如何提升幼儿园课堂教学的实效性

文 项建丽

课堂教学的实效性主要指教师通过一段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展。那么，教师应该如何提升幼儿园课堂教学的实效性？

一、确定有效的教学内容和目标

幼儿的思维直观性决定了幼儿的学习兴趣和探究欲是极其强烈的，要让他们产生好奇心。在幼儿教育内容上，教师应选择幼儿喜欢的，并易于接受的教学内容。制定正确的教学目标是提高课堂效率的前提，目标必须适合幼儿的现有水平，在此基础上提升。如果发生偏差或者要求定得过高过低，就会影响教学效率。

二、组织有效的教学活动

教师要熟悉幼儿，了解幼儿现有的知识和能力，组织有效的课堂教学活动。例如，本班幼儿手工活动折纸基础差，可以在美工区贴上一些简单折纸的示意图，让幼儿看懂步骤，由简单到复杂操作。

三、提供有效的活动材料

幼儿园教学以游戏为主，教学材料必不可少。教师在选择材料时，要考虑其对本次教学的价值，帮助幼儿理解知识，掌握方法和能力。这样能有利于知识的生成，促进幼儿的发展。

四、利用有效的教学手段

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，能够让幼儿在玩中学、学中玩。幼儿在游戏时，材料、形式、规则的不同，会带来幼儿兴趣、态度和回应方式的不同。

（一）适时——游戏要为教学服务

案例：树林里的秘密

观察时间：2021 年10 月20 日

观察地点：幼儿园小树林

观察对象：大（五）班幼儿

实录：午餐过后，幼儿提议去小树林散步。于是，我们就来到了幼儿园后面的小树林。“快来看啊，我捡了一片大树叶，上面还有六个小洞洞！”乐乐的叫声吸引了不少幼儿。几个幼儿好奇地围过来，用小手数着树叶上的小洞洞，嚷嚷着：“我们也去捡落叶吧！”随后，大家散开，边捡落叶，边和同伴分享：“你看这片叶子上面有好几种颜色！”点点自豪地对瑞瑞说。“我一下子捡了五片叶子，你呢？”博男对袁野伸出五根小手指。“这片叶子看起来又小又短，像不像兔子的尾巴？”数数的一句话提醒了我：何不让幼儿用捡到的落叶，制成树叶拼贴画？

我从地上捡起一片叶子说：“老师也捡了一片树叶，你们看看，这片叶子像什么呀？”“像孔雀的羽毛”“像老鼠的头”……大家七嘴八舌。“我们再来捡一些树叶做树叶拼贴画吧！”幼儿纷纷赞成，小树林里到处都是他们忙碌的身影。

下午的区域活动，幼儿拿出散步时的“战利品”，开始创作，他们正在认真思考、娴熟地使用剪刀、细心地拼贴……

识别：教室后面就是一片小树林，幼儿喜欢站在窗户边对外观望，讨论着有关小树林的所见所闻。午餐后，幼儿提出要去小树林散步，我答应了他们的要求。在小树林里，他们嗅到了桂花的清香，发现了叶子的变化，分享着自己的收获……幼儿的一句话提醒了我，我从幼儿感兴趣的事物入手，生成了美术活动“树叶拼贴画”。幼儿采集树叶、创意拼贴、分享喜悦，活动的积极性极高。一次偶发的活动激发了幼儿对大自然的探索兴趣，发展了幼儿的想象力和动手操作力，使幼儿获得了愉快的身心体验。

回应：《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者，善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”就本次活动而言，教师能把握教育时机，充分利用大自然的有利条件，拓展幼儿生活和学习的空间，还可生成科学活动“各种各样的树叶”、音乐活动“小树叶”等。

在今后活动中，教师应为幼儿提供更多的时间和空间，丰富幼儿的知识经验，满足幼儿的好奇心，培养幼儿广泛的兴趣，支持鼓励幼儿从原有水平向高水平发展。

（二）适合——激发幼儿探索的游戏

案例：垫子上的小玩家

观察时间：2021 年11 月10 日

观察地点：幼儿操场

观察对象：中（六）班幼儿

实录：户外活动时，幼儿来到操场，看到了垫子，兴奋地玩起来。睿睿首先翻了一个跟头，别的幼儿看见了睿睿的行为，也跃跃欲试，学着他的样子翻起了跟头。小麦说：“瞧，我还会下腰呢！”说完，在垫子上来了一个美丽的下腰。“老师！你看我！”子霖说，“我在垫子上能像陀螺一样转起来！”说着，双手抓紧垫子转起来……幼儿在垫子上做着不同的动作。过了一会儿，他们自发地把垫子改变造型。语婕说：“老师，我们把垫子变成了一座桥。”我说：“真棒！你们可以用自己的方法过小桥吗？”这下可热闹了，他们想出了很多新玩法。有的倒着爬，有的翻跟头，有的横着走等……他们都用自己的方法顺利地通过了“小桥”。

在走、跑、跳、爬的过程中，有一块垫子与另一块垫子重叠了。然然说：“你看，桥断了。”这时，彤彤正好来到断桥处，她没有犹豫，抬脚就跨越过了“断桥”。后面的幼儿看到后，也跟着她一个一个地跨过去。

识别：垫子是幼儿经常接触的体育器材之一。本次活动由于增加了一些游戏情节，大大提高了幼儿的积极性。他们充分发挥自己的主动性和积极性，在宽松的氛围内自由探索垫子的玩法。活动中，幼儿搭建“小桥”后，我以引导者、合作者的身份参与活动，增加了幼儿活动的情趣。当看到“桥”断了，幼儿没有退缩，通过积极动脑，解决了困难。

回应：《纲要》中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”幼儿对垫子很熟悉，但平时都是作为辅助安全保护。当用垫子作为幼儿活动的主材料时，幼儿的兴趣很浓，积极探索垫子的玩法。在以后的活动中，教师应多给幼儿提供思考和摸索的机会，充分调动他们的主动性、积极性，发挥材料的最大价值。

（三）适当——符合幼儿特点的游戏

案例：小袋鼠“诞生”记

观察时间：2021 年12 月28 日

观察地点：幼儿园操场

观察对象：中（六）班杭杭、涵涵

实录：户外活动时，幼儿惊喜地发现了新增的跳跳袋，旁边还有彩圈、小跨栏。他们选择了颜色鲜艳的跳跳袋，开心地玩了起来。杭杭对涵涵说：“我们一起玩小袋鼠的游戏吧！”玩了一会儿，杭杭对涵涵说：“今天，你是跳得最远的小袋鼠，我是跳得最高的小袋鼠，我们都是最棒的小袋鼠。”

识别：《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“4～5岁幼儿能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。”跳跳袋限制了幼儿的助跑过程，这种“距离跳”和“高度跳”对于中班幼儿来说具有一定的挑战性。涵涵和杭杭在游戏中的动作发展水平持平，游戏难度激发了他们的斗志。在游戏中，幼儿自由探索游戏玩法，共同解决遇到的困难，体验成功的快乐。

回应：本次游戏在轻松、愉快的状态中，学习成为一种生命化的成长过程，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。活动从一开始直至最后，无时不渗透着幼儿自发的因素。游戏中，教师以一个旁观者的身份只为幼儿提供了材料和便利，把游戏真正还给幼儿。针对“涵涵跳高”和“杭杭跳远”能力较弱的现状，我会多给他们提供练习跳高和跳远的材料，设置游戏情境，提高涵涵和杭杭的动作发展水平，让他们真正成为跳得最高和跳得最远的“小袋鼠”。

五、有效的提问

提问旨在帮助幼儿思考，让他们运用知识与经验去探索新问题，解决新问题，有效推进教学活动，达到教学目标。有效的提问包括：围绕目标，设计提问；由浅入深，分出层次设问；拓展思维，有意识地培养幼儿思维的灵活性。

幼儿课堂教学的实效性，还有许多值得教师去思考、探索的空间。教师要通过幼儿在课堂上的表现，发现并解决问题，懂得关注幼儿，尊重幼儿的想法，及时了解幼儿的学习兴趣和需要，认真探索和实践，不断提升幼儿园课堂教学的实效性。