“双减”政策下初中英语课堂教学研究

徐攀

（武汉大桥中学 湖北武汉 430212）

引言

2021年七月，国务院办公厅发布了“双减”的通知，这标志着我国传统的教学模式发生了一场巨大的变革。在实施“双减”的前提下，要确保教学质量，要把握好有限的课时，创造高效的课堂。所以，在“双减”的背景下，我们要着重探讨如何在初中英语课堂上激发学生的积极性，创造高效的课堂，从而达到减轻学生负担，并使他们更好地掌握所学的知识。

一、“双减”的内涵

“双减”是为了减轻义务教育学生的家庭作业负担，减轻学校外的培训负担。这就涉及减少学生的作业量和时间。首先“双减”政策规定，家庭作业要减少，家庭作业不能交给父母，家长也不能批改。其次，减少课外培训的压力。当前，学校外培训是一种常见的现象，很多家长都热衷于为子女报课外补习，从而加重了学生的学习压力。“双减”的规定是为了缓解校外培训的压力，特别是针对课外培训机构，规定在法定节假日、休息日不得进行培训。近年来，大部分的义务教育学生家庭作业都很重，常常在深夜写作业。与此同时，父母为孩子们安排了太多的补习班，极大地压缩了他们的闲暇和娱乐，使他们在成长的过程中缺少了乐趣。利用课余时间对学生进行课外辅导，使其有拔苗助长的作用，使其对学习产生抵触情绪，影响其长期发展。“双减”的规定是，让学生集中精力在学习和课堂上，既可以提高学生的学习效率，又可以减少课后的压力[1]。

二、初中英语教学“双减”政策的实施影响

1.教师的教学压力有所增加

“双减”的规定是要减少学生的课后作业和课后的负担，所以老师在安排作业时要做到科学、合理，这就意味着老师要把作业转移到教室里去，这样就会给老师带来更大的工作量，同时也给老师带来了更大的压力。在实行“双减”后，老师不但要对课堂教学进行合理的安排，而且要把原来的课后作业分解掉。同时，由于学生的各种作业数量的减少，学生的负担也有所减轻，有的学生表现出了较大的懈怠，没有了自觉性和主动性，在某种程度上也会影响到教学的进程和效果，给老师带来了很大的压力。

2.适当延长课外阅读时间

在英语教学中，阅读量是非常关键的。目前大部分初中生的学习时间和精力都集中在日常学习和家庭作业上，所以课外阅读的时间比较少。“双减”后，学生的课外作业将会大大减少，可以保证学生在课余时间内有足够的自由阅读时间，从而提高他们的阅读量和知识面。课外阅读是提高英语思维、理解英语文化、提高文化素质、提高整体素质的有效途径[2]。

3.激发学生在课堂上的学习热情

目前我国初中英语课存在着大量的作业，这不但给学生带来了沉重的负担，而且还会降低他们对英语的兴趣和热情，长期下去，对他们的学习和发展都是不利的。“双减”后，学生课外作业数量大幅下降，学生的自由活动时间大大增加，学生有更多的时间和精力去学习自己喜欢的事情，这对他们的全面发展是有益的。这样既可以促进学生的发展，又可以培养他们的积极的学习态度。英语相对于其他科目来说，难度较大，内容较为单调，所以减少课后作业可以有效地缓解英语的负担，使教学回归到原来的状态，从而提高了英语教学的热情。

4.初中英语教学质量的改善

“双减”政策的推行，不仅有利于教师的教学，也有利于提高学生的英语学习。首先，要降低学生的作业量，就要把课后作业中所要包含的内容与任务，科学、合理地安排在英语教学中，使学生在平时的教学中得到充分的消化和吸收，这就需要教师改变原有的教学方法，采取更为主动、高效的教学方法和课堂组织活动，提高教学效果，保证学生的学习效果。其次，对学生来说，实行“双减”可以缓解学生的身心紧张，可以在一定程度上增加他们的休闲时间，使他们在繁重的课后得到充足的休息和自我调节，保证他们可以把更多的精力放在课堂上，提高他们的学习效率。这对整个英语的学习与发展都有着重要的意义和影响[3]。

三、“双减”政策下初中英语课堂教学方法

教师是人类灵魂的工程师，是培养学生综合素质、适应时代发展的人才。首先，要转变教育观念。老师的责任不是把课本和教参上的内容一遍又一遍地背下来，不是让学生在死记硬背、“题海战术”的情况下，让他们变成一个没有创造力、没有能力的人。教师要尽可能地激发学生的学习热情，让他们体验学习的“过程”，适时、适当地创造出一个有利于学生思维活动的整体。换句话说，老师要塑造的是人的灵魂。只有改变教学理念，才能使教学理念更加超前，不仅要给出结论，还要重视学生自己的判断，体验“过程”解决“问题”，真正实现“减负增效”。因此，“双减”的实施既要减轻学生的负担，又要加强课堂教学，减少学生的课外补习。

1.改进教学方法提高学生的英语学习水平

新一轮的新课程改革，强调了学生在教育活动中的主体性。教学过程是以培养学生积极性为目标的再创造过程。积极、深入地投入到教育的进程中，从学习初中习，最后发现、理解、创造和应用。所以，在初中英语课堂教学中，要充分调动学生的求知欲、探究精神，引导他们进行自主思考，使他们能够长期地保持学习的紧迫感，从而形成一种积极的思维氛围。然而，在传统的课堂教学中，老师的“教”是核心，老师采用的是灌输式的教学方法，很少有学生在课堂上进行自己的思考和实践，探究、自学和讨论的机会更是少之又少，这种方法虽然在短期内取得了很好的效果，但随着时间的推移，学习效率会越来越低，主要是因为他们缺乏思考和记忆，英语的学习也仅仅停留在表面。因此，新课改要求初中英语教师要坚持“以人为本”的思维，采用启发式、探究式、讨论式的教学方式，在课堂上充分考虑和实践，并鼓励学生积极参与。

在课堂上进行讨论，引起学生的异同，发散性和创造性思考的能力被完全激发。要彻底消除“注入式”“一言堂”和“满堂灌”等多种教育形式。比如，在英语语法教学中，大多数学生都认识到，and和连结两个名词作主语时，谓语原则上是复数。老师在课上把这一点重点突出，许多同学都是不经过深思熟虑就接受的。所以，在这张卷子上Fishandchips（）veryfamousfood.在空格处，学生们会在空白的地方填上are，而学生们却没有把握住问题的实质。事实上，炸土豆和鱼都是一种食物，如果两个名词组成了一个整体，谓语就是单数。所以，这里的谓语动词应当是一个单数的is，而不是一个复数的are。

2.英语老师要扮演“强化记忆者”的角色

根据“双减”的要求，英语教师应加强对学生进行科学的听说教学，提高教学质量。在英语阅读课中，老师先用幽默的开场白和问候，让学生放松心情，再用提问的形式让学生回顾之前学到的知识，再把新的问题引入下一步，从而提高学生的听说能力。听一盘录音带，准备一张自画像卡片，从中找出个人的闪光点。老师引导学生理解课文的大意，然后老师扮演“强化记忆”的作用，发现文章中的重点词汇，加强记忆，使教材内容与相关知识相联系，迅速掌握教材内容，形成有效的课堂，减轻学生的学习负担。

3.合理安排作业，提高实践能力

在“双减”政策下，老师在布置课后作业时，要注意对作业数量的合理分配，以及完成作业所需的时间等。这就需要教师在课堂上进行科学、合理的安排，并能适当地提高课外活动的实践能力。英语教学与其他学科的区别在于，英语教学中培养学生的听说、读、写等能力，其终极目标在于使英语在日常生活和工作中得到充分的运用。比如，在“Friends”的课程中，老师可以根据这个单元的主题，让同学们在课后查阅与友情相关的书籍，欣赏影片等，这样既可以提高学生的课外阅读能力，又可以通过阅读和观看相关的影视作品来加深对友情的了解，从而促进学生的全面发展，养成良好的人格和品行。同时，通过阅读课外书籍和电视节目，可以使学生得到充分的休息和调节，从而获得心理上的放松。另外，通过课外实践的方式，可以让同学们感受到英语的快乐，提高他们的英语学习热情，减少他们的英语作业和英语学习的排斥心理[4-5]。

4.拓展课外知识，拓展学生的视野

英语的学习有别于其他学科，英语是一门外语，它是一门跨民族文化的交流与碰撞。在“双减”的大环境下，英语老师可以在教学中有意识地向学生提供英语知识，提高他们对外国文化的认识，拓宽他们的眼界。当学生接触到有关文化知识、文化差异的问题时，可以有意识地引导学生理解中西文化的不同，使他们更好地理解中国和西方的文化，这对他们学习英语和英语思考都有很大的影响。比如，在“Travelling”的课程中，老师在完成了基础的教学任务之后，或者在课堂上，就会有意识地向学生们介绍他们在旅行中可能会碰到的中西文化差异。就拿中国人来说，他们用的是筷子，而西方人用的是刀叉，中国人共餐，西方人分餐，吃的不同可以让他们感受到中国与西方的不同。

在此基础上，加强对不同文化差异的了解与认知。教师在课堂上适当扩展了学生的文化知识，可以使他们的注意力更多地投入到课堂中，从而使他们的学习更加专注，这对提高教学效果有着重要的意义和影响。

5.以深度学习为导向，聚焦核心素养

在“双减法”的指导下，初中英语课堂应该从整体上着眼于学科核心素养，真正建立以学生为中心的有效教学模式，而要达到“双减”的目的，就要在英语课堂上不断地改进。为此，在实施“双减”的基础上，结合初中英语教学，教师可以把“深度学习”作为教学目标，以“核心素养”为指导，进行相应的教学活动，使初中生在英语、思维素质、学习能力、文化素质等方面得到有效的提高。通过这种方法，可以使学生在课堂上获得更好的学习效果。比如在Future的教学中，老师可以从深度学习的角度来安排课堂讨论的内容，让学生将词汇、语法知识等知识进行深度讨论，这样学生的词汇储备、口语表达能力、思维品质、自主学习能力等都会得到极大的提高，而学生的深度学习能力也得到了极大的改善[6]。

6.以小组讨论提升学生的学习技巧

在英语课堂中，教师和学生之间的互动关系是有效的保证。在英语课堂中，阅读是很重要的一部分，教师可以在与学生进行沟通的过程中建立起一种良好的师生关系。在教学中，教师要突出学生的主体性，以小组探究的形式指导学生的阅读，并适时提出问题。要对每个学生都有一个正确的认识，并根据自己的具体情况来进行阅读教学，创造和谐的氛围。轻松的学习氛围，使每个同学都能提高英语的阅读水平；另一方面，教师也可以利用多媒体等装置，让学生在课堂上进行朗读，并用模拟的方式纠正发音。在此基础上，引导学生进行自主阅读，比如男孩读一句，女孩读一句。通过这种读书活动，可以让学生大胆地开口说英语，在英语氛围中，学生的语感也会得到提高。就像是学习“How often do you exercise？”一节内容，本课程的目的在于让同学们可以向别人提问、讨论别人的饮食、锻炼的频率、休息时间等，并能根据所提供的信息来描述对方的饮食习惯。首先，要教学生通过观察1a所示的图片，在课文中勾勒出与周末活动相关的词句，然后让学生根据课文的内容和课间的时间和次数进行分组讨论，并使用how often、how long、every day、always、usually、sometimes、once a week等短语，在与学生的对话中，作者会监督、引导、纠正学生在对话中的错误。接下来，作者会用提问的形式让同学们把问题一一解答，比如“HowoftendoyouwatchTV？”让同学们在小组讨论中用到的词语，如“How often do you watch TV？”，引导学生回答every day、once a week、twice a week、four times a week等表达次数的短语，由此检验学生的小组讨论效果。在此基础上，作者请同学们以Activity Survey为主题，组织一次分组研究，将学生的日常行为（如do homework、have sports、exercise等），并要求他们对活动的频率和伙伴的习惯进行分析。通过这种方法，每个人都可以参与到课堂中，既可以完成课堂的教学，也可以指导他们的日常生活，培养他们的好习惯。

结语

“双减”的实施，既要减少义务教育阶段的家庭作业，又要减少课外辅导，也要减少学校英语学习的负担。“灌输式”的传统教学方式，使学生缺乏主动的学习机会，不利于培养学生的创造性和探究能力，不能适应新英语课程改革的需要。新课程改革以学生为中心，注重学生的兴趣，注重培养学生的综合素质，充分发挥学生的主动性和积极性。这种课堂教学既可以提高学生的学习水平，又可以提高初中英语的教学质量。要想使教学效果更好，更好地促进英语的学习，要主动掌握和理解“双减”的相关规定，了解“双减”后我国初中英语教学的新形势，采取改变教学方式、科学合理的布置作业、扩大学生的课外知识等方法，提高英语教学的教学效率，保证“双减”英语教学的顺利、有效地开展，使英语和英语技能得到进一步的发展。