高中班主任专业化发展现状及对策研究*

吴新兵

（江西省南昌县莲塘第一中学 江西南昌 330020）

班主任教师作为在学校中与学生接触最为密切的教师，也是对班级学生了解最多的教师。在高中教育教学阶段，班主任教师起着重要的作用，与此同时，班主任教师也在承受着巨大的教育教学压力。一方面来自应试教育下对于学生学业成绩的要求，使得学生以及教师和家长更加关注自己的学业成绩，关注自身学习的分数。另一方面来自对学生日常教育教学的压力，素质教育模式要求促进学生的全面发展。作为班主任教师，必须要提升自身教师专业性水平，不断提高课堂教育教学质量，提升教师自身知识素养，同时也要注重对学生开展德体美劳的教育，关注学生的未来发展，为学生的更好发展营造良好的学习环境，与学生建立亦师亦友的师生关系，充分发挥高中班主任教师应有的作用[1]。

一、高中班主任专业化发展现状分析

现阶段高中班主任专业化发展过程中，受到应试教育的影响，班主任的专业化发展受到严重阻碍。许多班主任教师更加注重对学生的学业关注，尤其对于高中生来说，班主任的日常工作围绕学生的学业成绩以及近期学生的学业表现进行综合分析，不断给学生制定相应的学习计划和方案，对于学业退步的学生也会及时进行提醒。而对于学生德育以及体育等方面的能力培养却有所忽略。这是现阶段高中班主任的教育现状，过于关注学生的学业培养，引导学生在学习过程中不断提高自身的学习效果，与素质教育模式下要促使学生全面发展的教育要求相违背。甚至在课堂教学过程中，学生的体育课以及音乐或者美术课等科目给其他教师所侵占，将副课改为语文或数学等高考考试科目，使得学生在学校中唯一的发展得体美的途径被掐断，学生长期笼罩在高考考试氛围的压力下，不断进行题海战术的学习，班主任教师更多的工作也是围绕提升学生学习成绩开展。这对于高中班主任的专业化成长来说，会造成比较严重的阻碍，许多学校对于班主任教师的个人绩效考核，也过于偏重班主任所带班级的学生成绩，而对于其他指标却占比较少，这也就难免会让班主任教师开展日常班级管理时，以提高学生学习成绩为导向，班主任的日常管理具有一定的功利化导向，无法真正意义上促进班主任的专业化发展[2]。

在素质教育教学理论下，要促进学生核心素养能力的提高，随着社会的进步和发展，科学技术水平不断提升，对于未来人才的要求越来越高，教师在日常教学过程中要关注学生的课堂学习表现，要注重学生各方面能力的发展，不断把学生培养成符合未来社会发展需要的人才。作为高中班主任教师，要加强对学生的日常观察，结合学生的日常表现情况，及时对学生开展日常教育教学，保证学生在学习过程中不断养成积极的课堂学习态度，进一步促进学生各方面能力的提高。同时也要加强对学生进行德育和体育以及美育的教育，通过引导学生参与劳动实践，提升学生的自我认知。高中教学不仅要关注学生的智力培养，学生的学习成绩并不能完全决定学生未来的发展，一切发展都要建立在学生良好的品德基础之上，因此 教育将立德树人作为根本目标，作为班主任教师也要在心中牢记，班级日常管理要一切为了学生的未来发展。班主任教师要提升自身的素养，不论是专业化水平还是班主任教师各方面特长，要主动与学生建立良好的关系，保证学生在学习过程中养成良好的学习态度，同时也能发展学生各方面特长，促进学生潜能的挖掘，培养学生日常学习和成长过程中的自信心。班主任教师只有以学生的发展为使命，不断提升自身的教育教学水平，才会不断在日常班级管理过程中促进个人的专业化成长[3]。

二、促进高中班主任专业化发展的对策

1.提高教师自身待遇，激发教师职业热情

教育部门要加强对教师专业化培养，但现阶段教师的普遍待遇还是不高，甚至许多教师所处境与捉襟见肘，这也是许多优秀人才不愿投入到教师行业的重要因素之一。要提高教师待遇水平，首先从物质方面入手，保证教师工资待遇，让教师能够开展正常的学习和生活。国家也要给教师相应的补贴政策，提高教师待遇水平，吸引更多高校优秀学子投入到教师行业中来。接下来也要给教师提供一定的物质保障，给教师提供自我学习和发展的机会，为教师提供更多的自主学习平台，优化教师工作的环境，加强对各大学校各种教学设备的配置，继续增加教育投资，真正将人力资本理论贯彻落实到实际，通过这种方式可以有效保证教师自身教育教学素质的提高，也会不断促进教师个人教学积极性的提升。接下来也要加强对教师自身思想道德的教育，让教师能够自强不息，坚定职业理想，勇于为教育事业奉献自己的力量，提升教师自身的专业化水平，通过这种方式，从教师自身观念意识入手，这样才能有效保证教师自身专业化水平的提高，让教师能够在心中保持积极向上的态度，课堂教学投入自己的热情，深入进行课堂教学知识的分析，通过这种方式有效保证学生个人学习效果的提高，也能建立教师自身的威信，从而能够有效促进学生的进步和成长，满足学生个人学习需要。教师自身专业化水平的提升，尤其对于高中班主任教师来说，能够更好地帮助高中生疏导个人学习上的压力，促进高中生在学习和生活中更好地发展，为国家和社会培养更多优秀人才。作为高中班主任教师，要摆正自己的职业态度，提升自身的专业教学观念意识，保证学生在学习过程中能够获得专业化教育教学指导，更好地促进学生个人发展[4]。

2.加强教师职前教育，提升教师专业化水平

高中班主任教师专业化成长，需要在班主任教师就职前开展专业化培训，保证新手班主任教师能够最大限度地了解日常教育教学管理问题，提升教师的教育机制，保证教师在教学过程中可以不断发挥自身的专业化水平，加强对班级的日常管理工作。在高中班主任教师工作过程中，学校领导也要定期对班主任教师开展培训工作，给班主任教师提供继续学习的平台，定期组织学校之间交流互动，通过这种方式不断促进班主任教师的进步和发展，促进班主任教师专业化水平的提高。加强对教师开展职前教育，是保证教师在今后进入职业岗位能够不断专业化成长的基础，也能不断巩固教师自身的教育教学理念，通过实践帮助教师将理论知识与实践进行融合，从而可以有效促进班主任专业化成长速度的提高。在高中班主任开展日常班级教学管理过程中，学校领导也要定期对班主任的工作开展评价和考察工作，要综合各方面的指标对班主任工作开展考核，不能过于关注班主任所带班级学生的学习成绩，不能以学生学习成绩的优劣作为班主任工作评价的唯一标准，要从不同的角度和方面开展课堂教学评价，同时也要关注高中班主任教师的日常管理工作效果，不仅要加入学校领导评价，同时也要增加学生评价，以及教师之间相互评价，通过不同的主体评价，有助于更加充分了解班主任的工作情况，从而在今后学校领导对班主任开展考核工作时，在进行班主任教育教学管理时，可以制定合理的学校管理制度和政策。高中班主任教师通过职前培训以及在职培训，借助学校多元化评价，会不断提升自身的专业化水平，进一步促进班主任教师专业化成长[5]。

3.定期组织教师间交流，加强教师专业理论

在开展高中班主任专业化成长管理工作中，学校领导可以定期组织班主任 教师之间的相互沟通交流活动，可以互相分享自己进行班级管理的良好经验，提供给新手教师更多的参考建议。在定期组织的讨论交流活动中，也有助于教师在日常管理过程中遇到的问题相互沟通，互相学习，从而能够提升班主任教师的教育教学效果，保证班主任教师自身专业化水平的提升。学校领导也可以定期为班主任教师提供沙龙活动，也可以组织班主任教师开展日常班级管理竞赛，充分发挥班主任教师的专业化水平，进一步保证班主任教师在日常管理过程中不断融合各种专业化知识以及实践经验，提升班级管理的效果。在教师之间相互合作交流过程中，也会不断碰撞思维火花，可以有针对性地对学生课堂学习开展研究，也会关注学生日常班级活动以及其他各方面素养的培养，互相借鉴优秀的班级管理方法，通过这种方式有效促进班主任自身专业化水平的提升。新手教师也可以主动向老教师进行请教，通过传帮带的活动，以老带新活动促使新手班主任教师快速成长为一名优秀教师。

4.充分了解学生情况，合理开展课堂教学

高中班主任教师在专业化成长过程中，要不断提高教师自身的素养，首先要深入了解学生，了解每一位学生的具体特点，能够针对学生的实际情况开展课堂教学研究，制定班主任日常班级管理的策略，这样才能保证班主任教师在开展班级管理时游刃有余，可以提升班级管理的效果和水平。同时也要积极与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，赢得学生的信任，这样才能促使学生在学习中不断提高自身的学习效果，促进学生个人学习能力的提高。与此同时，班主任教师也要及时补充自己专业化知识，学习各种科学等其他学科知识，不断提升班主任教师自身的专业素养，保证班主任教师在教学过程中更好地开展教育教学研究。在班级日常管理过程中，充分发挥班主任教师教育机制，保证班主任教师在班级管理过程中能够更好地开展日常教学，进一步促进教师专业化成长。良好的师生关系是开展班主任教育教学管理的基础，班主任教师可以通过定期的家访活动，与学生家长建立良好的合作关系，赢得家长的信任和理解，通过家校共育的活动，有效促进高中生各方面能力的发展，不仅在学业上有所提升，而且在日常学生活动过程中也要不断提升自身的综合素养，从而共同促进学生各方面的发展[6]。

5.提升教师自身素养，保证课堂教学质量

高中班主任教师专业化成长过程，不仅需要外界的帮助，还需要班主任教师提高自身素养，班主任教师自身良好的品德素质，会潜移默化影响学生，促进学生各方面学习效果的提高。班主任以身作则，注重对学生各方面能力的培养，这会不断提升学生对班主任教师的认可度，促进学生学习效果的提高，帮助学生在学习过程中不断养成积极的学习态度。班主任教师在开展日常管理时，也会起到良好的班级管理效果，进一步促使学生德智体美劳各方面都能得到充分的发展。班主任教师在专业化成长过程中要注意及时进行自我审查，定期开展自我评价，其实纠正自己教育教学过程中的不足之处，提高班主任教师的自我认知能力，这样可以有效促进班主任教师专业化成长[7]。

结语

综上所述，在高中班主任教师开展教育教学时，要注重提升自身专业化水平，从学业角度赢得学生的信任，建立教师的威信。在高中班主任专业化发展过程中，也要注重学生在学习过程中不断养成自己的学习态度，保证学生不断在学习过程中学会主动进行问题分析，进一步促进学生学习效果的提高。班主任教师也要及时校优秀教师请教，及时结合现阶段学生的实际情况开展日常教育教学，关注我对高中生的心理疏导工作，减轻学生的学习负担和压力。让学生能够保持健康的心态，不断积极主动参与体育锻炼和日常交往，防止高考应试教育对学生造成学习负担和心理阴影。国家教育部门也要关注教师专业化发展，提升对教师的待遇水平，加强教师的职前培训，同时也要定期对教师专业化水平进行考核，学校领导也要注重教师的专业化发展，给教师的发展提供更多的机会和空间。