基于OBE理念的线上线下混合式羽毛球教学模式的构建与实践分析

佟伶

(长春科技学院 吉林长春 130600)

在推进新课改的过程中，许多学校着眼于学科建设的相关要求，不断提升教育教学质量和水准，主动应对时代发展的要求，全面优化课程内容及形式。其中，高阶性最为关键，教师需要将更多创造性的内容融入其中，提升课堂教学的吸引力及挑战性，确保课程教学的时代性以及前沿性。先进教育教学理念的融入以及现在信息技术的有效利用最为关键，教师需要在改进教学方法的过程中，灵活利用现代信息技术，实现不同教育教学元素的深度融合，引导学生的个性化学习以及探究式学习。将综合性、创造性、研究性的内容相结合，减轻学生的学习负担，保证学生能够在教师的指导下发展个人的综合素养，关注学生的学习能动性，了解人才培养与社会融入度之间的内在逻辑联系。该文以教学思路的创新以及教学理念的转变为基础，在全面尝试以及改进的基础上，确保OBE理念的进一步融合，积极丰富教育教学内涵以及形式，为应用型以及实践型人才的培养打下扎实的基础。

1 OBE理念

OBE 是一种以学习结果为核心的教育教学模式，十分注重学习产出的分析以及研究，严格按照结构本位对教学模式进行简单的评价、实施以及合理组织。其中，培养效果最为重要，这一点，要求教师着眼于教学立项设计的实质要求，明确具体的人才培养目标，关注对教学目标的精心设置以及合理安排，灵活利用多种教育策略以及教学手段，构建成为一体化的教学评价体系。其中，师生的共同参与最为关键，这一点是OBE 教育理念中的核心以及重点，教师需要始终站在时代发展的角度，着眼于学生的学习能动性，在指导和鼓励学生的过程中全面提升学习产出的质量以及水平，保障每一个学生都能够全程参与，全身心投入其中，实现教学相长以及教育资源的合理配置［1］。

2 基于OBE理念的线上线下混合式羽毛球教学模式的构建

综合上文的分析发现，以OBE 理念为基础的混合式羽毛球教育教学对教师的基本功是一个较大的挑战及考验，教师需要做好前期的准备工作，关注对不同育人模式以及育人策略的有效改革。了解学生的学习能动性，严格按照学生个性化成长以及发展要求，在全面调整以及改进的基础上，确保不同教育环节的有效落实，鼓励学生自由发挥、大胆想象。

2.1 构建全方位一体化的教学模式

教学模式的课件是第一步，这一点对教师的要求比较高，教师需要注重对不同细节要素的分析以及研究［2，3］。首先需要以教学模式的架构为基础，在21世纪初，OBE理念正式进入我国，是对线上线下混合式教学模式的有效探索以及进一步实践。武汉体育学院体育科技学院着眼于体育教育教学的相关要求，以羽毛球课程的专业教学内容为基础，在整合已有教育资源的基础上做好前期的筹备工作，更好地满足学生的个性化发展需求。教师可以根据课前、课中、课后教育教学的现实条件，通过线上线下教学活动的顺利开展，来实现师生之间的有效交流以及沟通，确保教师教学与学生自主学习之间的完美融合，这一点能够充分彰显OBE 教学模式的重要作用以及优势。在对体育教育专业羽毛球专项学生的综合素养进行分析时不难发现，学生的专业运动能力比较好，但是还没有打下良好的专项训练基础，对运动规范的认知还不够，出现了许多不规范的操作问题［4］。对此，教师需要始终坚持人才培养的目标导向，关注课前问题的有效预设，注重个人的总结反思。站在学生的角度调动学生的参与能动性，引导学生自主预习，在课堂教学中培养学生的学习行为习惯，鼓励学生利用碎片化时间自主查漏补缺，通过这种形式来实现教育教学质量以及教学效率的综合提升。其次，教师需要明确不同教学组织的具体形式，严格按照学生的学习能动性调整教学思路及方向，保障教学活动的顺利开展。其中，人才培养目标是整个教育教学活动的基础以及重要线索，教师需要深入了解羽毛球教学的项目特征，关注对线上教学平台课程资源的有效整合。以自建课程资源为基础，将项目实践、技术实操以及理论学习融为一体，促进教学内容框架和体系的重新构建。结合问题分析、解决以及总结归纳的相关情况，引导学生对专项羽毛球知识进行分析，促进高阶知识以及综合技能的有效培养及提升，确保现有课程资源的有效利用。学生的自主学习互动、讨论以及视频导学最为关键，教师需要注重对羽毛球知识体系的有效性以及合理安排，促进教学内容的重新构建，在启发式讲授、案例分析以及问题引导的基础上，充分体现课程教学的高阶性以及有效性，加强对学生的监督以及管理，在总结分析以及统计研究的过程中，确保学生变得更加自信。最后，教师需要注重教学工作的量化考核，分析不同的指标权重，坚持诊断性评价、过程性评价以及终结性评价。确保不同教学评价工作能够贯穿整个课堂教学的始终，明确前期的教育教学目标，挖掘学生的学习潜能，发展学生的专业核心素养［5，6］。

2.2 精心设置教学目标

明确可行的教育教学目标有助于课堂教学活动的顺利开展，首先，教师需要关注教学目标的精心设置，以学生的知识能力素质发展为基础，促进学生的良性成长。始终坚持学习产出的中心思想，确保教学目标的制定，能够为学生提供更多的依据。另外，教师需要以知识目标、能力目标和素质目标为前提，了解学生在羽毛球运动学习过程中的真实情况，积极讲解与羽毛球运动相关的特点和价值，关注对羽毛球规则的历史分析以及研究，深化学生对羽毛球运动的理解以及认知［7］。着眼于青少年的身心发展特点，找准学科教学的出发点以及落脚点，确保理论知识的有效串联，提升学生的知识应用能力以及分析能力。

2.3 全面优化教学策略

教育策略的全面优化以及升级，符合课堂教学改革的核心要求，有助于充分体现OBE 理念中的高阶性思想。教师需要注重产出导向，关注学生的中心地位，积极加强对不同教学环节的有效防控。以创新思维的有效培养为基础，明确课堂教学原来的改进要求，着眼于教育教学的创新现状，将不同的教学模式融为一体，在线上环节改进的基础上，通过对不同模式和主题的有效设计以及编排来为学生提供更多的便利。充分发挥线上教学平台的重要作用及优势，让学生在不同的平台中自己搜集资料，提升学生的自学能力，培养学生良好的自学意识以及分析判断能力，发展学生的创新思维和高阶认知，保障学生变得更加自信和乐观。

3 基于OBE理念的线上线下混合式羽毛球教学模式的实践分析

3.1 引导学生自主预习

课前的自主预习有助于学生在自觉学习的过程中跟上教师的节奏及步伐，在开展课堂教学活动前，教师需要主动应用课程平台，让学生在课外利用碎片化时间自主完成羽毛球的预习作业。教师需要展现学生的作业完成情况，对学生进行分组，关注不同小组教学模式的选择以及目标设定，始终坚持层次化的教育教学理念。在指导和鼓励学生的过程中发展学生的综合素养，培养学生由内而外的学习能动性，保证学生能够变得更加自信和乐观。教师需要着眼于不同的预习作业要求，通过对学生科学文化发展需求的分析来进行简单的组织，挑选出小组长，鼓励学生自主安排各自的学习以及生活。在小组合作分工的过程中对具体的内容进行相应的探讨以及梳理，严格按照不同的任务来进行分析以及研究，明确设置课前设计方案。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够自主探讨以及分析，学生的学习能动性、身体素质提升较为显著。

3.2 鼓励学生大胆探究

在完成前期的预期工作后，教师需要主动抓住课堂这一教学主阵地，引导学生自由发挥，关注学生的学习能动性，发展学生的综合素养，鼓励小组长自主分析和汇报，展示不同的设计方案，严格按照小组学习的具体情况，落实好相关的记录工作。小组内部互相评价最为关键，在促进学生互相评价之后，教师需要着眼于不同团队的搭配要求，逐步讲解具体的训练技巧，综合分析各个小组的汇报展示情况，在综合点评的过程之中明确下一个阶段的教育教学目标，并布置与之对应的学习任务，让小组长进行总结和展示。教师则需要结合学生的学习能动性以及作业的完成情况，尽量避免简单点评，而是将小组内部的点评与教师点评融为一体，促进线上平台测试工作的全面落实，检验学生的自学效果以及质量。

3.3 鼓励学生自主复习

课后复习非常关键，这一点有助于学生留下深刻印象，提升学生的学习能动性。教师需要关注对不同课堂教学视频的有效制作，将微课融入其中，灵活利用思维导图，充分彰显课程评价的重要作用以及优势。突破时空限制，让学生自主完成复习以及巩固工作，提升学生的学习能动性。对于学习基础相对比较薄弱的学生，教师可以在课堂教学中设置一部分的时间，为学生答疑解惑，点评学生的做法，鼓励学生主动分享个人的心得体会，高效自觉地完成教师布置的课程学习任务。

4 结语

羽毛球教学的时间跨度比较广，对教师的教学基本功是一个较大的挑战以及考验，传统的教学模式备受诟病，不利于学生的良性成长。教师需要结合学生的学习能动性，了解不同教学模式的改进要求。以羽毛球教学改革为基础，关注不同育人环节之间的联系，引导学生大胆想象，发展学生的综合素养，确保学生能够变得更加自信和乐观，让每一个学生都能够有所收获、学有所长。