谈人物通讯的教学策略——以《细看稻菽千重浪》为例

董 莹

在新课标背景下，我们该怎样把握教材中的选入的人物通讯，有效地完成单元学习任务呢？结合笔者的教学实践，以《喜看稻菽千重浪》为例，简单地谈几点教学建议。

一、将人物通讯的文体特点与文章紧密联系起来

人物通讯是时常在报刊、广播、电视上出现的一种通讯形式，也是最为常见的一种重要的实用性文体。人物通讯的特点是“以人物的新近行动为新闻,重在表现人物的品质、性格和精神面貌,通过个别显示一般,通过平凡突出伟大,达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。”

人物通讯报道的对象一般是在时代发展中涌现出来的典型人物，其重心是表现典型人物的精神品质，其追求的目标是揭示时代精神，教育读者。本文报道的对象是袁隆平，他的成就有目共睹，是一个有世界影响的中国农业科学家。袁隆平的成功与个人的精神品质，尤其是科学精神密不可分，作者用“创新是科学家的灵魂”“事实是科学家的空气”等小标题进行了揭示。文章通过写袁隆平对“中国有中国的有利条件”的分析，揭示了对我们的文化、国家的热爱和对制度、道路的自信的时代精神。读完这篇文章以后，读者一定会为袁隆平的精神品格而感动，并且备受鼓舞，从一个或多个方面得到有益的启发。

本文中袁隆平所从事的是前沿科学研究工作，为了让普通读者理解，作者做了相关科学知识的科普介绍。例如文章的第一部分，对“去年发现的性状优异稻株是一株‘天然杂交稻’的杂种第一代”推论的产生依据及其原理和推断的过程，作者进行了详细的说明。文章第二部分，通过对“雄花不开裂、性状奇特”的“退化了的雄蕊”的说明，清楚地介绍了“天然雄性不育株”这一概念，让读者理解了1964 年7 月5 日袁隆平发现水稻雄性不育植株的意义。再如第二部分中，作者先介绍了传统的自花授粉作物“杂交无优势”的观点，再对应地阐释了袁隆平对水稻杂交优势利用两条途径的分析和选择，深入浅出地说清了其中的科学原理。并且介绍了美国著名遗传学家辛诺特和邓恩的“杂交无优势”的论断，日本及美国、国际水稻研究所的失败，就更容易让我们理解袁隆平科学研究的难度。

二、将“立德树人”与挖掘人物的精神品质相结合

该单元的“单元任务”提出了“认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念”的目标，这个目标体现的是新课标“立德树人”的核心理念，也是对习近平总书记提出“五育并举”的教育方针的具体落实。劳动教育是“立德树人”的一个重要方面，加强劳动教育和提升学生的智育又相辅相成。我们要加强劳动教育，实施的一个方面就是对学生劳动观念的培养。借助这个单元中的人物通讯，能够让学生认识到我们民族热爱劳动的传统，力争培养他们勇于创造的劳动观念。在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中，可以将对学生劳动观念的培养与挖掘袁隆平的精神品质结合在一起。

袁隆平热爱科学，有着严谨、认真、一丝不苟的科研精神和实践精神。“几天后就要赴京”领取国家最高科技奖的袁隆平院士，还不忘“在空中飘下的雨点中”行走在试验田的田间地头，面对如此之高的殊荣——首届国家最高科技奖，袁隆平院士泰然处之。面对荣誉时的平静与面对科研时的热情，是一组鲜明的对比。投身科学研究之中，袁隆平痴迷其中，无法自拔；走下讲台，便马上来到试验田，在稻田中仔细地地观察。对出现分离的稻株一一做详细的记录，反复做统计计算之后，才证明出发现符合孟德尔的分离定律。他用这份执着与热爱，告诉了我们什么是一个科研工作者的最高境界；他用这种严谨与认真，告诉了我们什么是一个科研工作者的优秀素养；他用这种坚持不息的实践，告诉了我们什么是一个科研工作者的成功秘诀。

袁隆平不墨守陈规、循规蹈矩，敢于挑战权威，始终保持着一颗创新之心。正如文章的小标题所说，创新是科学家的灵魂和本质，所有的伟大发现都是对权威和权威结论的一次成功挑战。袁隆平院士的科研之路并非一片坦途，他顶着权威学者的指责和压力，义无反顾地坚持研究。正如文章所说，“这种挑战之艰难往往会使挑战者身心俱疲，落荒而逃”，但袁隆平院士不但没有逃脱，反而愈来愈坚定内心的追求，坚持科研不放松。走过坎坷和艰辛却不回头，面对种种非议依然坚守，袁隆平终于在1964 年发现了水稻天然雄性不育株，发表了《水稻雄性的不孕性》，开创了水稻研究的新纪元。认定了就要坚持理想不动摇，梦想才有实现的那一天。

袁隆平注重事实，实事求是，坚持真理。面对杂交水稻为“三不稻”的质疑，袁隆平不是气急败坏地反击，而是心平气和地用事实说话，既捍卫了事实，也捍卫了真理。事实是最有说服力的证据，心平气和显示的是自信，也是最好的辩驳态度。实事求是，坚持真理，真相自会大白于天下。

三、组织学生开展语文实践活动

组织学生搜集袁隆平的相关材料并进行整理就是一次语文实践活动，有利于培养学生学语文、用语文的自觉意识。搜集整理材料的角度是多元的，可以是人物生平，可以是袁隆平的成就、担任的职务、获得的奖项、获得的荣誉称号以及世人对袁隆平的评价，可以是袁隆平创作的歌词——《我有一个梦》，袁隆平写作的论文，甚至是这篇人物通讯的原文。本篇通讯最初发表于2001 年2 月22 日《科技日报》，选入教材时，由作者本人进行了修改，我们只有通过比较才能得知，作者到底改了哪些东西。通过搜集材料，学生可以更加全面地了解这个人物，如果能够激起他们对这个人物探究的好奇心，那就是我们最想要的结果。

袁隆平生前获得无数殊荣，他被誉为“杂交水稻之父”，生前获得过二十余项国内国际大奖。比如1981 年获得国家发明特等奖，2001 年获得首届国家最高科学技术奖，2014 年获得国家科学技术进步特等奖，2018 年获“改革先锋”称号，2019 年被授予“共和国勋章”。1999 年10 月，经国际小天体命名委员会批准，一颗小行星被命名为“袁隆平星”，这是1996 年9 月18 日由中国科学院国家天文台兴隆观测站发现的一颗小行星。

袁隆平曾被评为“感动中国十大人物”之一，2004 年感动中国人物评选组委会在颁奖词中称：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！”这样的搜集整理既是对学生语言文字运用能力的锻炼，对接了新课标提出的“语言构建与运用”的学科核心素养，也是对学生情感、思想上的一次熏陶与教育。

综上可见，我们在新课标背景下处理人物通讯，如果能够将人物通讯的文体特点与文章紧密联系，将“立德树人”与挖掘人物的精神品质充分结合，组织好学生的语文实践活动，应该是一种可行的、行之有效的教学策略。