高职院校专业群共享式劳动教育体系的构建*

王 刚

（仙桃职业学院 湖北仙桃 433000）

引言

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调，劳动教育“是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动”。劳动教育是大学生践行社会主义核心价值观的内在要求，关乎大学生成长成才与全面发展，涉及立德树人目标的实现。专业群建设是双高校建设的核心内容和关键所在，是高等职业教育深化改革实现高质量发展的动力引擎和重要抓手。锻炼体质、培育精神、开发思维是劳动教育应该具有的综合功能，必须与高等职业教育、思想政治教育相结合。作为担当民族复兴大任的时代新人，是否具备正确的劳动观对于当代大学生成长为高素质劳动者进而报效国家、奉献社会具有重要影响，研究新时代大学生劳动教育显得尤为重要。在基础课理论教学的基础上共享专业群，让劳动教育为实践教育的共享环节做补充，有利于促进专业群内不同专业的共同发展，在专业群里中形成共同的职业精神、技能和职业经验。建立共享劳动教育的专业群，可以为高职特色劳动教育的发展提供实际的操作经验和理论参考，指引学生真正感受到劳动教育的影响，成为劳动精神的领导者和倡导者，有利于推动学生素质全面提升[1]。

一、高职院校劳动教育目前状况

对于劳动教育，不应局限于教材上的理论知识，而应加强实践性的劳动，让学生对劳动有更直接的认知，以此对劳动进行认同、接受和热爱。但是，现阶段，劳动教育被学校忽视、家庭弱化、社会稀释。学校较少开展劳动教育，减少了学生的劳动机会，使得学生缺乏劳动意识，不愿工作，不想劳动，也不重视其他人的劳动结果。

1.注重专业培养，忽视劳动教育

高等职业教育培育的是高素质技术技能人才。目前，大多数高职院校教学体系中只重视技能培育，缺失劳动教育。会使学生劳动观念淡薄、怕脏、怕吃苦，爱与人攀比，变得浮躁。

2.劳动教育课程体系形式单一，内容不够完善

大多数高职院校在劳动教育体系的建设方面存在着劳动教育体系建设不完善、劳动教育框架不健全、劳动教育形式不够多元化等问题。学校应在教学中安排劳动周，对学生进行劳动教育。劳动教育的主要内容是组织学生在学校做简单的体力活动，如打扫落叶、打扫教室卫生、拔草、捡垃圾等。

3.学生劳动观念冷漠，没有劳动意识

高职院校学生是勇于尝试、敢于创新、容易接受新事物的00后一代。然而，她们或多或少地存在着缺乏工作意识和自理能力的问题，不利于培养高职学生的劳动意识，使大学生劳动观念冷漠，实践能力差。

二、高职院校劳动教育体系构建的重要意义

1.让学生形成正确的劳动观念

只有充分保证劳动教育的系统性，高职院校才能逐步指导学生真正认识到劳动是人类交流的本质，充分认识到劳动是促进社会发展的有效方法，也是人类实现全面发展的必要实践活动，从而保证学生正确认识劳动的意义和性质，逐步养成正确的劳动观，建立良好的劳动荣誉感，促使学生积极参与劳动培训和劳动教育，让学生在劳动中获得幸福感、成就感[2]。

2.促使学生养成良好的劳动习惯

高职院校在开展劳动教育的过程中，应注意纠正学生回避劳动、忽视劳动和低估劳动的行为。高职院校需要指导学生从清洁实训场所、清洁宿舍等各种琐碎任务入手，以学到的文化知识内容为基础，指引学生开展有计划的行动，保证学生能够在工作中得到锻炼，养成良好的工作方式，为学生未来步入社会奠定坚实的基础。

3.使劳动教育渗入各个学科阶段

劳动教育不是单独的一门学科，而是需要与思想政治教育、职业操守教育等互相融入的学科。在建设劳动教育体系中，让高职院校应采用多元化教育方式，培育全方面发展的人才。

4.劳动教育是培养人才目标的实际需要

培育更多的优秀技术技能型人才，是高职院校教学的基本目标。综合能力强、实践能力强的学生更受欢迎。劳动教育才能将劳动实践与理论知识有效结合，指导学生在实践中得到更好的劳动技术能力。

三、创建高职院校专业群共享式劳动教育施行方法

高职院校可以针对当前劳动教育的特征和不足，制定劳动教育方法，对专业群各专业的劳动教育课程进行整合，形成专业群特色劳动教育体系。在实施劳动教育过程中，学校应突出教育与劳动的衔接，建立健全方式多样、物质丰富、完善的课程体系，结合劳动教育知识学习与实践，实现劳动教育目标。高职院校应重视劳动教育，将其纳入专业群人才培养方案中，使其作为必修课，以保证劳动教育的效果。

1.加强劳动课程和其他科目的联系

首先，是职业教育的合成。根据专业特色，特别是校院结合的实践教程，有利于将劳动技术能力与劳动知识理论相结合，让学生体验职业技术练习的技能。这是一种典型的互相合作教学，让企业与学校老师，根据课堂创造实例，将有用的生产技能、生产经历传输给学生，使学生在学会技能的时候，了解未来职业的特征，加强学习与劳动、学习与技术之间的联系。

其次，与思想政治教育的合作。思想政治教育具有宏观、全员、全面的特色。劳动教育与思想政治教育的合作可以实现思想政治理论深化和学生劳动素质提高的目标。在党史和社会主义发展史学习背景下，根据高职院校党支部下乡实践活动，让学生既感受劳动的幸苦，又体会到党与群众关系的良好，引导大学生尊重劳动者，敬爱劳动者，向劳动人民学习，从劳动群众中汲取智慧和力量，培养大学生自我管理的能力，提高思想政治水平。

最后，高职院校应进一步提升劳动教育的亲民力，真正促进劳动教育回到实际、回到生活、回到日常运用中，在劳动教育中加入神秘性、探究性和历史性，指导学生在劳动过程中体会劳动成就感和满足感，改变学生被动劳作的情况，提高劳动主动性和自觉性，自我组织参与劳动、自我激励热爱劳动、自我约束守法劳动的能力，让劳动转变为学生的发展需要，提高学生的素质修养[3]。

2.设置精彩有品质的活动

首先，是社会体验工作，高等学校可以配合专业技术特征，开展“求职大赛”“企业考察交谈”等活动，让学生事先熟悉合作意向单位发展理念和公司用人需求，帮助学生深入分析个人核心竞争力，转化应聘想法，提升职场能力素质。其次，是社会调研和社区服务活动。高等院校要借助卫生行业背景，结合专业特征和医疗单位用人要求，资源共建共享各项实践教学资料，充裕社会实践内容，不断创新实践形式，扩展实际操作渠道，正确引导学生在社会实践活动中和社区服务活动中促进工作中的自我意识，加强职业技能的责任，增进专业技能。再次，是公益劳动。公益劳动的具体内容可以是阅览室、实训室建设和其他校园内公共区域的保洁服务，也可以是与教育教学相关实践，还可以是学校深入开展的非盈利性工作。利用文明城市创建等公益活动，培养学生的劳动精神和日常习惯的养成，积极营造文明、简单整洁、安全性高的学生宿舍环境，使学生在实践中培塑思想意识、传承文明、提高修养、贴心服务师生、回馈社会[4]。

3.以提升学生劳动素质而进行综合点评

对劳动技能、工作想法、职业道德修养、思想政治教育等构建进行全面筹划。尤其是要扩大劳动教育号召力，也能让劳动工作遍布于每个阶段里面。为更好地抓好合作教育教学的有序推进，院校师资应与实践教学基地或合作医疗单位有效沟通，让临床专家积极参与，共建共享劳动教育教学方案。院校教师从学习习惯、学习作风、专业技能程度、技术创新能力、基础理论程度等进行综合素质测评，改变学校单一化评判和静态数据评分，变成由学校、家庭式和公司企业差异化评判，其中包含在校学习期间、家庭生活期间、工作期间的长久性评分和差异化评判，将评分成果应用在劳动教育的课题设计上，进一步提高劳动教育的成果，持续不断完善学生综合素质的教育培养行为。要让学生明白自身技术、工作实力等各方面的优劣势，并积极地补救薄弱点，养成热爱劳动、乐于劳动、善于劳动，并享受劳动的行为习惯，切实保障基础理论和实践教学可以深入配合[5-6]。

四、建立美好的校园劳动教育环境

高职院校劳动教育环境搭建需要把握住一些特别节假日、校区清洁区域规划、优秀劳动技能运用、社团活动劳动实践等，进行科学规划，让高职院校展示出浓烈的劳功团队氛围，还可以让学生劳逸结合，为学生综合素养提升打下坚实基础。

1.把握特别节日

在植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、七一建党节等节日展开值得纪念的劳动工作，让学生在校园内外体验劳动。凭借当今社会群体的肯定，构建一致性主题活动的劳动工作，举行“我劳动我荣耀”独特工作，形成常态化劳动教育机制，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

2.应用劳动技能

高职院校专业群依托专业特质，构建专业的劳动技能操控系统，时刻为学生提供职业体验机会，让学生自主创新设计，享受操作过程中劳动带来的成就感和幸福感。例如，康复治疗技术让学生体验传统康复的博大精深和现代康复的科技应用，既让学生得到具体实践机会，也耳濡目染地将劳动技能、劳动观等结合其中，让学生喜爱劳动。

3.校园内进行清洁规划

科学布局学院校园环境卫生，让班级承接特定清洁区，要每天负责管理并对整洁工作进行查检、巡查，需要草地整齐有序干净、墙体干净整洁、地面整齐干净，没有烟头、贴小广告等，每天一检查，每周一评比，以此激发学生的组织价值观念、劳动思想观念。学院宿舍、公共过道、楼梯间等以宿舍为单位实行轮班清理，让每位学生参与其中，学会善待他人辛勤劳动，引导其形成吃苦耐劳的奋斗精神、精益求精的工匠精神、甘于奉献的劳模精神。

结语

双高背景下，全面加强青年学生劳动教育，必须深刻认识理解劳动教育的重要性，全领域从专业群课程融入劳动教育理念、思想，积极探索专业教育与劳动教育相融合的实践路径。劳动教育帮助学生树立正确的劳动就业观，从而加强劳动技能，增加职业道德和加强人生智慧，强化德技并修、医教协同，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，全方位推进劳动教育的理论研究与实践探索，为将来发展打好基础。而专业群共享式劳动教育在下面这三个领域还要待研究。第一，不同专业群的专业知识基础和特色文化有差异，群内专业的共享性动教育信息内容有待提炼。二是，共享式劳动教育不应该是“循规蹈矩”，而需要在一定程度上促进技能综合素质质量提升，开拓“专而精”的劳动教育模块极为重要。最后，劳动精神非一日之功可成，对于共享式劳动教育差异化发展机制的评判主题和周期应不断思考。