关于提高钳工教学质量的探究与实践

董学民

（滕州高级技工学校 山东滕州 277599）

为了促进职业教育教学质量不断提升，跟上时代发展的步伐，许多教师开始寻求整合利用多种新的创造性教学对策和教学手段引导学生，激发学生的学习积极性。钳工教学的难度系数相对偏高，传统单一的教学模式导致钳工教学的质量持续下降。对此，教师需要根据新时代背景下企业对钳工专业教学的具体要求主动寻求新的思路，引导学生自主发展。现代化教学资源的整合利用非常关键，教师需要讲究方式方法，突破教学常规，了解学生比较感兴趣的问题，以此来实现对症下药，顺利完成前期的教育教学目标，为学生的成长成才做好铺垫和准备。

一、钳工教学现状

通过对当前的钳工教学工作进行分析不难发现，整体的教育教学质量不够理想，教师对钳工教学的认知和理解不够充分，过于注重简单理论知识的说教，教学策略和教学手段落后于时代发展，没有着眼于钳工教学的具体要求进一步调整教学思路，忽略了对学生实践意识的培养，学生的专业素养较低，难以实践举一反三和活学活用[1]。

1.教学手段传统落后

教学手段对学生学习能动性的影响比较直接，创造性的教学手段有助于激发学生的学习动机，确保学生产生更多的学习能动性。钳工教学要求教师从学生的角度出发，积极选择现代化的教学技术和手段逐步突破时空限制，调整教学节奏，为学生的知识学习和技能提升提供必要的帮助。但是有的教师教学经验比较少，忽略了多种教学手段的整合利用及分析，直接按照一种教育教学模式一以贯之，造成一部分教育资源被浪费，学生存在消极情绪和负面心理，对钳工知识的理解不够深刻，个人的动手能力和水平停滞不前[2]。

2.理论与实践相脱节

钳工教学的系统性不容忽略，理论教学和实践应用之间的结合是重点。教师需要了解理论板块与实践板块的具体比重，实现两者的紧密结合，为学生的成长成才提供帮助。但是有的教师为了加快教学节奏直接省略了实践应用，严重影响了学生的自主探索及创新，使得学生缺乏检验个人理论知识的机会，存在许多的思维断层，难以实现个性化的探索以及有效研究，整体的钳工教学质量和效率持续下降，与时代发展诉求存在明显的区别[3]。

3.学生缺乏实践意识

学生的主体地位不容撼动，对于钳工教学来说，学生需要主动参与其中，全身心地调动个人的各个感官，只有这样才能够提升整体的课堂教学质量，打造品质课堂。但是个别教师没有站在学生的视角进行调整以及改进，使得学生缺乏自主动手的意识和能动性，学习能力和学习质量不够理想，对钳工知识往往浅尝辄止，技能水平层次较低。长此以往学生就会逐步丧失自主学习的能动性和自信心，对相关知识的理解比较片面及生硬，无法实现活学活用和举一反三。

4.无视学生的专业素养

在新的时代背景下企业对应用型人才的需求越来越高，要求越来越严格，只有掌握先进的技术，积累丰富的理论知识，才能够有效应对时代发展的挑战。教师需要针对性地提升学生的专业素养，发展学生各个方面的能力，鼓励学生自主探索。但是有的教师直接跳过了这一环节，将理论知识的讲解作为核心，没有着眼于学生的主体差异性进行相应的调整及改进，导致学生的专业素养持续下降，难以真正实现自主学习，对钳工知识缺乏兴趣，学习能力和学习质量不够理想。

二、提高钳工教学质量的对策

钳工教学工作的系统性和综合性比较明显，比较考验教师的基本功。为了跟上时代发展的步伐，教师需要寻求新的突破，探索出一条全新的教学路径，加强与学生之间的情感交流，分析学生在学习知识以及参与动手实践中所遇到的各种问题及矛盾冲突。选择契合学生主体诉求的教学对策和手段，保障学生能够全程参与、自主成长。新时代背景下的钳工教学变动非常明显，教学要求比较严格，涉及诸多的教学环节。教师需要整合多种优秀的教学资源，解决学生的后顾之忧，为钳工教学改革及创新提供必要的帮助，为学生的知识学习和社会实践营造良好的外部环境和空间。

1.全面创新教学对策和手段

一种教学方法所发挥的作用比较有限，只有实现多种方法的有效整合，才能够提升课堂教学质量，真正打造品质课堂和精彩课堂。教师需要注重环环相扣，了解不同阶段钳工教学的重点以及核心要求，借助多样化的教学方法全面调动学生的学习能动性，积极实现教学对策和手段的有效创新及改进。小组讨论、多媒体教学的出现频率较高，效果非常显著，对打造趣味课堂有重要的影响。教师可以将提问教学、情境教学、合作教学相结合，全面丰富教学内容和教学形式，加强对典型案例的有效分析及研究，逐步创新科学导入环节，借助多媒体播放与专业知识相关的视频，直观生动地展现知识点，让学生自主分析、大胆探索。有的学生学习基础比较薄弱，存在一定的消极情绪和负面心理，教师则需要给予学生独立思考的机会和方向指导，让学生能够大胆自信地表达个人的真实想法及意见，自主自觉地接受教师的引导，说出个人的想法，敞开心扉。这种以学生为中心的课堂教学模式有助于发展学生的逻辑思维能力，培养学生独立自主的意识和行为习惯，对提升课堂教学质量、促进学生的良性成长及发展有重要的影响。教师只需要将一部分选择权交给学生，避免全权包办，扮演好组织者的角色，深入学生内心世界，成为学生值得信任的朋友。给予学生方向上的指导和技巧点拨，满足学生的个性化发展诉求，有效避免学生中途放弃，让学生能够始终保持源源不断的学习动机和高涨的学习热情，真正实现自主探索和大胆实践。需要注意的是，传统的教育教学模式并非完全一无是处，对教学创新仍然有明显的借鉴作用。教师则需要始终保持公平公正开放的教学心态，深入分析现代教学技术的重要价值以及使用技巧，了解传统教学模式的可取之处，以此来实现新旧整合，确保整体教学质量的稳步提升，为学生的知识学习和自主创新指明道路及方向。这一点有助于实现教学相长，促进教学资源的合理配置，使大部分的学生都能够全程参与、全身心投入，主动自觉地学习知识并参与各种社会实践，对钳工知识有一个耳目一新的感觉。

2.将理论联系生活实际

与其他的教育板块相比，钳工教学的实践性不容忽略，因此理论联系实际最为关键。教师需要培养学生自主探索的学习思维，调动学生的想象力，让学生自由分析、大胆思考。在信息化以及科技化时代下钳工教学产生了翻天覆地的变化，简单专业理论知识学习所发挥的作用比较有限，在此基础上教师还需要针对性地培养学生理论联系实际的思维，让学生结合个人所学习的知识解决各种实践问题，进而实现举一反三。学生在学习知识的过程中比较主动和积极，学习能力提升较为显著，能够主动解决现实问题。教师则可以采取讲解生活实例的形式逐步活跃课堂气氛，提升学生的逻辑思维能力，鼓励学生主动联系个人的生活实际，积极实现新旧知识的有效迁移。比如在讲解常见机械设备离合装置的运行原理时，学生对专业知识的理解和认知比较片面，存在许多消极应对的情绪，外加上这一部分的知识点难度系数偏高，因此有的学生会中途放弃。为了避免这一问题，教师需要积极组织开展丰富多样的课外实践活动，让学生能够主动了解机械部件的整个运作情况，分析其中的运行原理。这种现代化的教育教学对策对教学条件的要求比较高，取得的效果非常明显，能够使学生产生更多的能动性和自信心，保持高涨的学习热情和积极向上的学习心态。如果教育教学工作受到了场地的束缚，教师还可以直接将生活之中比较常见的机械设备带入课堂，比如自行车的离合装置，与学生共同探索具体的运行原理，了解这些运行原理所对应的钳工知识，确保学生能够主动地参与其中，了解相关知识的来龙去脉，进而留下深刻印象。小组内部讨论非常关键，有助于培养学生的逻辑思维能力和合作意识，教师则需要做好前期准备工作，加强对相关理论知识的有效讲解。通过简单设问来明确学生的中心地位，让学生能够在小组内部自由分工、大胆想象，培养学生独立自主的学习意识，真正满足学生的个性化发展要求，让学生能够在回答问题和参与小组内部激烈讨论的过程中留下深刻印象，结合个人所学习的知识自主探究。这一点对打造以人为本的课堂、实现多样化的教育教学改革创新有非常关键的影响。课堂教学进度较快，学生也能够变得更加积极和主动，产生一定的学习热情提升学习收获。

3.培养学生实践意识

良好的实践意识会使学生变得更加积极、自信和主动，逐步提升个人的专业素养。教师需要了解钳工教学的具体要求，给予学生更多动手操作的机会，跟踪学生在自主学习过程中的真实状态，锻炼学生的应变能力以及思维敏捷度。让学生在自主实践中实现个性化发展，不断提升个人的动手能力，完善个人的性格。在现代信息技术快速发展的过程中专业教学发生了翻天覆地的变化，教师需要了解钳工教学的核心要求，分析不同阶段钳工教学的侧重点，始终坚持实践教学的重要地位，真正实现工学结合，促进教学改革工作的全面落实。学校与企业之间的合作非常关键，效果比较显著，教师需要站在宏观的视角高瞻远瞩，了解学生的学习兴趣和学习动机。鼓励学生自由发散，让学生能够参与形式多样的专业实践活动，逐步锻炼自身的综合素养。在市场化的大环境下，不同行业对钳工的要求有所区别，教师还需要及时了解市场的发展动向，分析市场的专业需求以及未来就业前景。明确人才培养的具体目标并进行针对性的改进及调整，让学生能够实现活学活用，这一点对学生的个性化成长发展有重要的影响。大部分学生能够进行深入的思考以及反复剖析，逐步锻炼个人的探究能力以及是非判断能力，接受教师的指导，掌握适合自己的高效学习对策和方法。

4.提升学生专业素养

为了实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，为社会输送优质的人才，教师需要着眼于时代发展的进程进一步改革传统的教育教学模式，有目的、有意识提升学生的专业素养。以培养专业型人才为目标，了解市场化的发展趋势，加强对学生的技术训练及引导，主动应对时代发展的挑战。传统的教育教学模式备受诟病，严重束缚了学生的未来就业，教师则需要以提升学生的就业能力为基础，加强对不同教育教学资源的有效利用。深入剖析学生在不同阶段的综合表现，给予学生更多针对性的帮助，保证学生能够有所收获、有所成长。学生学以致用能力的培养以及提升不容忽略，任务比较艰巨，是一个长期的过程。教师需要将理论学习、技能提升和知识应用相结合，深入剖析学生的身心成长发展规律及具体要求，选择学生比较感兴趣的教学对策和手段，针对性地提升学生的专业素养，保障学生能够迅速适应不同的工作岗位，坚持正确的人生三观，直面生活和学习中的各种困难和挫折，真正地迎难而上。这一点不仅有助于突破传统钳工教学模式的束缚，还能够全面践行与时俱进和以人为本的教育教学理念，为学生的成长成才提供必要的支持及帮助。学生的主体差异性比较明显，教师需要了解差异存在的具体原因，与学生保持密切的联系，共享信息资源，关注学生的教育背景、成长经历、成长天赋以及兴趣爱好。明确教学指导的具体方向，为学生专业素养的培养提供必要的指导，以此来更好地夯实学生的学习基础，保障学生掌握钳工的基本技能。整体的教育教学进度较快，学生也能够产生良好的学习动机，始终保持积极乐观的学习心态，自主自觉地完成学习任务，应对生活中的各种困难以及挫折，实现自主探索和大胆创新。

结语

钳工教学改革及创新非常关键，教师需要讲究方式方法，投入更多时间和精力，了解当前钳工教学存在的各种不足，真正实现工学结合，培养学生的实践意识，调动学生的学习热情和积极性。采取创造性的教学对策提升学生的专业素养，鼓励学生自由发散，让学生在自主学习的过程中产生更多的能动性，真正实现个人多方面能力及素养的稳步提升。