“双减”背景下班主任工作的实践研究

孙红梅

（江苏省宜兴市陶都中学 江苏宜兴 214221）

在双减政策形势下，教师需要改变以往题海战术的作业设计，不再向家长布置各式各样的作业，家长也同样不需要对作业进行检查和批改，教师不得在外兼职进行授课。双减政策的深入与实施过程中，会有一部分觉得教师的工作量下降了，认为学生作业少了教师工作就不认真了，这种错误认知是这部分人错误观念导致的，也是对教育不了解的解释[1]。

实际上是对双减政策的误解，每一个教师在双减政策下并没有显得那么轻松，尤其是班主任，对教学和管理学生更加劳累，教师从对知识的关注，逐步向人的道德、品质培养上转移，促进学生能够全面发展与成长。所以，教师需要在思想和行为上做出相应的改变与调整，结合立德树人的教育理念和任务，培养社会发展要求的人才。然而在双减背景下，班主任工作的有效性直接关系学生未来的成长，因此，班主任工作的好坏也是双减政策充分落实的重要前提之一。

一、初中班主任工作中存在不足

1.班级管理理念的落后

初中生心智处于一个假性成熟的状态，也就是说看似都明白，其实不明白事情的本质，价值观形成不够完善，但依然有班主任对学生主体性的突出不够明显，采用的传统教育理念。长期下去，班主任的管理效果会与新课程改革理念的要求相违背，这种情况不利于学生顺利地成长。如果班主任不能站在学生角度思考问题，那么会阻碍学生思维灵活性的发展，学生的个性发展无从谈起。班主任的教育和管理理念的落后，会与学生之间的代沟越发明显，因此，学生会不服从班主任，班主任乐视采取强制性的措施，学生对此越会反感，最终失去上学的兴趣。

2.班级管理的教学形式缺乏丰富性

在教学中，班主任经常性得以应试教育为主，注重学生成绩，成绩代表对一切，对学生的道德情感不够重视，初中生往往最需要成绩之外的关心。在管理学生中，班主任通常会使用传统的监督方式进行管理，这种方式虽然能够在一定程度上督促学生或者获取学生一些学习状况，但这种严肃而又耗时费力的方式难以真正的观察到学生真正的自己，对初中生而言，班主任传统的管理方式只能够让自己掩饰起来，让自己感觉到不自在，限制了自己个性化的发展，班主任从中而无法获取真正学生的信息，只是表面虚假的“装样子”，这样不利于班级管理质量的提高[2]。

二、在双减背景下对班主任工作有效实践的对策

1.减负不减爱，用心关心学生

初中学习内容相比小学内容要抽象和难一些，学生的成绩的高低关键取决于学生的学习添堵，学生态度的端正来自教师的正确引导，每一个学生都对知识有着好奇心，但由于种种原因导致不同学生学习习惯和效果不一样，身为班主任，要公平对待学生，对学生要以朋友的身份来平易近人的交流，降低学生内心枷锁的束缚，让他们真正地抒发自己的想法，进而引导学生端正态度，养成良好自主学习习惯，学会自我管理[3]。

关爱学生需要付出实际的行动才能够见到效果，引导学生敞开自己的心扉，从内心来引导学生学习行为的养成，班主任在教育过程中可以从以下几方面进行尝试，让学生愿意主动与你交流。

第一，班主任要放低自己的姿态，认真要倾听学生的想法，与学生平等沟通，不断拉近彼此之间的距离，让学生感觉到一种亲切感，在有效的沟通中能够发现学生的优点和缺点，为后期的教育工作开展奠定基础。

第二，班主任应用爱来化解学生之间矛盾或者包容他们的错误，对一些鼓励，少一些埋怨，这对初中生而言，犯错是正常的事情，通常教师会不断地指责或者谩骂，学生当时虽然显得非常乖巧，但是内心却不以为然，实际的问题并没有解决。错误会继续再犯，同时还会引起学生对自己的不满，另外班主任需要对事不对人，给予学生一些希望，不要翻旧账，这样能够帮助学生建立学习自信心，能够让学生真正的喜欢上学，同时学生也会主动用心去做一些事情。

2.采用合理的教学方式来实现班级管理的实效性

在初中生的管理中，班主任需要注意管理的合理性，在初中教学中，办理管理是重要的任务之一，不仅能够实现新课改教育目标的实现，还能够帮助学生身心健康的成长，然而班主任要想运用合理的教学方式进行管理，就需要教师改变传统管理理念，运用符合学生最近发展区的教学方式实施管理。

班主任通过改变自己的管理理念来促进班级教学效率、质量的提高，最重要的就是班主任在运用合理的教学方式中，要突出学生的主体性，并且要将眼光局限于成绩之上，要关心他们的个性化成长，结合以人为本理念、立德树人的任务对学生进行有效性的管理。班主任要注重学生日常行为习惯的养成，帮助他们言行举止等方面形成正确的习惯，不仅仅体现在学习上，还要涉及学生的日常生活习惯的培养，因此，班主任需要付出一定的耐心、爱心，对学生日常的生活进行了解，或者融入他们的生活之中，了解他们校外或者课下的状态，进而提升班级管理的有效性[4]。

3.发挥榜样示范的作用，树立良好的人物形象

在双减政策下，各级各类学校加快落实，为了更好地促使教师能够落实在教学实践中，明白双减的真正意义和价值，班主任可以采用榜样的作用，为教师提供一个良好的示范和实践，让每一个教师都能够参与到双减政策的实践过程中，降低学生学习压力，缓解家长教育心理负担，不断提升教师的专业素养和增强课堂教学质量。

比如在课程教学中，班主任就可以采取榜样的作用来向教师们提供对正确的示范过程和课程实践教学，让其他教师都能够结合双减来实现作业的减少和增强课堂教学效率的目标。再比如，在传授数学知识中，班主任可以运用榜样示范的作用来向数学教师们提供基础性的教学示范，促使教师能配合双减，增加一些全新的教学方式来进行授课，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生能够在课堂教学中掌握相应的知识与概念等。

4.构建完善的班级管理体系，实行奖罚分明的制度

初中班主任相比小学班主任的管理不一样，初中生处于一个青春敏感期，传统的管理理念已经不能够有效管理初中的血色和功能，奖罚不分明只会让学生个性化发展更加渺茫，所以，初中班主任在班级管理过程中，需要突出学生的主体性和以人为本的理念，进而促进学生个性化的发展，让学生身上的优点和缺点彰显出来，便于班主任的观察。从优点来说，班主任可以给予鼓励，让学生明白自己的优势所在，提高自己的学习自信心，对缺陷而言，班主任不仅需要从语言上进行鼓励，还需要适当合理的指责，让学生能够欣然接受批评，形成健全的人格[5]。

为了健全班级管理体系和制度，班主任在开展班级管理工作中需要对学生道德方面加强教育，学生的进步班主任要及时给予评价，学生出现了问题了，班主任要耐心的指导与询问，在交流过程中了解诶学生的心理活动，结合学生身心发展的特点与规律来展出问题出现的原因，从而让学生发挥自身的主观能动性，自主寻找解决问题的办法，学会自我反省和纠正。

班主任需不断提高自己的管理素养，对双减政策要深入分析，为开展与落实双减工作而做好铺垫。在每年的开学期间，都会出现调班、挑班、挑老师等各种问题，其实挑班并不是真正的不喜欢班，而是对班主任的选择，班主任是一个班级的领导者和引路人，对全班学生的负责人，班主任自身的管理素养直接对学生学习效果有着直接的影响和促进作用。所以，在双减政策下不仅需要减负作业量，还需要帮助学生提高自身的综合能力，对此，班主任首先需要身正为范，自己不断充电，补充自我，改变自我传统的管理理念，采用全新的管理办法来进行管理血生，运用自己的知识渊博、平易近人、和蔼可亲等优势来征服学生。

其次，班主任的职业精神要进一步地提升。随着现在课后延时服务，在校时间变得更长，班主任的工作量显得更加烦琐，不仅需要关注学生的学习，还需要照顾学生的生活，尤其是寄宿制，走读生的相比好一些，但在疫情情况不仅需要线上相关资料的搜集，如健康码截图、通知、家长会、核酸复印件等，这些都是班主任需要搜集的资料，进入档案之中。这些都需要班主任具有很强的责任意识和无私奉献的精神。

最后，要树立良好的班主任形象，在管理班级中，班主任的形象对学生的行为举止具有深远的影响，运用自己的言谈举止来对学生产生潜移默化的熏陶，让学生能够形成正确的三观观念，另外，要善于发现学生身上的闪光点，正确引导他们养成乐观积极向上的心态，热爱学习，主动探索知识，不断提高自身的综合素养和促进他们全面的发展。

5.重视学生个性化的眼神，明确学生发展目标

随着学生年龄的不断增长，学生个性化会日益凸显出来。传统管理方式已经难以阻碍学生个性的发展与延伸，但班主任如果使用先进的管理方式，就能够有效帮助学生个性化有效的发展。初中班主任在管理学生中，不要觉得自己高高在上，要与学生打成一片，学生才能够轻松与你交流，用真诚的态度和行为来打动学生，明确学生的个性和优势，引导学生正确发展。

6.注重习惯养成，提高学习效率

之前诸多教师为了加快学生成绩的提升，使用大量的题海战术，这对初中生而言已经非常厌烦，对学生身心的发展产生了强烈的阻碍影响。在国家深入双减政策下，首先就是减轻学生的作业负担，但也没有降低对学生学习效率和质量的要求。作业量的减少并非质量的降低，强调的是作业量少，质量要高，作为班主任需要重视学生学习习惯的养成。大教育学家叶老先生说过，教育的本质是培养人的习惯，良好的习惯是驱动行为的重要前提，在双减下，不仅需要注重课前的预习、课后的复习等，班主任还需要正确引导学生养成良好的自我管理习惯，这就需要班主任付出大量的精力，不断的督促，从小事做起，逐渐帮助血生养成良好的习惯。

所以，班主任可以为学生制定一个完善的学习计划表，让学生能够明确学习任务，在具体的时间做什么事情等，这个计划包括日常的课程、作业以及感兴趣的事情等，通过计划表的制定来引导学生将学习视为自己的爱好，从而养成良好自觉主动学习的习惯，从原来强制的学习变成我愿意学习的状态。

其次，为了有效避免学生在执行计划过程中出现偷懒的现象发生，教师需要和小组长、其他任课教师、家长进行密切沟通，能够自觉做到自我管理的学生，班主任要进行表彰与鼓励，不会自我管理的学生，班主任要及时地引导，让会管理的学生来进行帮助，并且多鼓励和多支持，逐步改变他们的懒惰思想，促使他们能够向优秀的方向发展，逐步养成自主学习习惯和自我管理意识。只有养成良好学习习惯才能够更好地促进学习效率的提升。

7.课内减负提质，提高课堂教学深度

初中学习内容相对来说比较简单，学生学习的成功与失败关键在于学生的学习的态度，而学习态度的优劣又关键在于对学生的正确引导。每一个学生对信息都充满了好奇心，都想探究这神奇的世界，可是因为各种各样的缘故，每一位学生对学习的态度和习惯又是不同的。有的学生热爱学习，学习态度好；有的学生习惯不太好导致学习力不从心；有的学生直接注意力不集中、逃课最后变成老师眼里的后进生。身为班主任，一定要公平正义地看待每一位小学生，并且还一定要用自己的爱去正确引导、去影响学生，让他们热爱学习、端正学习态度、懂得自我约束、主动学习。但是爱学生并不是几句励志口号，还要班主任用实际的行为来体现，让学生真实感受到来自于班主任的爱，用爱进入学生的内心深处，正确引导学生敞开心扉，找出学习的动力，塑造爱读书，好学习的思想意识。

结语

综上所述，在双减政策下对班主任工作实践的研究对学生未来的发展和教育工作具有重要的意义，也是有效实现双减下教育教学目标的重要措施之一，但在目前班主任工作中，依旧会出现传统管理模式等问题，这种单一、陈旧的管理方式难以有效提高班主任工作的实效性，为了更好地解决此问题，班主任要在双减政策和新课改的要求下来进行实践工作，让学生能够感受到双减的好处，促使教师领悟到双减政策的真谛，进而有效帮助学生综合素养的提升，促进学生全面健康的发展与成长[6]。