试析高中化学教学中学生自主学习能力培养

2022-11-22普布卓玛

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年10期

普布卓玛

（西藏拉萨市第三高级中学西藏拉萨 860300）

引言

对新课程改革工作而言，重点强调对学生自主学习能力的培养，并将该项任务作为教学的重点狠抓。开展高中化学教学，也需要积极贯彻落实新课程改革的基本要求，响应课改要求，强调自主学习模式的应用，借助探究性学习方法高效探索科学的教学方法，发挥化学学科的教学优势，让学生在高中化学学习过程中，形成良好的自主学习习惯，为今后接触更高层次的学习活动奠定有力基础，也为其今后的长远发展提供助力。

一、关于自主学习能力的概述

1.自主学习能力

自主能力是依托学生的努力自主、积极地完成知识的获取[1]。自主学习强调个体不受外界因素支配，自己做出决定，自己管理自己，独立展开学习。自主学习能力是个体对信息独立筛选、吸收、存储、应用的能力，究其本质是将学生的创造水平发挥到位，促进其学习热情的高效调动，让学生在学习过程中充满活力和自信，掌握学习的技巧，大胆地追求创新。

2.化学自主学习能力

化学自主学习能力属于一种综合性较强的能力。学生对于化学学习热情高涨，依托良好的学习习惯，明确化学学习目标，制定科学可行的化学学习计划，掌握恰当的化学学习方法及策略。同时，学生还可以在学习过程中积极地实现自我调控、自我评价，采取多样化的方式深挖自身潜能，强化自主创新能力、实践能力的提升。

二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

1.激发学生的化学学习兴趣

如何提升学生的学习质量是高中化学教师共同关心的问题。而要真正实现学习质量提升的目的，必须强化学生学习兴趣的培养，这是因为兴趣是保障学习活动高效展开的关键。培养学生化学学习兴趣的时候，教师应当细致地观察学生的兴趣点，以此为切入点，促进学生发散思维水平的提升，帮助学生在化学学习过程中更好地把握住学习重点，再加上行之有效的教学策略的助攻，高质量学习的目标轻松实现。

2.培养学生发散思维能力

化学作为一门思维性较强的学科，同时思维能力也是高中学生实现高质量学习的关键。所以，培养学生自主学习过程中，最为关键的是促进学生思维能力的高效开发，让学生在化学学习过程中做好知识点的及时巩固与分析、应用，引导学生探索更积极的学习方式。学生通过化学学习，不断强化提升自身化学学科素养。为此，在化学教学环节，教师应关注学生自主学习能力的培养，使学生的思维能力获得提升。

3.强化学生的团队合作能力

教师肩负着教书育人的重担，不仅要让学生学习文化知识，掌握学习的有效方式，还应当关注学生学习态度、能力的提升。自主学习并不代表着让学生放任自流，而是要给予学生支持与引导，使学生积极主动地展开自主学习[2]。教师通过采用小组合作的方式，培养学生团队的合作能力，而且，教师对于合作模式的应用，还有助于帮助学生端正学习态度。如此一来，学生在化学学习环节，不断优化自我、完善自我，将化学知识点掌握扎实，同时在学习的时候找寻恰当的学习方式，这对学生综合素养的提升也有明显助力。

三、高中化学教学中学生自主学习能力现状

根据相关调查研究发现，高中化学教学中，学生自主学习现状并不乐观，主要存在下述几个方面的问题。

1.缺乏明确合理的学习目标及计划

任何学科的高效学习，均离不开明确目标的助力，但教学现状却是，学生的学习目标较为模糊，从而使得学习活动也只是盲目进行。这样的学习方式难以达到学习成绩提升的目的。同时，很多学生也没有提前制定学习计划的习惯，也不擅长时间管理。根据相关了解，大部分学生在平时的学习中，完全遵照教师的要求展开学习活动，毫无主动性可言。

2.缺乏浓厚的学习兴趣

大部分学生虽然对自己当前的学习成绩是不满意的，但是又往往缺乏主动学习的动力，没有感受到学习的乐趣。他们认为学习是痛苦的体验，尤其对于学困生，这种体验更是深刻，这就表明大部分学生对于知识的学习缺乏兴趣。为此，广大教育工作者必须肩负起引导学生的重担，找寻各种方法来点燃学生的学习热情，让学生感受成功的喜悦。

3.学习控制力差，缺乏好习惯

高中阶段的学生长时间以来接受的都是传统教育，在这个过程中，他们已经形成了固定的学习习惯。在新课程改革背景下要求他们转变以往的学习方式，强调自主学习，他们往往会不适应。根据相关调查表明，真正在课后主动回顾和反思的学生只占少数，大部分学生在学习的过程中无法有效把控自我，也仅仅是把作业和考试当作必须完成的任务，忽略了其检验自身对知识掌握情况作用。大部分学生甚至都没有自控能力，真正意义上的自主学习难以实现。

4.受传统思想影响，学习主动性差

长时间以来，教师占据教学的主体，这一理念早已在学生脑海深处扎根。当然学生也习惯了教师处处指挥，习惯于教师讲，自己听从指挥的被动学习方式，更习惯了填鸭式教学模式。总而言之，学生习惯于教师传授，自己被动接受，久而久之养成了不积极动脑思考、不愿意花费时间自学的习惯。

5.教师不了解学生，对自主学习各环节指导不到位

每个人的学习动机、能力、目标不尽相同。教师如果对于学生的实际需求不了解，那么很难对学生展开有效的教学。随着现代教育的发展，部分教师的育人理念已经无法满足学生发展的需要，教学过程中没有充分发挥自身的引导作用，无法保障预期教学目标顺利达成，导致学生的自主学习流于形式，学习成效不佳。

6.课业负担重，没有充足的时间自主学习

通过上述报告不难发现，大部分学生渴望有一定的自主时间来自主学习，但是学校作息时间非常紧密，课程量非常多，作业负担较重，从而无法保障自主学习的时间，自主学习就只能流于形式。在新课程改革的背景下，学校一定要尽可能地为学生留出自主学习的时间，引导学生结合自身的学习实际合理展开自主学习。

四、高中化学教学中如何培养学生自主学习的能力

1.结合探究性学习方法强化学生的自主学习能力

高中化学教学中，促进学生自主学习能力的培养，需要发挥探究性学习方法优势，强化学生自主学习能力[3]。很多学生被神秘的化学现象所吸引，但是往往流于表面兴趣，不会深入研究自己不理解的事情，探究性较差。为此，教师一定要对学生表现出来的好奇心给予充分肯定和保护，面对学生的提问也应该积极回答。化学课堂中，还要适当激发学生的探究意识，同时展开专项联系，将趣味十足的问题抛给学生，让学生利用课余时间探索答案。例如，学习过氧化钠和水的反应产物相关内容的时候，以实验现象作为切入点，顺势提问：在这一实验中会有气泡出现，那么这是什么气体呢？该如何展开探究呢？实验中的液体是什么？该如何探究？教师结合这些问题，让学生通过小组合作的方式展开讨论，得出实验方案。通过讨论，学生找寻到比教材上还多的方法。

2.形成创造品质为目标强化提升自主学习能力

如何培养学生创造品质，引导学生积极主动地展开学习，可以从下述几个方面做起。首先，培养学生的学习自信，老师为学生创造良好的学习氛围，与学生平等相处，尊重学生学习主体的地位。对于学生的质疑，教师要给予足够的重视，为学生打造轻松愉悦的化学学习氛围。其次，关注学生创造意志力的培养，创造的过程本身就是探索的过程，成功者一定要具备过硬的心理素质，一定要有实事求是、敢想敢干的精神。化学老师把握好教材内容，将化学界的科学家如何献身科学的事迹讲述给学生，促进学生创造意志力的有效培养，同时辅助学生展开化学实验设计。例如，在进行水质监测的时候，可以展开几个月甚至一年的监测，涉及的监测项目较多，例如pH，COD，TP，TN等，很多知识还是跨学科的，如监测物种类别、数量、变化等。教师需要坚持对试验情况的有效检查，配合学生的监测工作，还可以让学生成立化学兴趣组，鼓励他们高效地投身于化学实践中，在实践过程中，增强自身的意志力，同时促进良好的团队协作精神的培养[4]。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

高中化学教学中，教师需要引导学生养成良好的学习习惯。将常规学习作为切入点，结合学习常规具体要求，引导学生对化学学习整个过程的学习习惯展开研究、指导。发挥教师的引导作用，让学生养成专心致志的学习习惯。促进学习目的性增强，强化学习效率及质量。当然，培养学生良好的学习习惯是需要长期坚持的工作，也是系统性工程，离不开群体的力量，不仅各科教师要积极参与到其中，学生家长也应该积极配合。因此，必须强化家校联系，提升协同育人成效，也为学生自主学习能力的提升保驾护航[5]。

4.保护学生的好奇心

学生在日常学习中会提出各种各样的问题，教师应当对学生的提问给予支持和重视，不能打击学生提问的积极性，更不能讽刺学生的“怪问”。此外，教师应深入研究学科知识，促进良好情境的营造，对学生发现的深奥道理展开引导，激发学生的好奇心。

5.培养适度批判精神

教师应引导学生大胆质疑，但凡是合理的都应该给予肯定，允许学生发表不同的见解，将自己的观点阐明。例如，学习苯的分子结构的时候，教师应当让学生正确认识凯库勒式的积极意义，同时通过学习性质认知其存在的局限性，从而达到增强学生的求知欲的目的，围绕苯的分子结构到底是怎么样的展开探究。

6.强化实验及观察培养

化学本身就是一门以实验为主的学科，实验也是学习化学知识的基础。创造的起步就是观察，想要有所创作必须建立在新发现的基础上。教师引导学生亲自动手展开实验探究。因此，学生具有的创造性思维以及实践的根基就是过硬的实验技能以及敏锐的观察力。因此，教师必须关注学生实验技能以及敏锐洞察力的培养，这也作为提升学生自主学习能力的有力途径[6]。

7.关注自主学习反馈评价，提升自主学习能力

自主学习是否有效，可通过反馈评价这一环节评判。自主学习的时候，学生依托多形式的反馈评价来达到自我激励、自我调控、自我实现的目的。因此，必须对评价的发展性以及激励性给予充分重视。评价发展性强调教师不能单纯地关注学生的过去，还应当关注现在及未来，以发展的眼光看待学生，通过评价关注、关怀学生，以达到教育的目的。