基于信息化教学下高校英语教学课堂的设计研究

任焕焕 常智伟 陈欣冬

（河北东方学院 河北廊坊 065000）

引言

就目前而言，因为信息化技术在高校课堂教学中存在必要作用，所以不管在教学方式方面起着具备增加灵活性与多样性的作用，还是在辅助教学方面起着提升广泛性与便捷性的效果，都已在我国高校课堂教学理念更新及教学模式优化中有所促进，有效改善教学效果。在“互联网+”背景下，高校英语应当重视信息化技术于教学中的充分利用，展现信息化技术优势，围绕英语学科语言的输入与输出，加强教学中评价，将信息化技术中丰富多样的资源融入教学，不断拓展学生的知识层面与认知程度，有效激发学生学习好奇心和学习动力，使得信息化教学下高校英语教学效率高效提升。

一、高校英语教学中应用信息化教学的必要性

自始至终，传统的英语教学课堂都是以教师单方面的板书教学或口头叙述为主要的教学方式，学生被动接受缺乏新意的教学模式。但随着我国素质教育的不断发展，传统英语教学模式已经难以满足高校教学发展需求[1]。而信息化教学作为当下最为适宜新时期教学发展的教学理念，不但满足顺应时代的发展，还能符合素质教育的辅助功能与高校英语课堂教学的首要培养目标。从而得知，将信息化运用在英语课堂中，既可以改善传统英语课堂教学模式存在的一系列缺陷，也能构建新颖的虚拟化自主学习平台，增加以满足学生个性化发展的教学方式，从各个方面提升高校英语课堂的教学效率，从而真正实现英语教学的主要目的，全面培养学生英语学习能力。总之，在新时代下的信息化教学背景下，如若想快速提升高校英语课堂教学效率，培养学生英语素养，就需要多方面应用信息化教学，从而真正做到新时代下高校英语教育的快速发展。

二、高校英语信息化教学的优势

1.利于改善语言环境

英语作为一门语言类学科，其主要的教学目标是以培养学生的英语交际能力与使用能力，所以需要教师严格要求学生听、说、读、写、译技能学习，重视教学过程中的技能培训。但根据当下英语学科教学分析中发现，过多教师将英语作为任务型教学目的，课堂大部分时间关注学生语法知识讲授，通过强化记忆和题海模式训练学生的英语阅读输入能力[2]。因此，普通学生的英语输出能力较差，与现代化信息教育目的截然相反，过度注重片面成绩，忽略英语输出的主动需求，但信息化教学的便捷性与广泛性是可以帮助教师为学生创造高效英语输出环境，通过多媒体为学生营造更为适宜的英语输出氛围，使得学生能将英语说出口与正确运用。

2.实现师生互动

随着我国互联网和信息化技术的不断发展，教师与学生的思维方式与行为习惯已经产生较大变化，传统的高校英语教学模式不适用于目前教学实际。而信息化的高校英语教学，是可以改变原有英语知识单向输出的模式，构建师生与生生多方面的交流和互动学习模式[3]。教师将学生作为课堂主体，培养学生自主学习能力，充分展现学生的主观能动性，引导学生开展更多趣味活动，使得学生通过活动中的竞争与合作，改善教师与学生之间关系，拉近学生与学生之间情感，提高彼此互动率，并建立较为平等与和谐的现代化师生关系，构建多方学习模式，提升学生学习兴趣与学习积极性。

3.促进教育公平

较为明显，我国的教育行业随着改革开放进行不断加快，许多教育资源都已呈现多极化的发展趋势，这对我国教育的全面发展有着巨大影响[4]。并且在实现教育公平方面起着决定性的作用，有力缓解资源分布不均匀的问题。高校英语教学的信息化，是可以打破空间与时间的限制性，打破传统英语教育资源被先进地区长期垄断的不良局面。除此之外，高校英语信息化教学还能提升教学的质量，教师可将原本较为抽象的理论知识展现得更为具体化与形象化，满足学生的接受能力，并根据学生的学习特点，循序渐进展开针对性教学，使得学生可以持续全面发展。同时，互联网平台的全球化可以提供教师学习更多的教学知识，根据优秀的教学视频，不断提升自身教学技能与教学质量。

4.满足学生个性化需求

根据当前我国高校英语教学模式进行分析，发现许多教师依旧采用传统的大班制英语教学模式，有限的教师资源无法满足学生在课堂上的各种声音与意见反馈，只能将重点集中于英语知识的讲授中[5]。而信息化英语教学是可以拓宽学生知识获取渠道，教学内容不再仅限于教师的口头讲解，教师更多地将学习重点与学习目标转移到与学生的互动和交流之上，使得学生的个性化发展需求得到满足。与此同时，信息化教学的便捷性是可以突破时间与空间的限制，学生可以利用这一优势随时随地学习更多的英语知识。例如在假期和疫情时期，教师便可以通过网课的方式，实现居家在线教学，学生不但能听到教师的讲解，还能随时提问教师问题，使得教师可以更多听从学生的线上问答，帮助学生解答疑惑，课后还可以通过线上布置课后作业以及作业的批改，这不但是科学技术的巨大突破，还是教育行业的高度创新。

三、信息化技术在高校英语教学中的应用现状

1.教学目标不明确

虽然上文简单介绍了信息化在高校英语教学中的优势，但就目前的教学效果而言，大多数高校并没有充分展现信息化的作用，往往存在教学目标不明确的问题，当前主要表现于两方面，第一方面，许多英语教师过度追求信息化的新颖模式，忽略根据英语教学体系而进行的信息化教学设计，即使在英语教学课堂中学生体验到信息化的新鲜感，对英语教学产生了一定的好奇心，但在课后进行总结，也未发现对学生有实质性的收获，这就导致英语教学太过形式化而缺失原本的教学目标。第二点，教师在教学过程中一些原本属于口授形式的知识，却利用更多时间通过多媒体课件进行教学，不但时间被浪费，教学质量也严重下降，起到本末倒置的作用[6]。

2.教师专业能力不足

虽然当前许多英语教师教学经验丰富，有着多年的从业经历，但由于年龄过大对于信息化教学技术能力仍有欠缺，这就在一定程度上影响教学质量提升[7]。这样的原因可以从两方面分析，第一方面，一些教师未能正确认识到信息化教学的主要目的与内涵，依旧认为信息化英语教学简单化就是将多媒体课件充分利用，确实展示了多媒体的便捷性，将一些相关知识的图片和视频等教学资料提供学生学习，表面看，学生确实拓展自身认知范围，深入看学生并未通过范围的扩大有对学习的帮助，使得学生缺乏信息化教学体验。第二方面，即使大多数高校已经将信息化教学运用到英语教学中，但运用的主要形式表现于播放视频与制作课件，甚至许多教师不能熟练操作多媒体教学，这严重影响到高校英语教学的信息化进行，也不利于教师个人信息化专业技能的提升。

3.教学模式单一

众所周知，教学模式承担着教学效率，需要教师根据当前形势作出相应改变。首先，当前高校英语教学大多还固守于传统的教学模式，多数采用教师口述讲授，未为学生创设属实的教学氛围和语言输出环境，使得学生缺乏一定的主观能动性与参与性，严重影响学生英语学习能力提高。其次信息化教学赋予英语教学大量的教学资源，学生获取知识的路径随之增加，对于英语学习不再仅仅依赖教师的讲解，更多在于对现有资源的整合与利用。但教师并未高度重视学生的自主学习能力培养，导致现有资源再怎么丰富，学生也没有将其充分利用的能力。教学模式的单一，只能使得学生缺乏学习兴趣，因此教师应改变现有的教学模式，基于英语教学的根本目的，提升学生自主学习能力与主观能动性，自觉提升对现有资源的认知与学习理解能力。与此同时，教学模式的单一，导致学生与教师缺少互动性，学生课堂上存在的问题疑问没有第一时间得到解决，严重降低学生英语水平的提升。

四、信息化教学下高校英语教学课堂的有效设计策略

1.明确教学目标

明确教学目标是英语教学的重要环节，可以将信息化融入英语教学中，与教材基础教学内容有效结合，不忽视原本教学目标的情况下，增加信息化辅助教学，使得信息化起到锦上添花的作用，学生学习有方向，教师教学系统化。除此之外，教学考核同样是教学目标完成的一种途径，可以根据学生的学习成绩和学习态度不断改进教师的教学水平，真正实现英语教学信息化，有效提升高校英语教学质量与效率。首先利用学生考核数据库，将评价数据进行针对性储存，以便于学生可以时刻关注自己的学习情况，教师根据学生学习情况进行教学内容和方式的改善，同时教师还应根据考核数据制定相关教学计划，以此查缺补漏，提高英语教学质量。其次，高校可以利用信息化技术的数据分析能力，将对学生与教师的数据分析进行系统化的检测与分析，使得教学设计更具科学化和合理化，促进学生英语综合能力的全面发展。

2.提高教师专业能力

教学理念是提升教学效率的主要方向，而提升高校英语信息化教学水平需要及时转变教师教学理念，教师应当在教学中做到与时俱进，及时更新自我理念和教学方式，提高教学水平，将信息化技术充分应用于英语教学中，进一步提升自我信息化教学技术与能力。同时，高校应注重教师的定期信息化技术培训，注重教师的专业化发展和专业化水平提升，使得教师能够在教学中有效利用信息化技术开展高效英语教学。例如，学校可以定期安排教师开展信息化技术教学研讨会，一方面促进教师之间的教学技能交流，以此提升自身的教学水平。另一方面明确教师在信息化教学背景下的教学目标，应当坚持教学内容的实用性，不能因为过分追求信息化技术忽略教学目标与实际。

3.优化课堂教学模式

首先，教师需要在教学过程中充分利用互联网信息技术，帮助学生提升口语的精准性。教学模式的更新是可以有效提高教学效率和教学质量，在多方面激发学生对英语的学习兴趣，调动学生英语学习好奇心。例如，教师可以利用多媒体播放标准的单词读音和句子读音，让学生在了解新知识前接触原音，提高其英语口语能力。其次，教师可以利用教材中原本的基础知识，将其与信息化技术相融合，多方面拓展教学内容，从教材内容进行发展，并利用信息化的广泛性，将教材中较为枯燥的内容以更具体化和生动化的形式进行展现，使得课堂的趣味性得到大幅度的增加。除此之外，教师还可以利用信息化的教学辅助工具，帮助学生锻炼英语输出训练。例如，教师可以运用情境教学模式，开展个人演讲或是英语歌曲比赛等多种多样化形式活动，将其进行视频录制，以便于学生随时查看自己的不足之处以及他人的优点，促进学生不断提升自我语言表达能力。

4.更新教学硬件设施

因为高校英语教学的信息化发展对于硬件设施的要求极高，需要该设施具备一定的系统运行性能，所以高校需要加大对此项目的资金投入，及时更新高校教学设备，满足教师信息化技术教学的需求。并且，应当建立相应的英语教学数据库，引进国内外顶流的网络公开课，并将本校内较为优质的教学内容进行录制，引导学生将视野放在更远的方向，拓宽学生的学术视野和英语学科思维方式，以此提升学生的自我学习意识和自主学习能力。此外，教师还需为学生创设适宜英语输出环境。例如，教师可以带领学生创设英语角，引导学生人人参与，人人以英语形式进行日常交流；建设校园英语广播站，定期运用英语播放关于国内外文化与新闻等热点话题，帮助学生了解更多日常生活内容，使得学生受到潜移默化地影响，从而提高英语口语能力。

结语

综上所述，高校若想要实现英语教学的信息化发展，全方位提升学生的学习质量和学习效率，需要对信息化辅助教学有足够的熟悉度与熟练度，使得信息化可以充分应用于英语教学当中，并且应当对信息化教学的高校英语课堂有明确目标，不能因为信息化的新颖而喧宾夺主，过度关注课堂的先进化而忽略基本教学内涵，加大对模式的改革，根据学生的个性化发展，展开相关的针对性活动和训练，以此促进学生英语综合能力的全面发展。