双峰县X幼儿园音乐教学活动开展现状的调查研究*

张瑶 张梅

（湖南人文科技学院 湖南娄底 417000）

一、研究背景

随着《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称“《纲要》”）以及《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称“《指南》”）的颁布，明确了幼儿园音乐教育的地位及重要性。幼儿园的音乐教育就是以音乐集体活动为主要开展形式，通过组织与开展适宜的音乐活动达到培养幼儿感受与欣赏，表现与创造的发展目的[1]。

作者以湖南省娄底市双峰县X幼儿园为调查对象，对该幼儿园音乐教学活动现状进行调查，想通过对该幼儿园音乐教学活动现状的调查结果，分析出影响教学质量的因素，突出可解决的方案，为该园以后的音乐教学活动的组织与开展提供经验与参考，此外也能够为该地区其他幼儿园提供参考并进行反思，提高该地区对音乐教学活动的质量[2]。

二、双峰县X幼儿园音乐教学活动开展现状分析

双峰县X幼儿园是一所处于“民转公”过渡期的县级幼儿园，目前仍处于私营状态。该园共有小、中、大5个班级，班级教师配置为“一教一保”。本研究主要依据问卷调查法以及访谈法，问卷发放34份，回收32份，回收率为94%，有效率为100%。同时因受疫情影响，笔者采用微信、电话的方式对主讲教师和园长进行了非正式访谈。对于问卷中所获得的数据信息，采用求和、分类汇总和百分比等数理统计方法进行处理。调查的基本情况如下：

1.幼儿园教师师资情况

（1）年龄：该园中20-30岁的幼儿教师人数为27人，占总人数的79.21%。

（2）学历：本科学历的教师人数为29人，占总人数的85.29%。教师的学历情况较好。

（3）专业：该园中学前教育专业的教师25人，占总人数的73.53%。

（4）任教时间：该园中任教为一年以内的教师人数为19人，占总人数的55.88%。任教时间超过四年以上的教师仅4人。

（5）幼儿教师基本音乐素养：该园中幼儿教师的基本音乐素养较好，并且有接受过相关的音乐方面的学习的教师为26人，但存在大部分教师缺乏音乐教育理论或没有接受声乐训练的情况。

（6）幼儿教师专业发展情况：本研究中的教师专业发展情况是指在幼儿园中，教师进行音乐学习的情况或有无机会进行相关的音乐专业的学习。该幼儿园教师通过幼儿园组织学习的人数占比为50%，通过观摩课例和自学的人数分别占比38.24%和11.76%。

2.幼儿园音乐教学活动组织与开展的现实状况

（1）活动目标的制定与选择

活动目标的制定与选择是活动组织与开展的前提，在制定幼儿园音乐教学活动目标时，首先需要明确活动目标。该园共有27名教师对活动目标是明确的，但仍有7名教师对活动目标比较明确甚至不明确。

（2）活动准备

活动准备包括物质准备和经验准备，是教学活动开展的重要组成部分，优秀的教学活动的开展离不开充分的活动准备。依据问卷中的数据，该园仅有41.18%的教师回答是经常会进行活动准备，偶尔会进行活动准备的教师占比高。

（3）活动内容的选择与展开

活动内容是音乐教学活动的关键环节，活动内容的选择与展开是至关重要的，它直接影响活动的效果，影响着活动的成功与否。本研究从活动展开的具体环节进行调查。在活动的导入环节，该园中音乐教学活动的各种导入方式均有涉及，其中占比高的是情境导入法、游戏导入法、律动导入法和直接导入法。

在活动内容的选择方面，该园中只有41.18%的教师对于活动内容的选择是会根据幼儿的兴趣进行选择的。此外，结合访谈结果，在问到活动内容的选择来源及条件时，受访的教师的回答也体现出教师选择教材的局限性的情况。在访谈的5位教师中，都表示基本上按照园所所选用的教材组织活动内容。

在活动内容的开展的方面，问卷从活动如何开展、活动内容难易程度调整和活动形式这三方面展开。在活动如何开展方面，该园中有52%的教师会事先准备材料，进行相应修改后再开展活动，但仍有将近一半的教师仅仅依靠教材开展活动，甚至有20.59%的教师只是按部就班地开展活动。在活动难易程度调整方面，该园中教师会依据幼儿实际情况对活动难易程度进行相应的调整的人数占比为58.83%，但是每次都会调整的教师占比仅有17.65%。在活动形式的选择方面，该园中教师组织音乐教学活动形式偏向于选择歌唱活动和韵律活动，都高达67.65%，其他类型的音乐活动相对而言比重较少。

（4）活动的认识

教师对于音乐教学活动的认识也是影响音乐教学活动的组织与开展的重要因素。在此方面，通过问卷和访谈，问卷中有90%以上的教师认为音乐教学活动的开展是很有必要的。结合访谈的内容，该园的5位教师都认为音乐教学活动很有必要并且针对音乐教学活动的价值进行了说明，这表明该园教师对音乐教学活动的认识都比较到位，都充分肯定其必要性和作用。

（5）活动频率

活动频率是指音乐教学活动的组织频率。幼儿园的一周活动应涵盖五大领域的内容，音乐教学活动作为五大领域之一的艺术领域的重要组成部分，在幼儿园的活动安排上应与其他活动频率保持一致。在此方面，该园中音乐教学活动的组织频率大多为一周一到两次，占比为73.53%。

（6）活动评价

活动评价是对活动的过程和活动成果进行评价，以衡量活动的价值。活动评价对教师的组织活动能力和教育能力有重要意义，通过评价能够及时反思活动的组织，以发现其中存在的不足，这是教师提高自身能力的一个重要途径。该幼儿园的音乐教学活动评价方式以教师自我评价、教师评价为主，占比58.82%。其中幼儿评价、园长评价分别占比26.47%和8.82%。不进行活动评价的教师占比5.88%。

三、X幼儿园音乐教学活动存在的问题及成因分析

通过对获得的数据以及对教师的访谈交流总结分析后得出双峰县X幼儿园在音乐教学活动中存在的一些问题。在此基础上，结合问卷和访谈的数据对问题进行原因分析。

1.幼儿园音乐教学活动组织与开展中存在的问题

（1）教师音乐教学能力不足

依据上述对教师师资情况的调查可知，该园教师的年龄多为20至30岁区间，且大多数的任教时间为一年以内，由此可见，该园教师的音乐教学经验不足。并且该园教师中存在一些缺乏音乐基础、没有学习过专业的幼儿音乐教育理论和声乐训练的情况，因此教师的音乐教学能力不够。

（2）活动准备不充分

依据对该园活动准备的调查和访谈结果，大多数教师的活动准备频率不高，活动准备不够充分。且通过访谈对教师的活动准备进行深入了解，发现教师在活动准备过程中，往往只考虑到了自身的物质准备，而忽视了幼儿的经验准备，这样缺乏幼儿的经验准备的活动准备是不充分、不完善的。

（3）活动内容的选择具有局限性

在对活动内容的选择与展开方面的调查，该园中教师会根据幼儿的兴趣进行选择的人数较少，仍有大部分教师对活动内容的选择是依据教材或自行选择的。结合对教师访谈结果，也体现出这一情况。可见，在活动内容的选择上，该园大部分教师不会从幼儿兴趣角度选择教材依赖，而是根据教材或《指南》和《纲要》中的要求或自行选择。由此可知，该园教师在活动内容的选择上忽视了幼儿的兴趣，存在一定的局限性。

（4）活动组织与开展中缺乏灵活性

在对音乐教学活动的组织与开展情况的调查中，结合该园活动开展情况以及活动难度调整情况可知，该园教师中会存在一些不会因幼儿情况变化进行教学内容调整的问题，缺乏灵活性。

（5）活动形式较为单一

在教师活动形式的选择的数据情况，该幼儿园在活动形式的选择上，该园中教师组织音乐教学活动形式偏向于选择歌唱活动和韵律活动，音乐欣赏活动和打击乐器活动相对而言比重较少。可见，在此方面，该幼儿园呈现出活动形式偏单一，多为歌唱、韵律活动[3]。

（6）活动评价不全面

在该园活动评价主体的调查方面，并对教师访谈结果进行分析，X幼儿园中对于音乐教学活动评价多为教师自评或教师互评，其中以幼儿为主体的评价较低，以园长为主体的评价更低，可见，在活动评价方面，该园教师忽视了幼儿和园长为主体的活动评价。

2.幼儿园音乐教学活动组织与开展中存在问题的原因分析

（1）教师缺乏教学经验

针对教师的音乐教学能力不足、活动准备不充分以及活动组织与开展缺乏灵活性的问题，大体都可归咎于教师缺乏教学经验。

（2）幼儿园资源及能力有限

上述中对活动内容选择的局限性、活动形式偏单一以及活动评价不全面的问题，可归因为幼儿园的资源及能力有限。因为幼儿园的资源及能力不足，所以限制了音乐教学活动内容的选择，影响了教学活动评价。

（3）缺少相关教育部门的支持

幼儿园缺乏教学资源和缺乏相应的研讨活动等问题可从缺乏相关教育部门的支持上分析原因。但在与园长进行访谈时，园长对于相关教育政府部门是否对其幼儿园提供过相应支持问题表示否定，他表示该园从未收到相关教育部门的支持。

四、幼儿园音乐教学活动组织提升的有效策略

针对该园在音乐教学活动的组织与开展过程中存在的问题，本研究为该幼儿园音乐教学活动组织与开展提出六点有效可行的策略。

1.加大在职教师的音乐教育培训

上述调查中，教师中存在的经验不足，在活动准备上存在欠缺以及在活动组织开展的过程中存在的问题，大体上都是因为该园中教师的音乐教学素养不高而导致的。因此要解决这方面存在的问题，就要从教师自身出发。基于该园教师音乐教学素养的现状调查，为了更好地组织该幼儿园音乐教学活动，该幼儿园在稳定其教师队伍的同时，应该加大在职幼儿教师的音乐教育培训。

2.丰富音乐教学资源

在对活动内容的调查中，该园在活动内容的选择也具有一定的局限性。因此针对教学活动内容的选择的局限性的问题，幼儿园应该优化活动内容，与时俱进，丰富该园中的音乐教学资源。可从创办网络音乐资源平台和开发梅山文化资源课程展开。

3.加强与高校学前教育专业的合作

从上述对该园的音乐教学活动现状的调查研究可知，该园中教师方面出现问题的原因是因为该园中教师音乐素养不高，对学前音乐教育的理论知识的理解存在偏差，故而产生了在实际的教学过程中的问题。因此，为了加强该幼儿园教师对学前音乐教育理论知识的理解，该园可以加强与高校的学前教育专业的合作。该幼儿园可以定期选取老师去到高校中进行学前音乐教育相关课程进行旁听学习，可以帮助教师了解目前最新的学前音乐教育理念、如何更为科学合理地组织音乐教学活动等等。

4.注重音乐教学活动评价主体的多样化

从上述对该园的音乐教学活动现状的调查研究，该园中存在教学活动评价不全面的问题，大多以教师评价为主。针对该方面的问题，要更加注重评价主体的多样化。

5.教育部门加强对幼儿园教学工作的支持

通过上述研究调查了解到该园中存在教育部门缺乏支持的问题，因此当地的教育部门应加大对该地区幼儿园的管理，加大对该地区幼儿园的了解，促进该地区幼儿园之间的交流，并在幼儿园出现教学上的困难时，及时地为该地区幼儿园提供相应的帮助。

6.争取家长配合幼儿园的音乐教学活动

家长对幼儿教育有着重要作用，家长对于幼儿园音乐教学工作的配合是很重要的，体现在家长可以丰富幼儿的生活经验，而生活经验中就包含与音乐、儿歌相关的经验等。