基于高考英语听力试题分析的高中生推理判断能力提升策略研究

王芬蝶

（海南师范大学附属中学 海南海口 571100）

目前，英语是一门高考必考科目，在高考科目考试中分数占比较高。对于高中生来说，高中英语听力学习是重点和难点，听力教学在高中英语教学中的比重也越来越大。通过对比研究，高中英语学习适应度较其他学科所占比重较大，花时多，收效少。英语听力学习是学生的弱项，相比于英语阅读和书面表达，听力考试的真实性、时效性、交际性和应用型更强。因此，为了提升高中生英语听力能力，有针对性分析和总结近年来高考听力试卷，在课堂教学中应进行具体针对性的训练，让高中生能够更好地掌握在英语听力过程中的推理判断能力，提高英语听力学习能力[1]。

一、高考英语听力测试试题分析

高考英语听力要求学生能够通过短文或者对话听懂日常生活中岁熟悉的话题和独白，具体涉及的话题有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话，等等。根据命题需求，高考听力材料通常情况下有五段对话或者独白组成。高考英语听力材料的选择一般既倾向于口语化和情景化，也有生活化的场景和对话。听力材料的来源一般有英语国家的生活对话，并且具有显著的英语口语特点，材料的内容和难易程度符合当前英语口语在社会生活中运用的实际情况。对高考英语听力试题进行具体分析如下：在听力题材方面，听力资料中涉及日常生活的各个方面，包括日常购物和就餐以及打电话和看病、谈论天气等多种情境。听力中主要考查学生对对话和短文的理解，通过对对话的理解能够对学生的反应能力和推理能力进行考察。听力短文理解难度相比对话较高，需要学生在听力理解的基础上，对句式结构和语义的完整性以等语段进行理解，并作出推理判断。高考英语听力考察高中生对对话主旨和要义的理解技能，在对话或者短文中获得事实性的信息，并对听力中的内容具有判断和推理的能力，对对话中的人的意图和场景以及观点和态度等进行理解。对话中的问题涉及很多角度和方面，且在提问过程中一般采用when，why，how，what等多种疑问句式，考察高中生获取听力细节和推断以及理解主旨大意的能力。

二、英语听力教学中的推理判断能力训练

1.情境导入，体验推理判断

高中英语教师在听力训练过程中可以根据具体的对话或者情境来提高学生的推理判断能力。例如教师可以为学生播放一段英文歌曲，学生可以跟着一起哼唱。歌曲播放完成后，教师针对歌曲中的内容进行提问。我们可以设置一个较为开放性的问题，让高中生集中注意力，快速地投入到听的状态中。让学生通过对歌曲的理解和推断，通过合理的推理和判断能够快速地找到答案，并且说出推断的依据[2]。这个环节的主要目的是让学生可以根据自己的推理和判断，找出听力问题的答案，并不是只有完全听懂，才能做对听力题目。这样既增加了高中生英语听力学习的信心，又激发高中生英语听力学习的兴趣。

2.强化训练推理和判断能力

在听力教学实践过程中，教师应结合高考英语听力的典型试题题型，利用不同的答题技巧，对高中生听力过程中的推理和判断能力进行强化训练。

首先，从问题设置强化推理判断训练。根据高考真题对话，教师应设计出具体的问题，如when did the boy send his work？从这个问题中学生可以推断对话中具体的时间，What does the woman think of the restaurnt？从这个问句中可以推断个人的态度。同时还可以设置一些问题，让学生推断地点和推断对话中人物的身份。学生回答这些问题后，英语教师可以针对听力对话的内容，设置一些填空题，这些填空题的答案就是学生推理的依据，这样高中生能够加深对听力材料的理解，提高信息的处理能力。学生完成填空后，教师可以针对对话的内容进行总结和归纳，注意用到推理和判断的具体方法，例如教会学生如何抓住对话中的关键信息，对话双方的语音和语调以及对话语句之间的转折词等，在此基础上，教师可以组织开展听力小组竞赛的方式，来强化学生听力判断技巧。

其次，从听力长对话中强化推理判断能力训练。在高中英语听力训练过程中，教师应改变学生对听力形式的固话认知，在听力实践过程中教师可以通过不同的形式，对学生听力中的推理和判断能力进行训练，如教师可以利用一段名人的采访作为资料，或者是一个演讲的视频等，并告知学生在这类对话中应关注的重点话题。在采访的对话中涉及的话题（1）His dream when he was a child（2）His assessment of the hero...根据这两个问题，让学生推断画线部分应填写的答案，一些同学能够给出以下答案。如 dedicated，imaginary，energetic等多个答案，并且也说出了自己的推理依据[3]。在听力长对话训练过程中，学生除了要抓住对话中的关键信息以外，还要对关键的信息进行加工和处理。教师在教学过程中应告知学生对于自己听到的信息应尽量地记录下来，提升自己的速记能力。在训练过程中要掌握生活中对话的方法，并且要对听力过程中对对话解析的技巧进行了解，不断强化对听力信息处理的能力。

3.归纳和总结推理判断

教师在听力教学过程中要重视对听力材料的总结，让学生掌握听力对话中关键的词语和句子，以便在听力训练中能够合理地判断出听力答案的具体内容。教师在听力训练过程中可以通过不同的方式开展，可以选择朗读听力材料的方式，帮助学生更快地适应听力材料的语速和语音。可以通过对听力材料的阅读和理解，分析材料中上下文之间的关系，总结材料中使用的判断和推理方法和依据。我们可以通过以下五种方法对听力材料进行合理的分析和判断，达到总结归纳的效果：（1）应及时的记录听到材料中的关键词语和信息；（2）快速的回忆听力材料中相似和熟悉的场景中使用的单词和短语；（3）应重点关注听力材料中对话双方的语气，包括一些语气词和转折词以及连词等；（4）抓住听力对话中和文章的中心思想和主题，找出上下文之间的逻辑关系，并联系故事发展的重要线索；（5）要掌握正确的语音和语调以及速记方法。另外，在听力教学过程中强化学生推理判断技巧并不仅仅限于课堂，可以根据材料更加全面和多角度的去输入听力材料的内容，创设良好的课内和课外英语语言环境。在日常英语听力训练过程中教师要积极的引导学生从听力材料的语调的抑扬顿挫和语气的轻重缓慢来推理和判断材料中的情感。此外高中生应对英美国家的思维方式和价值观念以及生活习俗等进行了解，这样有助于在听力材料中做出合理的推理和判断。

三、基于高考英语听力试题分析的高中生推理判断能力提升策略

1.从高中英语教师的角度分析判断推理能力提升策略

（1）深入研究高考英语听力考题，精选训练素材

高考教师在日常听力训练过程要捕捉英语听力命题的信息，同时还要对听力命题的动机和目的进行分析，研究在听力材料中的命题是如何体现出新课标中对听的要求。重视英语听力命题规律的总结，将英语听力命题的规律和模式向学生介绍，让学生能够在日常听力训练中对命题规律和模式进行总结。另外，教师应重视对学生听力测试读题和解题技巧的训练和指导，让学生掌握对听力材料概括和总结的能力，对高考英语听力材料的难度和题量进行训练[4]。在教学中还应根据新课程标准的要求，结合英语教材的内容，拓宽听力材料的题材范围，选择不同难易程度的材料，让学生能够应对难度不同材料。

（2）合理利用多媒体教学方式

在英语听力教学课堂上，教师如果一直使用传统的听力训练方式，学生会感到枯燥和厌倦，进而影响听力学习的效率，无法主动地对听力材料中的内容进行推理和判断。因此，英语教师应在听力教学过程中合理的使用多媒体方法，将多媒体中的声像以及图等融为一体，让学生能够身临其境，通过丰富多彩的视频对话场景，对富有感染力的英语声音产生浓厚的兴趣，进而提升高中英语听力教学课堂的教学效率。能够深入的理解不同的语言环境，在潜移默化中训练学生的英语听力；能够对听力场景记忆更加深刻，为学生在听力材料中实现合理的推理和判断打下基础。

（3）科学系统的听力训练

英语听力学习应掌握良好的学习方法和技巧，这就需要在日常学习中重视听力训练。英语教师应针对学生的听力学习情况，针对高考英语听力的难易程度制定完善的听力学习训练计划。从学生的词汇量入手，从听简单的单句入手，逐渐的过渡到较长复合句的听，最后到较长的文章。英语教师需制定完善的听力训练计划，并保证训练的系统性。要求学生掌握一定的速记能力，能够对听力材料中听到的关键词进行速记，并做出合理的推断和判断提供科学的依据。要求学生掌握听力的基本技巧，根据关键的词和句子做出合理的推断和判断。

2.从高中生的角度分析判断推理能力提升策略

（1）高中生健康听力心理培养

高中英语听力材料在理解过程中需要经过复杂的心理过程，学生需要根据材料中对话双方的情感和语气等状态，来推断对话的场景以及想要表达的内容，因此，在听力过程中学生可能无法全部听懂，这时就需要学生保持良好的心理状态，不要着急，通过听力材料中的自己所听到的内容去合理地推断和判断，这样尽可能保证答案的正确率。听力答题过程中应果断和快速地完成，针对自己所听到的信息进行合理的判断和利用，即使没有找到关键的信息，也需要保持良好的心态，继续听下部分的内容，避免长时间纠结一个题目而错过整片文章。

（2）听力材料预测能力培养

在高中英语听力过程中并不能保证每句话和每个词都准确的停清或者正确的理解，这就需要高中生结合自己的英语知识和学习能力对听到的关键信息进行联想和判断，掌握信息预测的技能。英语听力技巧的掌握能够提高学生学习英语的兴趣。听力材料判断和预测能力需要学生在听的过程中保持清醒的头脑，思维活跃，在听的过程中随时能够接收新的信息，这样对材料中的内容进行主动的判断和预测[5]。因此，学生要学会捕捉到材料中的关键词和关键的语句信息，养成良好的主动预测和判断习惯，根据题干的内容和疑问词去认真地听材料。要重视材料中逻辑关系的掌握，如but，beacause，in order to 等词对听力材料的答案进行判断。

（3）听读能力的培养

高中生要重视英语阅读能力的提升，在听力材料过程中能够通过预料的内容联系上下文之间的关系，合理的推断出下文作者想要说些什么，这为听做好了基础准备工作。这种准备好了的“听”从理论上来说，就是学生学习英语的语感。对于英语学习的学生来说，只有通过阅读才能获得相应的知识内容，不断积累新的知识内容，才能更好作出推理和判断。而听和读是不可分割的整体，在阅读过程中能够掌握语言和语调，训练出英语语感，能够在听力过程中做出准确的推理和判断，提升自身的英语听力能力。

结语

英语作为一种语言在学习过程中需要学生掌握系统的学习方法，听说读写是英语学习的重点内容，而英语听力相比于其他内容的学习较为困难。在高中英语学习过程中，英语教师应结合近年高考听力的实际情况，对听力考察的重点内容进行分析，并结合高中生听力学习的实际情况，开展具有针对性的听力训练，让学生应掌握听力的技巧，提升他们心理适应能力，激发学习英语兴趣，常态化生活化进行阅读和学习，掌握听力材料中的逻辑关系和场景以及对话的内容，合理的判断和推理，提升高中生的英语听力学习能力。