成深入了解。例如，在围绕排球项目组织教学期间，为了让学生加深对排球相关文化的理解，老师可以将体育文化资源全面整合到课堂中，有效发挥网络的作用，收集排球相关文化素材，展示排球运动员的精神，让学生以正确的态度对待排球项目，规范自己的课堂行为和学习态度。

（二）运动场景的构建

在实施体育教学的过程中，老师要注重培养学生以核心素养为基础的联动思维［1］，优化具体的教学环境，形象地展示体育教学的相关课程内容，从而使学生加深对体育文化内涵和基本技术的理解和掌握。在创设运动情境的过程中，老师可以调整具体思路，注重现代教育理念的深入贯彻，在课堂上运用多媒体等具有一定功能优势的载体，直观呈现相关的体育动作，或者播放动作演示视频，在此基础上引导学生规范参与和思考，巩固学生的体育基础，激发学生对于体育的兴趣［2］。比如，在跳远课上，老师可以对跳远动作进行分解，然后通过图像和视频的可视化优势，让学生可以在观察过程中进行分析和讨论，并独立参与运动的训练和学习。

（三）组织多元化训练

在体育教学中，老师需要在训练模块中创新具体的教学方法和实施措施，让学生能够在课堂上拥有足够的训练空间，并在组织训练的过程中根据体育教学的具体课程，设计有趣的游戏活动，在此基础上引导学生进行深入探索。例如，老师可以设计有趣的“名牌抢夺”游戏，这样不仅有效地训练学生的跑步能力，还可以锻炼他们的合作竞争意识。老师还可以组织合作学习，在学习小组的支持下，指导学生完成相关学习任务，如围绕篮球项目开展合作训练，引导学生通过团队合作有效总结具体战术方案及相关运动技能。

（四）通过竞争实践促进学习

在核心素养思想的指导下，老师应在体育教学中深入贯彻竞争促学的思想，合理安排竞赛活动，指导学生在参加竞赛的过程中加深对体育基础知识和相关运动技能的理解和掌握。老师可以在校园资源的支持下组织有趣的比赛，引导学生积极参与校园内的班级联赛活动，如参加校园足球、排球比赛等，使学生在竞争的氛围中形成良好的体育观念。学生在核心素养思想的支持下积极参与校园竞赛活动，能为自身素质的发展提供帮助。

四、基于核心素养开展小学体育与健康课堂教学的方法

（一）以学生为本

老师在教授体育课程时，应尽量激发学生的学习兴趣，可以运用游戏教学等，为学生营造良好的学习氛围，并让学生参与其中，相互竞争，激发他们对学习的兴趣。

例如在队形训练期间，为了培养学生的空间感，从而有效地锻炼学生的四肢协调性，老师可以尝试引入游戏教学，在训练时对学生说：“大家喜欢兔子吗？走路想像兔子一样可爱吗？让我们学习兔子的样子排练队形。”随后老师便可以在全队的前面做好示范，并让学生进行模拟训练，在训练的过程中，老师可以不断地改变口令，引导学生改变队列形式。至此，学生对学习的兴趣将会得到有效的激发，从而显示以生为本理念的价值。

（二）学习方法的管理

由于基础知识会对学生的体育认知产生影响，所以老师应对学生的认知层面进行深入研究，从而激发学生的学习兴趣。为此，老师可为学生提供更有针对性的教学，让学生从中获得更好的学习方法，从而改善综合训练质量。

例如，在障碍跑课程中，老师可以对学生进行分组，并结合跳跃、钻孔和爬行等不同的项目进行训练。为了确保每名学生都能从学习过程中获益，障碍物可以根据环境适当增加、减少或更换。这样的教学活动更具创新性，一方面可以激发学生潜在的积极性，另一方面可全面提升学生的身体素质。

（三）充分開展教学活动

体育本身就是一门综合性的学科，因此在实践教学过程中，老师要对学生进行全面指导，激发学生对体育的兴趣，完善体育项目实践，并让学生能够逐步将所学知识融入体育实践中，这不仅可以加强学生知识基础，还可以深化学习过程。

例如，在跳绳课程中，老师可以通过按班级分组的方式进行接力比赛。在比赛中，组内每名学生要跳10次绳，花费时间最短的一组胜利。在这个过程中，学生学会了互相合作、共同努力地去完成比赛。团体竞争活动一方面可以提高学生的整体协调能力，另一方面也可以培养他们的合作意识。

五、核心素养下小学体育与健康课堂教学的主要方案

体育教学应注重核心素养的渗透，教师要为学生创造更多的体育锻炼机会，扩大学生的知识面，提高学生参与体育学习的积极性和意识，深入落实课程改革目标。小学体育老师应从小学生实际的学习情况出发，运用多样化的教学方法，激发小学生的参与兴趣，将核心素养渗透到小学生的日常学习和生活中。

（一）引入趣味活动，创新教学方式

小学体育教师要了解小学生的年龄特点，传统体育教育往往是盲目地向学生灌输运动的基本要素，并反复让学生进行各种运动，从而导致体育学习变得越来越无聊，学生很难集中精力学习体育。因此，小学体育老师可以以学生喜爱的小故事或熟悉的生活场景为背景，介绍体育知识，缩短学生与体育的距离，提高体育教学的趣味性和实用性。

小学体育老师可以举办一些学生感兴趣的小型体育比赛，激发学生的体育热情，给学生展示体育才华的机会，开发学生的体育潜能，让学生爱上体育。为了加强学生对动作要素的掌握，体育老师可以在教学过程中融入一些小游戏，如让学生角色扮演，模仿故事角色的各种动作，再现故事情节，让孩子们在有趣的表演中学习体育知识和技能。

（二）借助信息技术，构建多元课堂

体育是素质教育的重要内容，为了激发学生对体育运动的兴趣，体育老师必须进行理论教育创新，通过多媒体技术构建学习环境，形象地展示体育技术运动的动态，具体化体育知识，丰富学生的视觉和听觉感知，加深学生对体育知识的认识和理解。

在引入新知识的阶段，小学体育老师可以利用多媒体为学生塑造生活学习环境，利用熟悉的日常活动，让学生掌握体育知识［3］。例如，在进行体育运动时，学生的失误总是难以避免的，为了及时纠正学生的失误，降低安全风险，体育老师可以利用信息技术将正确的动作和错误的动作编成教学课件，并在课件上展示错误动作的不良影响，通过比较分析，规范学生的体育活动。

（三）建立高效课堂，提高教学质量

随着时代的发展，传统的教学理念和教学方法已经不适应时代发展的要求，随着教育改革的推进，传统的老师角色已经发生改变，使得课堂不再是以老师为主导的舞台，而是学生施展才华的平台。因此，体育老师要积极地在教案上下功夫，教导学生如何在体育课堂上进行知识探索、学习合作及学习创新。老师可以利用现代教学手段，将要学习的体育课程制作成视频上传到共享平台，让学生课后观看网络课程，提前做好上课准备。小学体育老师要了解学生学习网络课程的进度，并及时与学生进行沟通，把握学生的学习需求，从而提高体育教学的成效。

（四）体育发展和文化基础教育

目前，越来越多的小学体育老师不再进行传统的体育教学，而是积极开展体育宣传教育，重点培养学生的体育核心素养，促进学生身心能力的全面发展。传统体育理论的教学是以教科书的知识为基础的，而教科书所包含的内容较少，教学的内容基本得不到扩展，从而导致学生难以在传统体育学习的过程中提高自身的核心素养。

小学体育老师应在基本知识的基础上，仔细研究教材的内容，重新整合教材，丰富与教材内容有关的知识，从而增强学生的体育知识学习。而且，体育课不能只局限于课堂，体育老师应鼓励学生将体育视为一种生活习惯，并能够把课外实践活动引入体育教学中，鼓励学生利用课余时间学习弱势科目，提高运动技能。

结语

总而言之，在全面实施体育教学的过程中，老师必须深入贯彻核心素养思想，并在此基础上创新和优化体育教学。在课堂上，合理渗透体育文化，创设情境，组织多元化训练，注重素质发展，以竞争促学习，以多种方式创设体育新课堂，使学生在学习和训练的过程中形成良好的体育意识，并能够合理地调节自身的态度和行为，形成良好的体育素养。体育老师要努力提高教学水平，因地制宜地拓展体育教学资源，鼓励学生自主锻炼，养成良好的素质，从而形成体育亮点，实现学生可持续发展。在新的教育背景下，教育部门高度重视青少年学生的身体素质，因此，老师需要及时转变观念，不断优化教学活动，促进学生有效参与学习活动，并按照规定要求完成相应的教学任务。这样，学生的核心素养就会得到培养，对其个人发展有很大帮助。

［参考文献］

侯春荣.基于核心素养的小学体育课堂教学策略［J］.西部素质教育，2020，6（11）：85-86.

潘宁健.如何培养小学生的体育与健康学科核心素养［J］.文化创新比较研究，2019，3（36）：88-89.

张丽莉.基于发展学生核心素养的小学体育教学情境的创设：以五年级障碍跑教学为例［J］.吉林省教育学院学报，2019，35（12）：31-34.