初中化学酸碱盐教学存在的问题与对策

2022-11-22周千林

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年13期

周千林

（西藏自治区芒康县中学西藏芒康 854500）

化学学科知识内容复杂，涉及很多概念，需要学生完成知识点记忆，加上化学方程式及化学原理的存在，导致化学学习难度增加。初中化学知识体系中酸碱盐部分学习难度较大，甚至相当一部分学生对这一内容存在畏难情绪，造成酸盐碱教学过程受到影响，实际教学效果不理想。对此，需要综合考虑各方面因素，制定合适的酸碱盐教学方案，进一步提高教学质量[1]。

一、初中化学酸碱盐解题问题分析

1.化学审题问题

初中化学学习中最为关键的就是审题，这也是正确解题的基础与前提。但实际中部分学生存在审题障碍，直接影响解题效率的提升。具体表现为：

（1）审题意识差。实际做题时无法及时梳理题干中已知条件，一些学生仅重视解题过程，忽视审题，觉得花费大量时间审题不值得。造成审题态度不端正，无法提升审题水平，使得学生不清楚题干中已知条件，无法理顺彼此之间的关系，没有做到全过程审题，影响到解题争取率[2]。

（2）审题方法错。缺少审题意识的学生经常采取旋风式读题方法，审题时很难静下心进行深层次分析，即在审题过程中无法抓住关键点，不能合理运用表格与图表，特别是遇到灵活性较强的题目时，简直无从下手。

2.计算问题

化学解题时计算环节较为重要。一些学生数学基础不扎实，由于学科渗透，化学解题时经常要用到数学方法和化学思想，但很多学生因为没有熟练掌握三角函数、幂的计算方法等，加上化学思想欠缺，直接影响到化学解题能力提升。

同时，部分学生解题时不够仔细。很多学生解题时存在情绪不稳定情况，表现为书写潦草，还有盲目自信，不认真检查答案，出现错误解题的情况。除此之外，还有少数学生在书写计算过程时敷衍了事，无法保持稳定心态，限制学生化学解题能力的提升。

3.知识掌握问题

（1）知识掌握不牢靠。一些学生化学知识体系不完善，知识结构零散，不能从整体层面掌握化学知识，解题时不能回忆起相关知识点，也就无法有效运用化学理论知识。或是已经掌握相关理论知识，但却不知道如何运用这些知识解决实际问题。另外，对于一些知识点掌握并不牢靠，影响到具体运用[3]。

（2）缺少解法知识。解题时缺少解题策略，计算时部分学生直接采取“心算”方式，这种方式虽然节省时间，但却会导致错误率增高。如，元认知方面，学优生会选择很多时间分析题目并检查答案，学困生没有意识到化学分析的重要性，审题时间较少，出现解题问题。

（3）欠缺高效解题方法。高效解题技巧可以促进化学解题效率的提升。特别是遇到难度较大问题时，如果没有掌握相应的解题技巧，会造成解题时间延长，无法保证解题的准确性。同时，很多化学知识点之间存在联系，需要学生具有较强的迁移能力，实际中学生普遍存在迁移知识匮乏的情况，造成知识提取时出现问题。

二、初中化学酸碱盐教学不理想的原因分析

1.学生个体差异原因

学生家庭背景不同、性格各异、学习习惯不同、学习方式差异等，使得他们对化学学习态度存在差别。一些学生觉得化学难以理解，主要是受到父母影响，化学学习时遇到困难就会放弃，缺少克服困难的毅力与勇气；一些学生低估自己，日常学习中付出努力但效果不理想，逐渐丧失学习化学的信心，甚至出现忽略化学学科的情况。这导致他们化学成绩越来越差，甚至产生自我怀疑的心理，与其他同学之间的差距越拉越大，逐渐产生恶性循环，无法在充实环境下完成化学学习。

2.课堂教学方式原因

新课改背景下依旧有部分教师采取传统教学理念，整个课堂教学过程中奉行“一言堂”的教学方法。通过这种方式学习，缺少实践过程，学生学习时也不会产生成就感。尤其是当前化学教科书经过数次修订，却依旧缺少与生活相关的元素，使得学生感受不到化学学习的乐趣。此外，化学教师进行教学设计时，没有考虑学生课堂反应及优化教学细节，没有将生活元素与教学内容结合起来，缺少验证化学知识的实践活动，这种模式直接限制学生天性发挥，使得学生只能通过题海战术进行提升。

3.化学学科特点原因

初中阶段学生普遍认为化学学科学习难度大于其他科目，甚至在学习过程中存在恐惧与抵触心理。化学学科知识点严谨，答案具备唯一性，且逻辑性强，意味着学生学习过程中不能粗心，需要专心思考与运算，否则就会出现错误答案。同时，化学也是一门高错误率的学科，当错误率积累到一定程度时，就会破坏学生化学学习信心。加上初中生理解能力偏弱，要求具有相应的逻辑思考与空间感知能力，才能接触与消化相关知识点。学习过程中学生会遇到很多问题，长期下来难免丧失化学学习兴趣。

三、初中化学酸碱盐教学问题的改进措施

1.更新教学理念，突破教学限制

很多初中化学教师在对学生进行解题教学时，经常受传统思维的限制将整个慷慨激昂的教学讲解转变为机械灌输式教育，如此不仅不能吸引学生注意力，还使整个课堂讲解变得沉闷，教学僵化，导致学生处于一种消极状态下被动学习，效率低下。不利于化学解题教学的高效开展，对于学生解题能力的提高也是一种阻碍。为了打破这种教学限制，帮助学生提升自身化学解题能力，初中化学教师要注意以身作则，全面更新自身教学思维和理念，建立一种全新的教学态度，帮助学生从以往的被动接受式教学转变为主动求教。不仅要帮助学生了解并掌握基础的化学解题方法和思路，还要求教师结合实际根据各类题型特点以及学生自身知识结构，深化学生对于解题方法的认知与理解，针对化学课堂教学中存在的不足和缺陷进行弥补，即在发挥学生自主性学习基础上，实现活学活用，激发学生化学学习兴趣、主动性。另外，教师在组织学生开展解题教学时，一定要注意联系实际，要知道化学也可应用于生活，教师完全可以通过两者间的联系激发学生学习兴趣。

例1 在《本草纲目拾遗》中，针对无机物的记载高达335种，其中关于“强水”如此描述：“性烈，蚀五金……五金八石不在话下，唯有玻璃可承载。”而这里的“强水”主要指哪种物品？（）

A.硝酸 B.氨水 C.卤水 D.醋

在解答这道题时需要结合我国古代的医学常识，它将要考查学生的知识点以一种全新的形式进行包装，在考查学生对于化学知识掌握的同时，还有助于学生激发自身探究意识。只要学生能透过表面看到其本质，即对物质氧化性的考察，就能直接判断出正确答案为硝酸。

2.丰富教学方法，深化学习体验

初中化学教师想要帮助学生进一步提高酸碱盐教学效率，就要根据教学内容设置以及学生实际学习状况合理开展，同时针对传统教学法进行转变和丰富，尽可能通过多种形式帮助学生丰富教学经历，深化教学体验。

比如，在学习“金属和盐酸”之间的反应时，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些日常生活中两者发生反应后的图片，然后再利用多媒体帮助学生针对整个反应的环境和过程进行还原，通过这种直观地展示，帮助学生总结和发现两者发生反应时必须满足的条件。最后在利用多媒体辅助指导学生开展实验教学，整个教学效果得到显著提高。

3.加强练习设计，提高作业效率

初中化学教师在为学生开展教学活动时，还应为学生提供一定量的练习作业，再结合学生认知特性的基础上通过科学有效的作业设计，能进一步帮助学生加强对知识的思考、理解。而且通过对各知识点不同形式的考察，有助于提升学生主体意识，对于知识的理解更加透彻，应用起来更加灵活。但是在对学生进行练习设计时，一定要注意：

（1）要紧扣教学知识点，开展多题型考察。教师在针对学生进行练习设计时，不仅要针对课本教材进行深入解读，同时要结合酸碱盐各自的属性特征，在紧扣知识点的基础上，帮助学生拓宽知识面。同时，鉴于酸碱盐教学难度的考虑，在考察过程中，教师须对其中的重难点知识展开针对性训练，在兼顾基础的同时还要突出重点，通过多种题型设计帮助学生深化对重难点知识的理解。

（2）以教师为主导、兼顾学生主体性。在进行练习设计时，要坚持教师主导，通过为学生提供高质量的练习作业，帮助其提高知识储备和解题能力。同时，教师还要尊重学生主体性，为其提供锻炼的机会。比如，让学生参与到练习设计中，通过教师示范和解说，让学生根据酸碱盐教学内容自主开展练习设计，并且进行同桌间的监测和考察。如此有效激发学生学习积极性，通过自主参与和设计，全面深化对相关知识点的掌握。

4.多元化思维的培养，提高酸碱盐解题效率

（1）熟悉掌握各种解题思维的方法和内容.

在初中化学教学中，由于学生思维的僵化，再具体解题时，要么找不到思路，无从下手，要么陷在一个思路中走不出来，等等。这样的最终结果就是解题错误。所以，初中化学教师在对学生进行题型讲解时，需要将多元化思维用于学生教学中，通过对各种题型、求解要求的列举和分析，帮助学生详细了解并掌握各种解题思维的内容要求和关键点，掌握它们各自适用的范围和题型等等，如此才能实现灵活运用，帮助学生在化学解题过程中做出精准判断，找对方向，通过正确思维和思路运用，实现正确解答。而且这种教学模式清晰明了，方便掌握，对于学生化学自信心的建立有很大帮助。“当人们都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索。”这样的思维方式就是所谓的逆向思维，同正向思维相比显得更为灵活和多变，促进问题解决办法的寻求。在初中化学解题教学过程中，教师可以指引学生利用逆向思维的灵活性分析和处理题目，使其梳理出正确的解题思路，尽量减少一些计算或运算步骤，避免错误现象的出现。

（2）掌握坚实牢固的基础知识

在初中学生化学解题过程中，想要实现对多元化解题思维的灵活运用，需要依托于学生本身深厚的知识积累。思维方式的运用只是为学生解题提供大致参考方向，而具体的解题过程则需要依靠学生自身实力。同时，多元化解题思维不仅适用于学生化学学科的学习，其他科目也同样适用。所以，即使学生掌握多元解题思维，缺乏必要的基础知识做铺垫，与解题而言也是无济于事。因此，学生需要对各学科基础知识进行牢固掌握，尤其是初中化学，想要快速、准确找出解题方法，在掌握各种化学思维的基础上，对于各种化学知识、概念、公式、性质以及作图技巧等都要全面了解和掌握，而且这些知识迟早会用到，学生切不可抱有侥幸心理，想要蒙混过关。

（3）增强练习强度

现阶段，大多数初中学生偏科严重，特别是化学科目。究其原因，主要是学生化学基础薄弱，基本功不扎实，对于很多知识、概念、公式、性质等都是一知半解，似懂非懂的状态。针对此种情况，除了教师在课堂上加强知识讲解之外，还要利用大量课余时间对学生缺失的知识进行弥补。比如，通过大量专题训练，针对每个学生所缺失的知识进行专项找补，同时在找补的过程中，针对各种解题思维、方法、模式等对学生进行强化训练，帮助他们达到熟练掌握，这就需要学生在课下进行大量实践练习和积累才能实现。由此可见，针对初中学生化学学习现状，想要得到有效提升，在掌握多元解题思维的基础上，还要不断增强练习强度，查漏补缺，通过大量实践，对缺失的知识进行全面找补。

（4）加强教学评价，增强教学效果

为了帮助学生进一步提高化学解题教学的效果，及时发现教学中存在的缺陷和不足，在解题教学之余，教师还要组织好学生开展解题教学评价，这不仅是对课堂教学效果的一种检查，也是对学生实际学习情况的一种考察，有助于教师了解学生实际学习效果、知识接收率等，从而帮助教师根据评价结果开展因材施教。即针对学生遇到的实际问题以及具体题型开展针对性解题教学，甚至强化训练，帮助学生全面提升学习效果和质量。

但要注意，这一切活动的开展必须基于真实的评价，而且都要将学生放在首位。即学生所给出的评价结果是真实有效，不是畏于教师威严而刻意夸大；教师在对学生进行强化时需结合学生当前知识储备、个人能力等，切不可揠苗助长。另外，教师在进行教学方案设计时必须结合学科考查要求科学设计，保证所学内容符合学生教学需求，等等。如此才能增强教学效果，帮助学生提升自身化学解题能力。