柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用

吕兴来

（甘肃省合水县第一中学 甘肃庆阳 745400）

班级管理工作是不可或缺的环节。有效的班级管理，不仅可以端正学生的学习态度，提升其道德修养，还可以拉近师生距离，增强班级的凝聚力和向心力，从而使得学生们在良好的班级氛围中得以全面发展。因此，高中班主任教师要积极研究该时期学生的发展特点，了解他们的情感需求和心理特征，然后采用柔性管理模式对其实施科学引导，以便营造和谐、融洽的管理氛围，贯彻落实以生为本的理念，从根本上提高学生的发展质量。

一、柔性管理模式概述

1.概念

柔性管理模式是一种人性化管理机制，主要指的是班主任教师在管理学生时，能够充分尊重他们，围绕其未来发展需求，采取有效措施帮助他们查漏补缺，并引导其分析内在原因，从根本上规避各种不良的言行，使得他们得以健全发展。该种管理模式的关键任务是促进学生的个性化发展，满足其情感和心理需求，让他们在被管理的过程中获得积极的反馈和良好的体验，从而主动反思自我、约束自我，及时改进个人的不足，以便为他们的终身发展奠定坚实的基础，辅助增强班级管理的有效性[1]。

2.特点

第一，实时性。在应用柔性管理模式时，班主任教师需要立足当下，根据学生的实时表现分析其心理特点和动机，然后采用适合学生的方法对他们加以引导，获得他们的信任和认同，以此辅助他们不断完善自我，有效达成管理目标。第二，独立性。教师不需要依托各种制度和惩罚条例来约束学生，而是根据学生当下的表现，在尊重其人格的基础上，秉承“对事不对人”的原则，灵活使用各种方法对学生进行管理和教育，使他们明辨是非、主动思考，继而提升管理成效，并促进学生独立人格的发展。第三，层次性。每个学生的成长背景、性格特点都不同，所以使用柔性管理模式对他们进行引导时，就需要立足其实际情况，采取更具针对性的方式教育他们，从而满足其多元发展需求，切实提高班级管理的质量。

3.原则

（1）以生为本。在使用柔性管理模式时，班主任教师必须要坚持以生为本的原则。首先，要尊重学生的人格，以其乐于接受的方式与他们沟通和交流，以便更为顺利地传递各种正面信息，提升其接受度，保证管理成效；其次要关注学生的身心发展需求，主动了解他们的想法，然后采取更加科学和系统的方式教育他们，使之明确发展目标，学会反思和管理自我，进而推动其健康成长。

（2）师生平等。班主任要想与学生之间建立和谐的关系，就必须落实师生平等的理念，通过与学生平等交流、平等互动来交换信息。只有这样，班主任才能获得学生的信赖，也才能更加及时、准确地发现学生的问题，然后灵活选择管理的模式对他们进行引导，辅助其改进自身缺陷，提升个人素养，从而凸显柔性管理模式的价值。

（3）心理导向。班主任教师在应用柔性管理模式时，要突出心理导向原则，即从心理层面入手，准确把握学生的思想变化、心理波动，然后对他们实施灵活管理，使之形成积极的认知，主动完善自我，辅助提升班级管理的有效性[2]。

二、高中班主任实施柔性管理的必要性

高中阶段的学生尚未完全脱离青春期，其依然存在一定的叛逆心理，且对外部世界的认知依然不够完整，容易受不良思想和风气的影响，再加上学习压力较大，情绪也很容易波动。此时，教师对他们进行柔性管理，不仅可以迎合高中生的心理特征，使他们感到被尊重、被认同，从而激发其自主发展的意识，还可以解放他们的思想，使之更加积极、主动地学习与探索，同时有助于挖掘学生的潜能，让他们在长期的积累中树立正确的道德观、价值观，并能够以实际行动践行各种优秀品质，形成健全的人格，不断降低班主任的管理难度。另外，班主任通过实施柔性管理，可以强化自身的班级管理能力，不仅需要关注学生的身心发展特点，采取有效措施激发他们的自主发展动机，同时要设计多样化的管理活动培养其正确的思维方式，并在不断创新中抓住学生的差异，以整体推进、个别引导的模式展开管理，从而帮助学生解决实际问题，使他们在良好的班级氛围中不断完善自我，切实提高班级管理的有效性。

三、柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用策略

1.实施民主管理，发挥学生主体作用

在开展班级管理工作时，高中班主任可以充分发挥学生的主体作用，以民主管理的方式吸引其参与到班级事务之中，以此唤醒学生的主人翁意识，促使他们主动配合教师，为柔性管理工作的顺利开展奠定良好的基础。

（1）鼓励学生参与班级文化建设。班级文化建设不是班主任个人的事情，而是关系着全体学生的重大事务，因此，高中班主任在推进此项工作时，就要鼓励学生参与其中。首先，班主任可将全体学生分成三个小组，要求：第一组负责制度文化，即根据学校的管理条例、中学生行为守则以及班级中的相关事务来制定科学、完善的班级制度，使之涵盖纪律、卫生、道德等层面的内容；第二组负责环境文化，即根据班级内部的构造，提出各种方案来美化教室的环境，以便使同学们放松身心，更加专注地学习和发展；第三组负责精神文化，即立足班级整体发展需求，拟定班级口号、设计班风班训，同时可出具富有特色的班级文化活动方案。其次，各小组需要将合作探究成果展示出来，接受其他同学和教师的评价，及时改进不足，达成共识之后，在班级中推行相应的制度，并发动所有人的力量合作完成内部环境装饰、文化活动开展等任务，有助于在此过程中增强学生们的凝聚力和班级文化认同感[3]。最后，班主任教师要定期观察各项工作的运行情况，并搜集学生们的建议，鼓励他们再次完善班级制度、优化班级环境和创新班级活动，从而在提升学生自我管理能力的基础上，发展其创新思维和多元个性，同时为班级工作的顺利开展创设良好的氛围，有利于推动优秀班集体的建设，助力学生们的良性发展。

（2）组建高素质的班干部队伍。在实施民主管理时，高中班主任要注重组建高素质的班干部队伍，并对其进行科学培训，使之发挥自身作用辅助班主任教师管理班级，凸显柔性管理模式的应用价值。为此，高中班主任需要在班级中公开选拔班干部，先列出相关的岗位名称及职责，然后鼓励学生们毛遂自荐，或是推荐其他人，自荐的人需要进行演讲，阐明个人想要担任的职务，同时分析自身的优势，再由其他同学投票表决，而推荐他人的学生则要说明推荐理由，并获取被推荐者的认可，然后接受其他同学的投票，最终可根据不同学生的得票数及其自身的特点将他们安排在不同的岗位上，并获取班内同学的认可。班干部队伍组建之后，班主任需要及时开展培训工作，针对性地训练他们处理不同班级事务的能力，同时传授其管理其他同学的技巧，还可以设定各种场景对班干部进行考查，确保其更加快速地适应岗位，推动日常管理工作高效开展。此外，班主任要定期考核班干部业绩，也要鼓励其他同学匿名提出对班干部的意见，以此督促他们完善自我、积极学习，辅助增强班干部的综合素质，切实提高班级管理的有效性。

2.坚持爱的教育，体现柔性管理优势

班主任是学生在校时期的“大家长”，除了要关注学生的学习以外，还要关注他们的情绪变化、日常生活，及时给予他们必要的帮助，只有这样才能拉近师生距离，使得管理工作更加顺利地推进[4]。为此，高中班主任必须要在管理学生时渗透爱的教育理念，从爱出发、以情感人，以便营造良好的师生关系，为柔性管理工作的开展提供助力。具体来讲，班主任要从小事做起。例如，当气温变化明显时，班主任要提醒学生合理增减衣物，避免感冒。当发现学生情绪不同以往时，要及时找其谈话，了解他们遇到的问题，并伸出援手，同时要帮助学生保密，维护其自尊心；在与学生交流时，班主任教师还要注意自己的态度，不能过于生硬、刻板，而是要有耐心地聆听学生的想法，帮助其分析问题。这样才能提升学生的接受度，起到良好的引导和管理效果。此外，面对班级中的后进生，班主任教师也要以平等、尊重的态度对待他们，主动帮助他们解决学习中的问题，同时可以在班级中成立帮扶小组，让中等学生和学优生与后进生组队，帮助他们解决一些学习中的问题。当班主任教师能够以“爱”为前提管理学生时，可以有效触发学生的学习动机，培养学生良好的内在品格，继而促使他们不断进度，从整体上提升班级管理的质量。

3.重视心理教育，保证班级管理成效

心理因素在柔性管理工作中发挥着十分重要的作用，且心理教育也是班主任工作的主要内容，因此高中班主任教师要采取有效措施开展心理健康教育活动，针对性培养学生良好的心理素质，使他们主动调节自我、完善自我，进而推动其全面发展。例如，班主任教师可以与任课教师达成共识，确保在不同学科的教学活动中渗透心理健康教育，针对性地培养学生悦纳自我的意识、自信自强及直面挫折的心理品质，以便形成合力，促使学生不断进步。高中班主任教师还可以专门组织主题班会活动，结合学生的身心特点和未来发展需求，补充讲解各种心理健康知识，引导学生观照自我，掌握更多调节心理、情绪的方法，同时融入积极心理学的内容，不断挖掘学生性格中积极的一面，使他们更加健全地发展。此外，班主任教师要在日常与学生相处的过程中，发挥自身的榜样作用，以乐观的心态、顽强的意志感染学生，从而促使他们不断完善自我，辅助提高班级管理的有效性。

4.组织实践活动，借机渗透德育教育

德育是班级管理工作的重要组成部分，也是推动学生全面发展的必然举措。在新时期的教育背景下，高中班主任教师必须充分意识到德育的重要性，依托柔性管理模式对学生展开有效引导，以便从根本上强化他们的综合素质，切实提升育人效果。此时，班主任可以组织丰富多彩的实践活动，在其中融入德育教育。例如，班主任可在班内举行演讲比赛，要求学生从“爱国”“自强”“创新”等主题中选择自己感兴趣的拟写演讲稿，且要加入合适的案例佐证个人观点，然后在班级中展示，由全体同学和本班的所有教师作为评委，最终选出优秀的演讲稿和演讲者。在此期间，学生们的表达能力、写作能力会得到训练，其也可以在搜集资料、整合文字的过程中受到优秀人物、事迹的感染，完善个人的价值认知。班主任教师还可以组织学生开展社会实践活动，如要求他们为贫困山区的学生募捐，或是以“环保”为主题在全校推广节水、节电等理念，还可以拟写倡议书、开展实地调研等，使学生在亲身体验和经历中获得丰富的感悟，不断提升其道德修养[5]。

5.制定激励机制，提升班级管理质量

在班级管理工作中，高中班主任需要采取科学的激励策略，以便充分发挥柔性管理模式的优势，为学生营造良好的发展空间。首先，班主任教师可以采用目标激励的方法，即引导学生基于个人情况自主拟定短期和长期的学习目标，同时依据目标制定详细的计划，然后付诸实践，在不断努力下取得更多的进步。其次，班主任教师可以从德育教育的角度出发，为学生设定实践分数和德育分数，只要学生能够积极参与班级活动、发挥自身作用为班级的发展建言献策，就可以为他们加分，然后换取各种其想要的奖励，以此促使学生不断完善自我。再者，班主任要重视文化激励的作用，即可以在班级中张贴各种鼓舞士气的名言警句，随时对学生进行提醒和引导，促使他们端正态度、积极创新。班主任通过施行激励机制，可以更为顺利地落实柔性管理的目标，为学生营造宽松的自主发展环境，继而推动其不断进步。

结语

总而言之，柔性管理模式不同于传统的刚性管理模式，其是在尊重学生主体地位的基础上提出的，能够促进学生的个性发展，使之主动配合班主任教师，发挥自身的主观能动性，促进优秀班级、和谐班级的构建。因此，新时期的高中班主任教师要端正个人的态度，以推动学生的未来发展为目标，灵活应用柔性管理模式对他们进行引导，以便促使其养成良好的行为习惯、树立正确的价值取向，从整体上提高学生的综合素质，顺利实现立德树人的目标。