基于“双减”背景下高一物理课后作业优化设计研究*

吴新兵

（江西省南昌县莲塘第一中学 江西南昌 330020）

在传统的教学理念中，教师应该将作业作为日常课堂教学工作的一个途径，注重追求作业的实际成效，使作业设计能够为学生的发展服务，作为学生巩固知识、提高技能的一种手段。对于物理课程的学习，学生需要具备思维能力，通过对公式、定理的掌握，学生要将他们运用到问题解决的过程当中去，打开新的学习思路，进一步参透物理学的奥秘。通过完成课后作业，物理知识的应用能够得到实现，学生也很容易发现自己的问题和不足。所以，教师应该优化课后作业的设计，在“双减”政策的支持下，在减轻学生作业量、作业难度的同时，追求作业的高效，提高作业的质量。高一学生刚刚步入高中，教师应该注意培养他们的学习习惯，让他们在之后的学习过程中游刃有余[1]。

一、寻求学生意见，满足学生合理需求

学生的意见是教师进行教学改革的重要依据，通过与学生之间的交流，教师才能够明确他们的需求，从而展开更有针对性的教学。学生在刚刚步入高中阶段的时候，教师要提前了解学生可能会到的问题，根据学生的情况来进行解决。高中一年级是引导学生养成良好学习习惯的关键阶段，学生在这一时期所形成的行为对他们后期的学习会产生深刻的影响。因此，教师可以寻求学生的意见，尽可能地满足学生的合理需求[2]。

教师可以通过多种形式来了解学生的需求。首先，教师可以与班干部进行沟通，通过班干部来了解班里学生的具体情况。其次，教师可以找出个别学生来进行面谈，通过面对面交流的方式了解学生的需求。最后，教师可以通过匿名信的形式，收集学生的意见。要对他们进行关注。在上高中的时期，学生的作业量增长了许多。教师只有在学生的能力范围之内合理安排作业，才能确保学生保质保量地完成。教师只有通过寻求学生意见，尊重学生个体，才能够更好地满足学生的合理需求。

二、优化作业量，严格控制作业完成时间

作业量是作业设计的一个主要内容。根据学生的学习情况和学习能力来合理地布置作业，是减轻学生负担的一条有效途径。“双减”背景下，教师需要严格控制学生的作业完成时间。作业完成时间与作业量之间又存在着很大的联系。因此，教师可以优化作业量，以控制学生的作业完成时间。

例如，在教学“自由落体运动”这部分内容时，教师可以根据学生的学习能力进行作业的优化布置。从物理学科的特点来看，做题是学生巩固所学知识的主要手段。虽然学生在课堂上觉得听懂了，但是对于知识的理解和应用都不够深刻，只有在做题的时候，才能够发现自己存在的问题。教师可以让学生完成这部分内容的几道课后练习题，然后找出身边更多自由落体运动的实例和应用。

三、分层设计作业，彰显学生个性

在班级授课制的大背景下，一个班级当中的学生数量是很多的。教师在讲课过程中，其实无法顾及每一位学生的听课情况。由于学生之间能力的差异，他们对知识的理解和接受程度也是不同的。如果教师布置相同的作业，往往不能满足学生的需求，会觉得过于简单或者是过于难，从而降低了学生的学习动力。当然，由于种种原因，教师只能顾及班内大部分学生的需求，在作业的布置上，教师可以采纳分层教学的形式。因而，彰显学生个性。

例如，在教学“力的分解”这部分内容时，教师可以根据班内学生的情况，分层布置作业，大体上可以分为三类。对于学困生来说，他们需要重新翻看课本以及自己所积累的笔记，巩固基础知识，通过画图的形式来理解力的分解。对于优等生来说，他们应该利用自己所学的知识来解决有难度的问题，达到提升和“拔高”的要求，并且预习新的内容。对于班里其他的学生来讲，要通过做题来巩固自己所学的知识，通过复习旧知识，完善自己的知识体系。这样一来，教师通过分层设计作业，能够有效地彰显学生个性，使每位学生都能够找到适合自身能力的作业种类。

四、丰富作业类型，提高探究意识

综合以往的教学经验不难发现，作业的类型主要以书面形式为主，通过给学生布置一定数量的练习题，让他们完成知识的巩固和应用。作业的类型和内容都相对比较单一，并且与学生的实际生活联系不够密切。即使在生活当中遇到了同样的知识点，学生依然会感到非常陌生。随着新课改的进行，教学越来越注重与生活之间的联系，越来越注重学生探究能力和发现能力的提升。传统的书面作业已经无法满足学生的学习需求和当前教育改革的需要。因此，教师可以丰富作业类型，让学生能够尝试做各种练习，不断提高学生的探究意识[4]。

例如，在教学《牛顿第一定律》这部分内容时，教师可以按照教学内容来制定作业类型，在突出物理学科特色的同时，让学生能够灵活应用所学知识，增强学生的学习能力。教师可以让学生到生活中去实践牛顿第一定律，验证牛顿第一定律，体会重力对于人们生活的影响，并且学习牛顿善于发现，勤于思考的精神品质，使学生对生活能够具有敏锐的观察力。这样一来，通过丰富作业类型，学生可以以完成的作业不再仅仅局限于书面的形式，而是有更多等待他们去探索的内容，有利于提高他们的探究意识。

五、优化作业功能，增强作业效度

作业的功能是指，通过完成作业，学生能够获得哪些有利的影响，大部分学生都认可作业带给自己的正面作用。认为作业能够帮助自己积极巩固知识，培养自己的学习能力，完善自身的学习策略。但是作业却有效地激发学生对科目的学习兴趣，相反，它也成了学生心中的一项负担。一旦提起作业，学生往往带有很大的负面情绪。究其原因还是因为作业功能由于形式的单一而受限。因此，教师可以优化作业功能，使作业能够成为学科教学的一个重要组成内容，让学生将完成作业当作是自身提示的一个途径，从而增强作业效度。

例如，在教学《基本相互作用》这部分内容时，教师可以通过学生的掌握情况来布置作业，让学生通过实践，动手，操作来体会物理知识的应用。与此同时，教师要注意提升作业的趣味性，让学生能够对完成作业充满动力和兴趣，突出学生学习的主动性，而并不是被强迫着去完成。力的基本相互作用在生活当中能够处处得到体现，教师可以让学生通过亲身的体验来体会对这一具体的过程，获得了顿悟，带给学生更多学习上的灵感。这样一来，通过优化作业功能，教师注重提高作业的趣味性和探究性，能够有效地提高教学质量。

六、结合多元化评价，促进学生综合发展

当学生完成作业以后，教师应进行及时反馈与评价，从而为学生提供一种参考和借鉴。正是因为有了教师的评价，学生才能够知道自己的作业完成效果如何，自己还存在哪些问题，应该如何来改进。在评价的方式上，教师比较常用的方式是成绩评价或者是分数评价。这样的评价方式比较刻板，不利于学生的全面发展。因此，教师可以结合多元化评价，给学生提供作业指导和学习指导，促进学生的综合发展。

例如，在教学“时间和位移”这部分内容时，教师可以按照要求对学生实施多元化评价。教师不仅要通过习题的正确率来判断学生的学习效果，还要通过学生的实验操作情况、课堂表现情况，并且根据学生的进步情况来综合衡量。在这部分内容的教学过程中，教师可以让学生进行实验操作，通过观察学生的表现，教师能够了解到学生的实验操作水平。除此之外，在评价的主体上，教师可以通过学生自评、学生互评的方式展开。这样一来，教师通过结合多元化评价，能够为学生提供有针对性的指导，促进学生的综合发展。

七、建立错题本，及时查缺补漏

建立错题本是学生进行有效复习的一种学习策略，是督促学生形成良好学习习惯的一种方式。通过建立错题本，学生能够系统地整理和回顾自己所做的习题，还可以写下自己的心得和反思，使自己的脑海中有一个比较清晰的体系。在教学进行到一定阶段时，教师可以逐渐放慢脚步，带领学生进行回顾和整理，督促学生及时复习，减少遗忘。这种形式也能够有效减轻学生的学习负担，不会让学生一边遗忘，一边学习新知，这样反而会产生混淆的情况。因此，教师可以建立错题本，引导学生及时查缺补漏，建一个属于自己的学习记录。

学生的错题本上可以记录的内容非常丰富，不需要局限于写的作业，做的习题，还应该包含着学生的思考，在听课过程中产生的想法。为了督促学生养成这个良好的学习习惯，教师可以定期进行检查，通过观看学生的做题本，给他们进行合理的评价，将一些比较好的错题本在班里展示出来，鼓励其他学生向其学习。这样一来，通过建立错题本，学生能够及时查缺补漏，复习的时候针对性也大大加强。

八、结合课内知识，及时巩固所学

为了减轻学生的作业负担，教师要严格履行“双减”的要求，不可以追求过高的作业难度，过从而打击学生自信心，降低学生的学习热情。在作业量合理的基础上，教师的作业难度应该秉持适中的原则，最好是保持在学生的“最近发展区”之内，超出学生现有的能力，但是超出要在一个“合理”的范围当中。因此，教师可以结合课内知识，让学生及时巩固所学，同时应该设定合理的作业难度。

值得注意的是，教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平。当布置比较简单的作业时，学生的动机应该保持在一个比较高的水平，防止出现粗心大意的低级错误。不是比较困难的作业时，学生的动机也能够保持在一个比较低的水平，不要有太多的心理负担。总体来说，学生的动机水平并不是越高越好，而是应该保持在一个中等的范围当中。教师也要与学生进行相应的沟通，了解学生当前到学习情况。这样一来，通过结合课内知识，学生能够及时巩固所学，并且激发学习兴趣[5]。

九、及时复习所学，温故而知新

在学生不断学习新知识的情况下，教师要引导他们及时地复习所学内容，否则，学生会很快产生遗忘，造成学习效率低下。物理课程的学习内容相对比较困难，对于很多学生来讲，都需要花费很多的时间时去进行理解。其实在巩固旧知识的时候，学生可能会顿悟，豁然开朗，在学习时候的一些疑惑也能够逐渐解开。高一学生的学习习惯养成至关重要，教师要对他们进行有效的指导，让学生能够在高中之后阶段的学习进行得更加顺畅。因此，教师可以让学生及时复习所学，自觉进行查缺补漏，达到温故而知新的效果。

教师可以让学生去看看自己做过的作业，作业能够直接体现学生在某一部分知识的掌握程度，特别是学生重复观看上，要及时进行反思，重新思考问题，并且写下自己的心得体会，防止同类错误的再次出现。与此同时，教师要提示学生，不可急于求成，学习应该是一个循序渐进的过程，只有学生将基础夯实了，才能够获得长期发展。作业给学生提供了一个有效的学习工具，学生可以通过它来判断自己的学习情况。这样一来，通过及时复习所学，学生能够做到温故而知新，找到适合自己的学习策略。

结语

综合上文可以看出，在“双减”背景下，高一物理课后作业优化设计的思路是非常丰富的，教师要突出对学生发展的要求，起到一个前后衔接的过渡作用。教师要及时寻求学生意见，并且满足学生合理需求。在优化作业量的同时，严格控制作业完成时间，不对学生造成过多的负担。考虑到学生个体之间的差异性，教师可以从作业难度入手，分层设计作业，彰显学生个性。在作业的内容上，教师需要丰富作业类型，体现学科特色，提高学生的探究意识。另外，教师要优化作业功能，增强作业效度，并且结合多元化评价，促进学生综合发展。为了让学生及时查缺补漏，学生应该建立错题本，结合课内知识，及时巩固所学，还要及时复习所学，达到“温故而知新”的效果。