“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践

卢芸菲

(郑州市科技工业学校 河南 郑州 450000)

21世纪是人才爆炸的时代，对于人才培养也提出更高的要求，同时也要求中职院校的人才培养模式要有所创新。而这其中，班主任的德育教育工作正好符合这一基本需求。所谓的德育教育，指的是对培养的人才进行相应的思想道德品德教育，帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。在“管育并重”模式之下，中职班主任要全面理解“管理”“教育”之间的关系，有序的开展德育教育工作，为中职院校学生们的全面发展奠定良好的基础。

1.“管育并重”模式和德育教育的相关概述性内容分析

1.1 “管育并重”模式的内涵分析。什么是“管育并重”模式？它指的是将“管理”“教育”紧密的联系在一起，科学的处理好“管理”“教育”二者之间存在的关联性，通过“管理”“教育”的紧密联系，提高德育教育的教学效果。在传统的中职院校的班主任德育教育工作开展期间，都是使用理论教学的模式，为学生们灌输大量的德育教育理论知识，让学生们掌握更多基础的理论知识。但是在实际学习过程中，并不能基于相应的理论知识对学生们进行更为全面的监管，造成中职班主任德育教育工作不理想的状态显现。“管育并重”模式主要强调的是在中职班主任德育教育过程中，将“管理”“教育”紧密的联系在一起，开展相应的德育教育理论知识，基于理论知识的基础之上开展相应的管理工作[1]。只有这样，才能保证中职班主任德育教育工作效果更加良好，培养中职院校学生们的德育素养。具体来说，“管育并重”模式是理论知识和实践能力紧密联系的一种教学模式，是现代教育发展过程中出现的一种更为高效的教学方法，对提高中职班主任德育教育工作质量具有更好的帮助作用。

1.2 德育教育的主要内容分析。德育教育是中职班主任的教学管理工作的重点内容，通过德育教育，能够有效的培养学生们养成正确的思想道德品质，促使学生们养成良好的行为习惯和美好的道德品质修养。在“管育并重”模式应用过程中，德育教育包括以下的内容：心理健康教育、集体主义教育、理想教育、自觉纪律教育、科学世界观和人生观教育、社会公德教育、劳动教育、爱国主义教育等等。而这其中，心理健康教育突出在社交、生产、生活上能够和其他学生们之间保持良好的沟通、交流，更好的处理学习、生活中的各种突发情况。爱国主义教育，爱国主义不仅体现在政治、法律、文化之中，也会应用到日常生活之中，为学生们进行“红色教育”，培养学生们浓厚的爱国主义之情。科学的世界观和人生观教育，是促使学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，新选择正确的人生道路的教育。

2.做好中职班主任德育工作的必要性分析

良好的思想道德品质是学生们成才、成功的关键，尤其是对于中职院校的学生们来说，因为中考考试成绩不太理想，导致他们的内心比较自卑、敏感，但是因为自尊心比较强，这种互相矛盾的心理导致学生们急需证明自我存在和发展的价值、意义，迫切的希望得到家长、老师、长辈的关心。为了吸引家长、老师的注意力，部分学生们另辟蹊径、剑走偏锋，从学生们的衣着打扮、发型等方面展示学生们的奇异特点。还有一部分学生，整日沉溺于游戏之中，或者早恋、打架，刷一刷自己的存在感，如果不及时的制止，助长这股歪风邪气，很容易酿成大祸[2]。中职院校的学生们在离开校园之后，开始走向社会谋求一条赚钱发展之路，基于此，要对学生们进行创新创业、职业道德的教育，培养学生们养成爱岗敬业、艰苦奋斗、互利互助的良好品德，所以，德育教育对于中职院校的学生们来说是比较重要的。

3.中职班主任德育教育工作过程中存在的主要问题分析

3.1 中职班主任“管”和“育”之间不太均衡。在现代化信息技术高效发展的背景之下，中职院校的学生们和外界交流、沟通的渠道也变得更加多元化，也正因如此，中职院校里大部分学生们逐渐养成“以自我为中心”的错误思想意识，在日常的生活之中不能用全面的角度去思虑各种问题，也不能有效的控制、约束自我发展行为。一旦远离班主任和家长的管教，大部分学生就开始随心所欲，想干什么就干什么。面对这样的问题，大部分的班主任都是一味的对学生实施严厉的惩罚，久而久之，班主任将这种手段作为最终的目的，导致“管理”“教育”之间出现严重的失衡问题。

3.2 学生管理难度不断增加。中职院校的学生们平均年龄在16—17岁，正是青春、叛逆的年纪，而且自身的世界观、价值观、人生观还没有完全的塑造好，如果受到外来文化的影响、冲击，很容易造成自身道德素养较差的局面。目前，中职院校的教育管理体系随着时代的发展也逐渐突显出一系列问题，为社会培养的人才不能满足时代发展需求，特别是中职院校的学生们，都是在中考考试成绩不理想的背景之下来的，本身对于学习产生极大的反感，长此以往，如果没有班主任的悉心教导，很容易中途辍学。这就需要班主任老师要花费时间和精力，更好的管理学生们。

3.3 中职班主任的德育观念比较落后。现阶段，中职院校的学生都是“00后”，在家庭的保护之下，大部分的“00后”学生们都是以自我为中心，比较注重自我，团结性、整体性较差，缺少相应的组织性、纪律性。中职院校为了更好的管理学生们，需要建立健全比较完善的规章管理机制，将学生们的实际表现情况和具体的德育分数相结合。这种的管理模式很容易导致中职班主任为了维护班级秩序从而过渡的干涉学生们的活动，使得班级管理存在很明显的功利性。要想进一步达到更好的班级管理的基本目标，严格要求学生们从事各种活动，要求学生们要严格的遵守中职院校的管理规章制度，甚至不允许出现各种差错。这样一来，虽然在较短的时间之内大部分的学生们可以更好的遵守学校的相关管理制度，但是还存在部分学生们的心理存在逆反性问题，为了体现对这种管理形式的不满，故意违反相关管理制度，和班主任作对，导致管理效率较差。

4.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践策略

4.1 从“管”的角度开展德育教育工作。在“管育并重”模式之中的“管”就是“管理”的意思，在中职院校的班主任具体实施德育教育工作的过程中，加强学生们对于德育教育的深度认识，在培养学生们的思想道德素养的过程中，还需要积极弘扬我们国家的优秀传统文化。比如：老师在日常开展德育教育的过程中，可以在相关的节日具体开展相应的主题活动，提高学生们的文化认同感、归属感，以此来弘扬我们国家的优秀传统文化。在父亲节、母亲节等节日，开展以“孝”为主题的活动，让学生们从中学会感恩学会感谢自己的父母。因为中职院校的学生们年龄是16—17岁左右，思想比较活跃，对周围事物具有强烈的好奇心，但是心智没有成熟，没有建立一套完整的价值体系。并且大部分都是独生子女，缺少相应的责任感、使命感，对此，中职班主任要结合学生们的实际特征，在学生们18岁的时候，举办相应的成人礼。利用这样的管理方式，让学生们意识到成年人的身份标签，使学生们明白自己的责任和义务，增强学生们的责任意识，将这些意识转化为学生们的内在精神品质，以此来达到德育的最终目的。

另外一方面，建立比较完善的德育教育管理机制，通过科学化、合理化的管理机制，促使更多的学生们认识到良好德育素养和德育教育管理机制存在的关联性。这样的管理模式一是为了学生们的安全考虑，二是为了培养学生们良好的德育素养。比如：中职院校可以规定学生们在放假期间不能到交通比较混乱、治安比较粗暴的街道、地区进行游玩，避免出现交通事故以及人身安全事故。但是，在加强学生们管理的过程中，中职班主任必须要学会尊重学生们，保护学生们的个人隐私，不能过分的干涉学生们，一旦学生们产生逆反心理，很可能产生不良的后果。

例如：通过我们国家比较传统的节假日来举办相应的“主题文化活动”，比如，清明节，开展关于“祭奠”的主题文化活动，老师引导学生们利用互联网搜集清明节相关的文化活动资料，通过3—5人的小组合作，将收集到的资料编辑成一篇具有传统文化特色的文章或者相应的小节目。可以邀请学生家长一起参与到此次文化活动之中，在活动结束之后，学生们开展组内讨论，总结此次主题活动举办的体会。通过举办类似主题的活动，将德育教育管理和道德规范有效的联系在一块，培养学生们的道德素养，帮助学生们建立正确的世界观、人生观、价值观。

4.2 从“育”的角度实施德育教育。中职院校的班主任在具体实施德育教育的过程中，明确德育教育的核心内容是“以德育人”。因此，班主任要及时转变传统的德育教育管理观念，在具体实施德育教育项目的时候，尊重学生们的主体地位，将学生们的德育教育工作放在首要位置。现阶段，大部分中职院校的学生们都是“00后”，经济条件比较优越，所以他们比较有个性，追求自由，在德育教育管理过程中，班主任需要和学生们建立平等交流、沟通的关系，防止在德育教育期间班主任对于学生们盲目的挑错，让学生们可以踊跃发言，积极表达内心的想法，保证班主任更为全面的了解学生们的真实想法，开展特殊性的德育教育方案。与此同时，中职班主任要了解学生们的真实想法，在学生们的学习、生活过程中遇到的各种问题的时候，中职班主任都可以在第一时间给予恰当的帮助，及时的为学生们排忧解难，给学生们最切实的帮助，这样的推行方式比传统的说教方式更有一定的切实性，在一定程度上拉近老师和学生之间的关系。中职班主任是学校相关管理制度的执行人员、实施人员，大部分的中职班主任在学生面前都是秉持严格的要求，这种态度会让学生们变得比较胆小、怯弱。所以，中职班主任在日常德育教育过程中，及时的转变比较传统的教育管理形式，不能单纯、简单的按照传统管理方式进行说教，在做到有礼有节的时候，必须要拿出科学依据，通过真诚的关心，让学生们切身的感受来自老师的关怀和温暖。对此，中职班主任还需要充分挖掘不同学生们身上的实际性格特点，在具体开展德育教育工作的时候，结合学生们的不同特点，采用科学、合理的方式开展针对性、具体性的德育教育，提高德育教育管理的效率。

对于大部分中职院校的学生们来讲，在经过中考考试的影响之后，内心极度敏感，而且自卑，学生们一直处于比较崩溃的情绪状态之中，导致学习期间出现很多的错误。面对这样的问题，班主任不能一味的指责、批评学生，要给学生们解释的时间，充分表达自己内心世界的真实想法，结合学生语言表达之中存在的障碍，班主任要开展特殊性、针对性的教学指导[3]。在此期间，班主任要注意自己说话的语气、态度，选择更为合适的表达、沟通技巧，让学生们深刻的认识到自身存在的不足之处，对班主任产生一种深深的折服。

4.3 以学生为中心，加强沟通。中职院校的学生都是独立的个体，不管是在校园之内、还是走向社会之中，学生本身都是独立的社会人，具有一定的独立思考能力，对于周边事物的理解也是极具个人主义情感，期待被其他人尊重、认可。因此，在中职院校的班主任开展日常管理工作的时候，作为管理人员，班主任必须要为学生们提供相应的学习空间，建立比较完善的管理机制，在进行教学、管理工作可以按照相应规定去实施。作为班主任，尊重学生们的课堂主体地位，不能仅仅凭借自身多年的工作经验，对学生们强制的灌输自己的意见。在日常相处期间，老师也不能一直处于高姿态之中，最好的师生关系应该是亦师亦友，才能拉近和学生之间的距离。

但是如何帮助学生们处理在学习、生活中存在的问题呢？就需要班主任多方面的考虑，比如：从学生们日常生活之中观看的电视剧、电影或者玩的游戏来考虑，引导学生们了解到如果不遵守相应的校园纪律并不是张显自我的表现，要让学生们严格的遵守班级管理制度。在实际沟通期间，班主任应该使用恰当的语言，全面的引导学生的学习行为，而不是全盘否定学生。在日常的班级管理过程中，班主任需要建立相应的奖惩机制，提高日常管理工作的质量。比如：就以学生早恋来说，班主任在发现学生之中存在早恋行为，不能当众点名批评早恋的同学，还是应该注重保护学生的个人隐私，采用秘密的访谈方式，和同学进行有效的沟通，对学生们进行正面的引导，让学生们意识到早恋行为对于学习产生的不利影响，让学生们真正的意识到自我存在的问题。

结语

综上所述，德育教育对于培养的人才树立正确的世界观、人生观、价值观具有一定的重要意义，在整个中职院校的班主任德育教育工作之中有着不可取代的作用。在“管育并重”模式之下，中职院校的班主任要深度的掌握“管育并重”模式的基本内涵，正确的处理好“管理”“教育”之间存在的关系，在实际开展德育教育工作之中，要以学生们为本，及时更新自身的教学理念，不断创新德育教育模式，提高中职院校班主任德育教育工作的质量和效率。