初中英语课堂中运用活动教学法的策略探析

刘寒云

（安徽省芜湖市无为三中城东分校 安徽芜湖 238300）

活动教学法是一种以活动为主导，让学生参与到课堂当中，对英语知识进行学习的一种教学方式，这样的教学方式相比于传统教学当中，教师在台上讲学生在台下听的教学模式来说，更加能够调动学生的主观能动性，也能够让学生在活动的过程当中，对英语有更加充分的认识，激发学生学习英语的主动性。初中英语教师在教学当中应用活动教学法，让不同基础的学生都可以主动参与到课堂当中，这样在进行教学的时候，学生对于知识的认识就会更加的深刻。学生在活动中要占据主动地位，教师要给予学生自由发挥的空间，让学生可以在自己的创造下，形成属于自己的学习方法。教师也需要发挥自身的引导作用，让学生彼此之间能够相互帮助，相互带动，在这样的教学当中可以营造良好的教学氛围，从而促进学生的共同成长[1-2]。

一、听歌曲，讲故事学英语

歌曲可以给学生带来放松，使教室的气氛舒适。歌曲可以引起学生的共鸣，造福文化输入，有很多优美的英文流行歌曲可以为学生带来不同的感悟，从而积极地投入到英语的学习中，提高自身的英语水平。在以往的教学中，教师都是直接向学生开展教学，这样的教学模式比较的生硬，学生在学习英语的时候都是直接接触英语的形式，学习的动力大打折扣。针对这种情况，教师需要采用其他的教学方式，用其他的媒介，让学生对英语有不同角度的认识，这样可以极大地提高学生的学习兴趣，还可以让学生对英语有主动探索的意愿。在歌曲的帮助下，课堂会产生一个很好的学习氛围，让学生可以在潜移默化下对英语知识进行学习。并且歌曲、故事中也有很多的英语内容，学生对于这部分知识的学习也会更加的深刻。教师可以在歌曲、故事的基础上进行拓展，从而让学生在学习中可以学习到更多的知识[3]。

例如，教师可以给学生播放《Yesterday Once More》《More Than I Can Say》《Rhythm of the Rain》等英文歌，结果都很好。传达英语故事可以把故事和英语学习结合起来。可以激发学生对学习的兴趣，促进听力训练和口头练习，重新审视很多基本的词汇和语法结构。教师需要根据学生的水平简化或使用原文，自己读故事，也可以用学生语言所允许的英语词汇量讲故事，教师可以让学生读故事等。学生还可以在故事结束后练习、讨论和进行各种活动。故事情节不会让我们的英语教学变得无聊无聊。在故事的基础上，教师可以讲课文的知识与之联系，进行拓展和深入，让学生可以通过举一反三的方式，对英语知识有更加全面的认识。在调动学生的学习兴趣以后，教师可以让学生推荐一些自己的喜欢的英文歌，发挥学生的主观能动性，让学生在英语学习中可以更好更加积极。学生可以逐渐形成良好的学习习惯，同时也培养了学生多元化的兴趣，减少对于英语学习的抵触，提高自身的学习效率。

二、简笔画学英语

语言与情境相结合，可以让学生轻松理解所学，加深印象。以往教学中直接将知识传递给学生，会导致学生感受到学习压力比较大，学习比较的死板，无法充分调动学生学习的积极性。而用简笔画教英语，可以把学生的逻辑思维和形象思维联系起来，培养外语思维能力。简笔画可以将英语从字母转化为更加生动的形象，在学习中有更加深刻的记忆点，同时面对一些比较难理解的词语，通过简笔画的帮助，也可以提高学习的效率和质量，极大地激发了学生的学习动力。在班上使用简笔画教学既经济又实用，只要根据教科书的内容在黑板上放上粉笔，教师就可以带着学生自由地“玩”，画面形象生动，很有幽默感。在简笔画的学习中，学生也可以发挥自身的现象力，将自己的想法和教师的讲述相结合，从而形成自己的学习方法。自己教师在课堂上可以边画画边教学，不仅可以丰富课堂内容，还可以激发学生的学习兴趣[4]。

例如，在学习词语的时候，教师可以在原有的基础上进行拓展，增加相同类型和形式的词语，丰富学生的学习内容。讲这些词语通过简笔画的形式向学生进行展示，并且让学生对其进行辨认，如何对这些单词进行记忆，改变原有的教学思维，从而让学生愿意参与到单词的学习中。在对部分单词进行了简笔画的学习以后，教师可以让学生进行举一反三，以之前学习到的内容以及自己的思维，对剩下的单词进行简笔画的描写，发散学生的思维，让学生可以认识到简笔画在自己学习中的重要性，并且自己掌握简笔画的方法。教师要将课堂交给学生，让学生在自己的实践中，对英语单词进行记忆。同时，教师还可以让学生彼此之间进行竞争，寻找最适合这个单词的简笔画形式。在这个过程里，学生充分动用了自己的思维，同时自身的能力也得到了很好的锻炼，在学习中始终保持一个积极向上的状态。

三、角色扮演学英语

角色扮演是英语学习中广泛使用的方法，通常为学生提供不同的角色卡以帮助学生在课堂环境中使用英语。学生在课堂上的热情高涨，教室的气氛活跃起来，以便发挥口头表达能力。我们可以让学生扮演人生中的很多情况。比如火车站、酒店接待处、机场、餐厅等等……总之，它能模拟人生的很多情况，这是学生训练他们说话英语的最好方法。班级中最常用的方法是让学生以角色阅读课文和对话，有时让所有学生一起阅读。在角色扮演中，会给学生更加强烈的代入感，学生可以从自己的角度出发，通过自己所学的知识，展示自己的学习成果。在这个过程中，学生是主动的状态，对于英语的学习和认识，也在实践中不断地精进，在之后学习相同类型的知识时，会有更加快速的学习效率。角色扮演中，学生也可以更加快速地认识到自己在学习中还存在哪些不足，其他的学生则可以取长补短，分析自己是否也有相同的问题存在，促进学生的共同成长[5]。

例如，教师可以在开展课文学习之后，让学生自由举手扮演课文中的角色，激发学生参与的积极性，然后学生可以进行练习，熟悉自己的话语，之后就开展角色扮演。在这个过程里，学生真正将自己所学的知识进行了运用，同时在实践中也可以发现自己存在的不足，这样的学习十分的高效。在学生进行角色扮演的时候，教师需要对学生的表现进行观察和分析，针对学生在学习中不正确的地方，教师可以给予纠正和鼓励，让学生可以在角色扮演中更好的演绎自己的角色。在角色扮演里，学生是主体，教师在观看学生表演的时候，要给予学生足够的尊敬，让学生可以完整的展示自我。同时，在学生表演结束以后，其他的学生也可以提出自己的意见和建议，让学生彼此之间可以有互动、联动，打造活跃的课堂，让更多的学生都可以参与进来。学生在表演结束以后，可以发表自己的感受，以及将自己的收获和其他的学生进行分享，在思维的联动中，促进学生对于课文的认识。

四、小组讨论学英语

MeDonough，Jandshaw，C（1993 ）表示：“小组活动是大多数教师乐于采用的开发真正沟通能力的方法。”小组活动可以使教师赋予学生的任务多样化。小组讨论、辩论、小组比赛、角色扮演和其他方法可以通过小组活动进行。在小组活动中，教师要小心，不要让某些学生说话活泼，也不要让其他学生参加。小组活动为学生提供了很多机会，特别适合有很多人的教室。基于活动的活动教学法能营造正面、互动的课堂氛围，激发学生对英语学习的兴趣，提高教学效率，优化课堂教学模式。学生的综合英语能力可以通过参加学习过程中的各种活动来提高。但是，对我们的英语教师来说，进一步探索活动教学要高效、有活力、有秩序仍然是个问题。相比于传统学习中，学生的“单打独斗”，小组学习可以发挥每一个学生的优势，拓展学生的思维，让学生可以在交流中，明确自己的不足，在之后的学习中有更加清晰的方向。小组学习更加像是一个整体，学生不会因为自己的能力问题而掉队，也不会因为自己学习基础弱感受自卑，而是可以在小组的凝聚力下，坚定不移的提升自我，找到自己的学习目标[6-8]。

例如，教师可以将学生按照能力的不同，按阶梯状进行小组的划分，让每一个小组的水平尽可能地均衡，也让学生可以在小组之间得到更好的帮助。在学习课文的时候，小组内的学生需要先自主进行思考和探究，从自己的角度出发，对本堂课学习的内容进行分析，找到自己的学习收获和学习的思维。之后，教师可以让学生将自己在学习中出现的问题记录下来，以小组为单位进行讨论。每一个学生都有发言的机会，将自己的想法问题和其他的学生进行分享，从而对彼此的学习成果有一个大概的认识。学生可以取长补短，学习他人良好的学习思维和方式，同时也对自身的不足进行完善。小组长需要统筹自己小组的成员，在讨论的时候将问题记录下来，在没有答案的时候，集体对问题进行探讨，从而对问题有更加清晰的认识。每个小组在交流结束后，需要将自己小组的学习成果和教师进行汇报，而教师则应该针对学生的讨论情况，提取重点知识，对学生进行记忆的加深，较少学生在学习中的疑惑。

五、趣味游戏，加强活动交流

初中学生已经知道很多，但需要提高心理年龄、情感智力和智商。中学英语教学不仅是传授知识，也是对学生情感态度和价值观的教育和指导，传统单一教学往往让学生觉得学习是一种任务。让快乐游戏的指导策略符合中学生的年龄特点，通过放松和谐快乐的课堂活动打造高效快乐的课堂。有许多快乐游戏的不同形式，包括角色扮演、快乐竞争、单词书写和孤独、获奖猜谜等。英语知识、短语、词汇和表达能力集成到活动过程中，使学生可以轻松学习，并在游戏体验中愉快地学习。在游戏中，学生可以逐渐占据主动地位，主动投入到学习中，从而提高自身的学习效率和质量。在趣味游戏里，不同基础的学生都可以参与进行，每一个学生都可以感受到英语学习的过程，从而培养学生的学习兴趣，让学生彼此之间也可以相互了解，从而在之后的学习中，相互帮助，实现彼此的共同进步[9]。

例如，在趣味竞赛游戏中，一组有六个人。老师说“d”等文字，各组从这个文字开始说“desk、diploma、different”等单词，各组说单词依次玩游戏。如果轮到小组说不出那个的话，那个小组就输了。快乐的故事游戏由六个人组成。小组成员必须在上课前仔细准备，选择有趣的故事，并在班上用英语传达。其他团队成员可以与解说员进行对话，看看他们是否理解了故事和真相。教师可以在《一千零一夜》中讲短篇小说，活跃教室的气氛。角色扮演游戏可以以“shopping”为主题，开始客户与营业员的对话。通过设置各种生活场景，引导学生玩有趣的游戏，课堂气氛以生动的人性化、有趣而动态的游戏过程激活，建议学生深入体验、应用、概括和总结所学知识。

结语

初中英语课堂教学当中，教师在原有教学基础上，通过活动教学法可以更好地提高学生的学习效果以及培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生能够在英语课堂当中不再是被动的学习。教师要引导学生在学习中发挥自身的能动性，找到自己的学习方法和学习思维，将自己的学习成果和其他人分享。学生在学习当中出现能够成为自己的主体，通过自己的努力，可以看到自己的收获，提高学生的学习自信，在之后的英语学习中更加的努力，从而打造高效的英语课堂。