信息化背景下小学全科教师的发展路径研究

寇羽

（西华师范大学 四川南充 637000）

当下各种信息化手段逐渐渗透到教育领域，教育信息化持续发展，这在极大程度上改变了小学教师的教学状态。一方面，教育信息化在一定程度上优化了教师的教学模式，帮助教师开拓了自己的教学视野，提升了教师的教学效率；另一方面，教育信息化也可以促进教育资源的分配和教学模式的改革。为了适应信息化背景，小学全科教师还需要创新自己的教学思路，适时地转变教育理念。本文基于小学全科教师的发展现状，浅谈在当前教育形势下，小学全科教师如何借助信息化教育手段提升自己的职业能力。对此，笔者提出了几点建设性意见，希望能够对小学全科教师的发展产生一定帮助[1]。

一、小学全科教师简析

目前在许多地区，存在着小学教师师资力量短缺的尴尬状况。尤其是在部分农村地区，一个教师带领数位学生学习几门课程的情况是客观存在的。小学全科教师是近年来小学师资培育的重点方向，通过培育小学全科教师，可以有效缓解师资力量短缺的教育问题，促进我国教育水平的可持续发展。

全科教师主要是指擅长多个科目百科全书式的，具有较高职业素养和专业水准的优秀教师。小学全科教师既可以按照教学要求完成小学语文、数学、英语等基础课程的教学工作，而且还要熟练掌握音乐、美术等技术性专业课程中的任意两门课程，具备较高的审美水平。教师不仅要构建完善的基础知识体系，而且要在教学实践中将不同课程整合起来进行科学授课。教师需要结合自己的教学实践和理论知识，尽量削减不同课程之间的教学屏障，将各类课程实现有机融合，并针对学生的发展状况和学习现状，制定主题化、个性化、层次化、多元化、系统化的教学模式和针对性的教学策略。同时，根据学生学习的动态发展调整教学方针，优化教学内容。实现融合授课，不仅可以适当减轻学生的学习负担和教师的教学压力，而且可以将教学课程打造成一个双向平等的公共学习交流平台，充分发挥不同课程的教学优势，实现一加一大于二的教育效果[2]。

新时代的小学教师需要基于学生发展现状来组织教学活动，需要了解小学阶段学生的身心发展规律和学习生活特点。首先，小学阶段的学生的行为习惯和学习习惯还没有发展完全，其价值观和人生观也处在动态培育过程中。学生正处在重要的基础学段，在这一阶段，教师需要学生个体为中心，引导并帮助学生打好学习基础、养成良好习惯、构建知识体系、培育正确三观。这不仅有利于学生当前阶段的个性发展和学习进步，还会对学生未来阶段的人生规划和更高层次的学习生活产生持久的积极影响。其次，小学生天真烂漫、对万事万物充满好奇心和想象力，其发展状况日新月异，具有无限的发展潜力。很多教师在教学过程中会遇到各种各样的教学问题，不同学生因其学习背景、学习经验、生活习惯、学习习惯等方面的差异，也会产生不同类型的学习障碍[3]。

此外，在信息化时代，当代小学生比以往年代小学生在更早的人生阶段接触了互联网，学生很容易受到互联网上粉丝文化、二次元文化等亚文化的影响。同时，大部分小学生对信息的鉴别能力和认知能力还有较大的提升空间，一些不良的社会思潮可能会对学生的发展和成长产生一定程度的消极作用。在某些情况下，甚至会改变学生的人生发展轨迹。还有许多学生虽然可以熟练运用各种手机、平板电脑等移动终端，但是学生的信息能力不够完善。很多学生往往只关注自己喜闻乐见的娱乐信息，而不去关注一些重要的时政信息，也不主动通过互联网途径检索各种学科知识。教师需要指导学生有效地运用各种信息设施和互联网技术，提升学生的信息检索能力、鉴别能力和整合能力，帮助学生树立正确的网络安全意识，防止学生沉迷网络或者接触不良网络文化。教师需要以身作则，自己先树立正确的网络科技应用态度，提升自己的信息素养，然后在日常教学生活中引导和帮助学生。

小学全科教师具备综合性、启蒙性和开放性的教学特点，教师具备较高的信息素养，可以将各种前沿化的学科知识导入到课程体系之中。总而言之，肩负多门课程教学任务的小学全科教师面临着极大的教学挑战，培育小学全科教师具有诸多现实意义。因此，小学全科教师不仅需要具备跨学科的教学能力，还需要具备一定的信息搜集能力和信息整合能力。通过提升自己的信息化素养，小学全科教师可以在各种信息化教学平台获取更多的教学资源，丰富自己的教学内容和完善自己的教学形式[4]。

二、信息化背景下的小学全科教师发展路径

1.小学全科教师需要完善自己的知识结构

为了按时完成教学规划，提升教学质量，小学全科教师需要通过各种信息化手段，不断完善自己的知识结构。

首先，教师需要树立积极进取、终身学习、与时俱进的学习理念，不断吸收各科知识，提升自己的网络素养，完善自己的知识结构。小学全科教师本身就应该具备通识性、学科性、教育性等多方面的综合知识。大部分小学生对教师抱有一种天然的尊敬和信任，因此会不自觉地模仿教师的一言一行，教师的言行举止会对他们的产生深刻的影响，哪怕是教师在日常生活中讲述了一个简单的生活常识，学生也会深表信服。当学生在日常学习生活中遇到各种学习和生活问题时，也会积极主动地向教师求助。因此，小学全科教师必须具备多样化的文化知识，不仅需要了解一些生活常识，还应该掌握一些天文、地理、政治、历史、物理、化学等方面的基础知识，随时准备解答学生的疑问，帮助学生发展成长。

其次，教师在掌握各种通识知识、学科知识、教学知识之后，还要提升自己综合运用知识的能力。教师掌握了这些知识，并不意味着教师就能够在实践过程中将其详尽具体的教授给学生，并帮助学生深刻理解。小学全科教师所构建的课程体系相对复杂和系统，需要讲授多样化的教学内容，因此教师自身不仅要具备广博丰富的文化背景知识，还需要在实践过程中加强自己运用知识的效率和讲解课程的能力。因此，小学全科教师需要以学生学习为教学主体，以学生能力提升为自己教学的内在驱动力，多从学生角度出发，思考学生在遇到相关知识时，可能会产生什么样的问题。在实践过程中发现学生遇到学习障碍时，教师需要保持鼓励和表扬为主的教育态度，从实际出发来帮助学生结合自身诉求，解决学生的学习问题，而不是打击和批判学生。

2.小学全科教师需要充分运用多媒体设施

在日常教学过程中，教师需要充分运用多媒体设施来组织各种多样化的教学活动，导入丰富多彩的教学素材，提升学生的综合能力。多媒体设施的运用能力，是教师信息素养的关键组成部分之一。部分小学全科教师在组织教学活动时，忽略了多媒体设施的综合运用，或者由于一些客观条件的限制，自己对多媒体设施的运用能力还有较大的提升空间，在日常的教学生活中，应用多媒体设施的机会和频率相对较少。还有部分教师没有树立正确的应用意识，认为自己当前的教学模式就可以完成所有的教学任务，不需要在教学过程中使用多媒体设施，因此不愿意积极主动的探究多媒体设施的应用方法，不考虑如何实现多媒体元素和自己教学内容的有机整合。

一方面，小学全科教师不仅需要教授不同学科的基础知识，为了保证不同学科知识的均衡分配和讲授效率，还需要将不同学科的基础知识整合起来。教师可以在教学过程中应用信息技术来整合多元化的教学内容，并且在多媒体设施上呈现自己整合出来的教学素材。另一方面，小学阶段的学生天真烂漫，学生对万事万物都充满了好奇心，一旦教学过程中出现了一些新鲜事物，学生的注意力很容易集中起来。应用多媒体能增强学生课堂上的探究兴趣和学习主体性、积极性，但同时也伴随着学生注意力不集中、学习状态不易保持、课堂秩序不易维持的问题出现。教师应该在课堂上的合适时机应用一些信息化的教学手段来调动学生的注意力，拓宽学生的学习领域的同时保证教学进度[5]。

另外，教师需要不断提升自己多媒体设施的运用能力，不断学习前沿的教育信息化技术。信息技术在不断更新，各种信息化的教学工具也会不断发生变化。许多学校会根据实际应用需要为教师更换一些新颖的信息化教学工具，教师在日常教学过程中要重视这些信息化的教学设施，并且主动在课后时间了解如何进一步熟悉应用信息化设施。先掌握一些基础操作手段，然后思考如何将各种信息化设施应用到自己的教学过程之中。教师可以课后观看一些教学视频，也可以主动和学校负责多媒体设施管理的专业人员、学校的信息技术教师等进行沟通交流，分析探讨自己教学实践中遇到的实际应用问题。还可以到其他教师课堂上听课学习，观察其他教师课堂上的多媒体设施的应用状态，思考自己如何取长补短，提升课堂教学实效。

3.小学全科教师需要适当应用信息化手段

需要强调的是，教师在日常教学过程中，不仅需要合理应用这些互联网技术，也需要注意应用信息化手段的具体场合、时间和频率。对小学生的学习过程而言，互联网是一把优势和劣势都非常明显的教学双刃剑。

一方面，信息化的教学手段往往可以承载更多的教学信息。呈现多样化的教学形式，帮助教师以一种立体多元的方式综合呈现教学内容，完成教学任务的同时提升学生的学习兴趣，加强学生的认知能力和理解能力。在课外时间，教师也可以和家长携起手来，应用各种信息化的教学手段。

另一方面，如果各种信息化的教学手段应用不当，也可能会导致学生失去学习兴趣，甚至影响学生的身心健康。因为小学全科教师在应用各种信息化的教学手段时，必然要应用到各种信息终端，而小学阶段的学生还处在身心发展的基础阶段，如果学生在课堂内外应用信息设施的频率较高，观看手机、平板、电脑等信息终端的姿势不正确，或者没有注意用眼健康，很可能会对学生的健康造成不可逆的损伤。此外，部分家长在课后和学生相处的时间有限，如果教师一味要求学生应用各种信息终端来完成学习任务，部分学生可能会以此为借口，将过多的学习时间花费到网络平台上。而部分家长在课后时间缺乏对学生的监管，对学生网络学习的状态的关注相对较少。小学阶段，许多学生的行为习惯还没有养成，如果在这一阶段，让学生养成了不正确的上网习惯，在互联网上接触了不良的社会思潮，或者形成了不正确的思想观念，很可能会产生一些恶果。

因此，小学全科教师在日常教学过程中，既要具备一定的信息意识和熟练应用各种信息技术能力，又要树立正确的应用意识，警惕学生网络沉迷、学生视力损伤和不良网络信息给学生带来的消极影响。在课堂上，教师要在关键的必要时刻应用信息化教学工具，对一些寻常性的教学任务，教师可以结合板书和口头简述来迅速完成。对一些教学重难点，需要适当应用信息技术的教学内容，教师在课堂前要认真检索教学素材，将那些思想导向有问题、教学内容有错误的素材挑选出来，坚决不予应用。教师也要提醒学生，在观看多媒体设施之后，多去户外放松身心，观察一下远处的景物，并且按照要求来完成眼保健操，防止用眼疲劳。除此之外，教师在课下也要和家长进行沟通交流，提醒家长注意监督学生的网络学习状态，讲明学生在课后时间需要完成的网络任务，有哪些任务需要借助互联网平台来完成。并且给家长们提供一个具体的时间标准，简要分析学生大概需要应用多长学习时间，和家长携起手来，共同呵护和指导学生。

结语

教育信息化已经对小学全科教师的教学过程产生了深刻影响，小学全科教师需要不断提升自我，通过不断提升自己的互联网素养，逐渐适应教育信息化这一教学大趋势，实现信息化教学手段和教学实践的有效结合，不断突破教学瓶颈，和学生一起发展进步，为祖国的现代化建设贡献自己的智慧和力量。