校企合作下汽车电工电子技术课程项目式教学探究

2022-11-22孔冰琼

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年10期

孔冰琼

（长沙汽车工业学校湖南长沙 410116）

汽车电工电子技术课程本身具备理论性以及实践性，课程开展目的是培养汽车检测人才以及维修技术人才，掌握汽车电子技术以及汽车服务技术等。此课程主要内容是电控技术以及维修技术等，这部分内容是课程基础部分，发挥着十分重要的作用，为学生接下来的学习和发展提供支持。汽车电工电子技术聚集知识理论以及相应实践技术，是凸显实用性的学科之一。这一学科本身综合性较高，也比较抽象，专业性高，但现阶段中职院校在专业教学过程中存在一定问题，专业发展受到限制。

一、课程开展项目式教学价值分析

中职学生基础比较薄弱，并且学生在电学理论知识方面掌握程度也不够，教师在开展相应教学活动过程中，主要利用的是传统填鸭式的教学方式，学生在学习过程中积极性较差，缺乏学习兴趣。除此之外，现阶段多数高职院校理论内容教学以及实践教学内容联系不够紧密，因此，学生的具体实践能力较差[1]。基于此，结合这一情况开展项目式教学措施可对传统教学课程体系进行创新，优化不同教学环节之间的设计效果，积极发展学生自身的理论学习知识，同时学生的动手实践能力也可提高，实现中职院校汽车电工电子技术课程的不断发展进步。

二、项目式教学特点内容分析

项目式教学活动开展是将工业社会以及信息社会作为基础，属于现代化教育的重要形式之一，教学开展目的是学生更加适应现代化发展，可为社会进步提供更具实用性的人才。项目式教学活动需要学生构建团队，可研究整个项目，进而提高学生的主动学习能力以及自主发展能力。项目式教学活动并不局限于教师将知识传递给学生，而是要将教师作为指导，吸引学生一步步寻找问题答案，以此确定问题解决的合理化途径，借助相应结果和过程可完成自我评价，完成学生自我展示。项目教学过程中，需更好地发展学生的实践能力以及自主学学习能力，发挥学生的主体作用，将项目作为主线，以此形成教学模式，发挥学生的创新能力[2]。

三、教学活动中的问题分析

1.师资队伍建设效果较差

汽车电工电子本身隶属于汽车类以及电子类结合的专业，具备综合性，但这一专业中同时具备两种专业技术的教师数量较少，多数学校仅仅是让电工电子教师承担汽车电工电子教学，因此，会内容中会涉及汽车专业，通常电工教师缺乏相关经验，对教学计划实施产生严重制约性。

2.教学体系与社会需求不够契合

以往教学体系建设过程中，凸显出的教学理念是培养知识型人才，更加重视讲解书本中的文字，不重视提高学生动手能力，导致其创新能力较差。并且，汽车电工电子课程知识培养过程中过于枯燥和深奥，因此学生极易产生厌学以及畏难的情绪，严重情况下会出现中途退学问题。

3.教学计划缺乏针对性

汽车电工电子技术属于新型化学科之一，多数学校利用原有电工电子教学计划对学生进行培养，此种教学计划缺乏针对性，教学实践活动中难以提高人才培养质量。

4.教学方法不够多样

教学过程中，教学措施相对较为单一，主要凸显在多数教师仅仅采用粉笔和教案的传统化教学方式，过程中更多只是强调教师的指导性，教学方法缺乏科学性，也没有重视学生的主体性[3]。

四、校企合作背景下项目式教学措施分析

1.利用过程为导向，任务做驱动的信息化教学模式

汽车电工电子技术课程需要将专业知识作为基础，教师是过程中的主导，学生是其中的主体部分。这种教学方式与传统的教学氛围并不相同，其可对学生的学习积极性进行调动，有效提高学生自主学习兴趣，其次，在任务单元，可结合学生理论知识以及相应实践技能，过程中会由浅及深地学习理论知识，利用理论知识带动学生实践能力发展。教师在设计单元教学过程中，将行为作为主要导向，过程中按照计划以及决策等步骤，积极发挥自身组织引导作用，综合性发展学生学习能力以及问题解决能力。项目教学开展过程中，教师需要结合学生的差异性特点，设置针对性工作任务单，根据教师相应指导顺利完成工作任务，丰富学生的经验[4]。

2.转变教学措施

汽车电工电子技术教学活动开展过程中，教师需对课堂教学结构进行不断优化，积极改进教学措施，以此提高教学质量。其一，采用电化教学法。计算机多媒体技术是现阶段应用较多的技术形式，教学活动中会涉及演示课件等使用，需将这一技术融入其中，对专业知识进行讲授，教学活动中需播放实况视频，对学生的学习兴趣进行培养，将抽象情况转变为具体，将困难部分转化为简易教学内容[5]。其二，是演示实物部分。教师在课程开始前，需要制作相应实物，使教学内容充满直观性，学生更好理解；其三，为模拟实验法，在校内实验室中更多的使用这一方式，是比较好完成的教学实验措施，借助相应验证，可将内容上设置为相应电路性能参数，通过此种方式学生更加确切地掌握书本中的理论知识。其四，为现场拆装法措施。针对教学活动中涉及的实际电器以及电路等进行拆卸和组装，以此对电子电路问题进行有效掌握，通过这一方式致力于学生动手操作能力提高。其五，为校外实习措施，利用这种措施，关键之处是建设实习基地，完成学生校外实习监控，优化学生校外实践能力，学生对课程相应维修技能可有效掌握。

3.设置专项训练项目

学生通过自行组队完成访视。学生在这一过程中的任务是基于原来的学习基础，对应用开发过程中的需求部分进行巩固。此阶段中，需要将学生实践作为主要内容，相应教师以及企业方面的开发人员需对学生进行指导。不同项目结束后，需要对学生的成果进行考核和评价，确定小组开发过程中的共性问题，提供更好的改进方案。在下一阶段内容中，需将理论知识深化作为主要任务，学生在掌握相应知识后对项目进行设计和开发，任课教师以及企业部分需依据学生的需求和情况开展针对性考核工作，此项工作开展的目的是学生更好地进入到企业开发流程中，提升团队协作能力[7]。项目结束后，学生需参与项目答辩，其成绩需依靠任课教师以及企业开发人员进行决定。

4.教师工作需要与学生学习相结合

首先，需要结合教师示范以及学生练习。在教学活动中，教师进行示范对于实训工作开展十分必要。教学活动中，教师需利用多样化案例对学生进行启发，遵循由浅及深、由易到难的原则，使学生更好地理解[8]。过程中学生需积极探索，更好地巩固自身基本性操作技能。教师评价工作需要融合学生整改工作，教师评价学生技能实训效果，纠正学生错误问题。这一过程中，教师评价工作开展需了解学生操作问题，将问题反馈后学生不断整改，使操作技能实现不断优化。

5.制定特色教材

汽车电工电子技术课程需要联系企业，过程中遵循互相合作原则，利用校企合作方式，可确保校企双方更好地研究和编写课程教材以及项目指导等资料，通过此种方式提高教材质量。除此之外，需注重精品课程建设质量提高，过程中积极利用多媒体技术，实现网络课电子教案的全方位整合。

6.将信息化教学与项目教学方式相结合

在项目教学过程中，可结合信息化方式，为项目教学活动开展提供更具丰富性的资源和工具，以此方式提高课程教学质量。在这一过程中，教师和学生可实现共同成长，加强创新学生的实践能力，培养其创新精神。

7.校企共同整合课程内容措施

课程项目教学改革需要联系企业以及行业的实际工作。基于此，中职院校在课程教学过程中，需构建专门的指导委员会，组成成员主要有企业专家人员以及一线教师，以此方式对项目教学进行指导，依据不同岗位要求，设置更具合理性的课程模块，实现课程的合理性发展[9]。

8.教学改革创新与实践措施

将职业岗位需求作为目标，将汽车电工电子技术应用作为主线内容，针对课程实现大胆教学改革。基础课程教师需积极学习汽车电气设备与维修等专业课程，与其他教师沟通交流，虚心请教。专业课教师需听取基础课程教师建议，准确定义基础课程的授课程度。教师在教学活动中，需要深入到汽车企业一线工作中，掌握汽车相关岗位流程、职责，收集经典案例以及成功经验，实际工程任务可转化为典型学习任务，为其奠定重要基础。课题开发需将工作过程一体化作为基础，技术总监提供具体工程任务，不断提炼后联合相关任务，以此转化为教学项目。将典型汽车电子电路与汽车常用电气设备作为出发点，将工作任务作为核心，以此整合相关理论知识，将项目作为导向，将工作任务作为驱动，以此开展有序化教学内容。其中各个项目需遵循由浅入深以及循序渐进的原则，以此设计典型工作任务，其中具体工作任务构成模块有以下几个：其一是任务描述过程，主要内容是电工电子技术在汽车上的应用实例；其二是任务目标，确定这一任务需掌握的理论知识以及具体实践技能；其三是理论课堂，在工作任务中需整合理论知识学习；其四是任务实施阶段，构建学习情境，派发任务工单，以此组织实践教学；其五是任务测评工作，借助自评、互评以及师评的方式综合评价工程任务完成情况。教学活动中，需充分利用启发或者是行动导向等教学方式，激发学生学习主动性以及积极性，推动学生从我要学到我要学，借助校内外实训基地，开展以项目导向、以任务为驱动的教学模式，校企共同完成教学活动，学生可获取汽车电工电子技术必要性的基本理论知识以及分析方式，为之后的课程学习奠定重要基础。

9.改革考核方法

确保最大程度调动学生学习积极性，注重学生实践技能提高，电工电子实验以及实习考试改变了以往通过实验或者是实习报告考核方式，形成兼顾知识与能力并且包含职业能力考核技能的考核体系。实验成绩依据日常项目操作以及实验考核进行综合性评定，实验考核工作紧紧是学生依据考核题目自行设计电路，在实验接线、测量数据以及回答问题后提交考核报告，此种考核方式可实现更加全面和准确的评估学生实验内容理解能力以及操作能力。实习成绩依据实习记录以及报告等多样化形式进行综合性评定。电工实习项目考核是将实习内容划分成为不同的任务，依据技能目标要求，各个实习场所需要依据相应任务进行考核评分，各个项目依据内容考核可突出透明度，每项内容可进行当场打分，此种考核方式可提高学生实习重视程度，并且学生实践技能有效提升。