中职电子电工课程的有效教学策略

钱海燕

(江苏省海门中等专业学校 江苏 南通 226100)

电子电工这一课程是中职院校中部分相关专业的基础科目，这一科目非常符合社会发展的实际需求，是一项实用性的科目之一，同时，其也能有效促进中职学生在社会中得到更好地成长和发展。但是受到传统应试教学观念的长期影响，当前的中职电子电工这一课程授课中依旧存在许多的问题。对此，中职学校教师在教学指导这一方面需要进行不断的创新和进步，能够重视提高自身的授课质量，帮助学生充分地掌握相关的基础知识，提高其对所学知识的应用能力，从而促进其在未来能得到更好地成长和发展。

1.当前中职院校电子电工专业教学中存在的问题

1.1 教学思想和方法较为落后。很多中职教师在实际授课中虽然已经对自身的授课方式进行不断创新，但是其受到传统应试教学观念的长期影响，也有部分教师对于一些新的授课方式和理念未能形成更加全面和充分的认识，对于新的授课方式的应用不够游刃有余。还有一部分中职教师已经习惯了应用旧有单一的、填鸭式的授课方式对学生展开指导教学，担心学生并不能充分掌握知识，于是过于注重基础知识的教学指导，却忽略了发展学生的学习能力。由于未能将理论和实践知识进行良好结合，这也是导致整体教学效果并不理想的原因之一。学生一味被动地接受知识，被灌输知识，久而久之，其在课堂当中的主体地位就会逐渐失去，这样一来会很容易降低其学习的积极性和学习兴趣。还有的教师是对于电子电工这一课程的基本特点的认识尚不充分，对于中职学生自身的身心发展特点和规律认识不够全面，在实际授课时，未能结合学科的特点为学生针对性设计出更好的教学步骤，未能根据学生自身的基本情况对其展开针对性的指导，这样也并不利于学生的成长。对此，教师要想有效提升自身的教学效果，其就要能积极转变革新自身的基本教学方法和教学策略，能重视以学生作为主体，发展学生自身的综合能力，能从思想上开始进行转变，才能有行动上得更好的转变，才能真正实现教学的优化[1]。

1.2 学生对学科学习的积极性不高。大多数中职学生受到成长环境、学习能力、自身经历等各方面因素的影响，其在实际学习过程中有着许多的问题，相较于普通高中的学生，这些学生的基础知识较为薄弱，并且未能真正接触到社会，其感受不到来自社会的竞争和压力。这也导致学生的学习态度不够端正，其年龄尚小，思想观念也未能完全形成，自身也未养成良好的学习习惯，对于教师安排的各个学习任务，其并不能有效完成，也不能有效提升自身的工作技能。所以，大多老师在实际教学中不难发现，多数学生并未有主动积极探索知识的意识，基本上都是处于被动学习的模式，其缺乏根本的学习动力，即使为其提供充分的教学资源，也不能有效调动其学习的主动意识。并且，电子电工课程当中的知识具有抽象性和理论性的特点，很多中职学生由于自身的基础知识和学习能力较为薄弱，这也是导致其在学习中不能完全掌握知识的原因之一。这就需要教师在教学中能围绕学生作为主体对其展开教学指导，能结合其自身的身心发展规律对其针对教学，以此逐渐帮助其掌握一技之长。此外，教师在与学生进行沟通交流的过程中，也要能放下自己的身段，将其推到主动学习的地位，只有引导其主动参与学习，激发其热爱学习的意识，才能更好地实现电子电工课程教学的不断优化[2]。

2.提升中职电子电工教学的有效性策略探究

教师要想提高自身授课的质量，其在教学时，就要能对自身的基本教学情况和学生的基本情况有一个透彻和明确地了解，能遵循以下几点原则：首先，遵循以学生作为主体展开教学的原则，在已经了解中职学生自身基本学习情况的前提下，教师在授课时，其在课程内容上、教学方法上都要能围绕学生具体的学习需求和学习感受来进行设计，注重为其带来良好的学习体验，使其能全身心地投入到教学当中。其次，教师要能给予学生足够的尊重和鼓励，虽然多数中职学生相较于普通高中的学生其学习能力和学习素养并不高，但是只要教师耐心细心地对其展开引导指导，给予其足够的尊重和理解，与其成为朋友，积极展开交流，纠正其一些不良的习惯，也能更好地使其主动参与到教学活动当中，提升其学习的配合程度。最后，教师还要遵循对自身教学的理念和方法进行不断革新和优化的这一原则，在如今教学改革的这一背景下，很多教师虽然实现了教学的优化和改革，但是有一点是不能否则的，就是在实际授课中，其多多少少都会出现一定的教学问题，即使最优秀的教师也不例外，只有不断革新和优化，才是有效保证教学质量不断提高的良好策略[3]。在基于以上几点教学原则的前提下，可展开的电子电工课程教学策略如下：

2.1 重视不断优化教学氛围，激发学生的学习兴趣。中职学生处于青春期的关键成长阶段，这一阶段中，其自身的性格、习惯、和思想尚未完全形成。并且，青春期的学生在逐渐认识自我和认识他人的过程中，也会逐渐产生属于自己的认识，会有各种不同的个性。这也就会出现其排斥传统和中规中矩的环境和教学模式，被动地学习使其会容易感到束缚，很容易遏制其学习的天性和动手发挥的能力。这就需要中职教师能积极转变教学方式，不断优化教学氛围，打破传统沉闷单一的教学，注重学生的个性化发展。例如，其可以尝试从社团自由空间作为出发点，能给予学生足够发挥自身主动性的空间，为其提供可以表现自己的机会，让其能在一个相对自由的、畅意的、和谐的、有趣快乐地学习氛围下放飞自己的思想，能积极发挥自身的创造能力。比如，为了更好地实施教学，老师可在课堂上组织大家展开分组学习，按照兴趣小组进行排列，由5-8人自由组合，让学生自主命名自己的团队。并为其布置相应的学习任务，让各个小组能自主展开学习和讨论，打造出生动活泼的课堂，实现教学氛围的不断优化，以此激发各位同学对电子电工课程中相关知识的学习和探索兴趣，也能为教师在之后的教学引导打下良好的基础[4]。

2.2 创设情境教学，调动学生全身心投入。在对学生展开分组完毕后，为了让大家能更加配合整体的教学过程，让其全身心投入课堂当中，老师也可以创设情境对大家展开引导。情境化授课就是在已经明确教学目标的前提下，围绕相关教学目标而创设的科学的授课情境。在生动有趣的情境当中，同学们会更加专心地投入和研究，在其投入的过程中，也更有利于老师做好整体的把控，能有效提高其学习的效率。例如，在电子电工课程的设计上，为了能让同学们在以后能更加快速地步入社会，了解社会工作环境，促使其对社会工作能形成初步认识，老师可将社会当中的企业管理中的情境适当与教学进行融合。比如，为大家介绍当今一些企业对员工的整体素养的要求有哪些，让学生初步理解，将自己代入到情境工作当中展开实践，能尝试做好企业对员工的基本要求——职业素养、个人素质、专业能力、负责态度等等。同时，为了让同学们能形成更加深刻的认识和理解，老师也可以事先在网络上搜集一些有关于电子电工相关专业的工作视频，为大家展示工厂一天的基本工作情况，引导同学们观看生产车间的有序工作情况，让其能明白工作和学习都要能认真负责，能一丝不苟。同时，也可以组织大家尝试模仿企业员工的工作状态和模式，促使其能在情境当中逐渐获得良好的实践体验，形成良好的学习习惯和态度。最后，教师还需要根据大家模仿和演练的整体步骤是否规范进行量化打分，能让其明白自身在实际操作中存在的不足并不断优化。通过引入实际创设生动的情境，组织同学们展开规范学习，不但能帮助其养成良好的学习习惯，还有利于为其在之后步入社会工作打下良好的基础，有利于促进其未来的长期发展[5]。

2.3 展开翻转课堂，发挥学生学习主体。电子电工课程当中的知识内容更多偏向于理论知识，其很容易让学生失去学习的兴趣和学习积极性。对此，为了更好地发挥出同学们的学习主体意识，老师可以采取翻转课堂的授课模式对学生进行指导，让大家能自主去选择自己喜欢的方式去学习和交流。例如，在课堂上，可为大家积极提供一些现代的媒体资源，让同学们自主选择媒体资源展开学习，自主完成相应的学习任务。比如提供网络上的一些学习资料，提供一些微课内容等等，让同学们自主观看。同时，在其自主学习的过程中，老师也要能充分做好指导者和引导者的作用，能积极关心和关注同学们的基本学习情况，并及时帮助其解决其在实际学习中遇到的相关问题，通过应用正确的方式对其进行指导，为其找到更加适合的自主学习方式，结合学生的学习兴趣，引导每个学生在自主学习过程中充分发挥出自身的学习特长。如此不仅能提高其学习的自信心和成就感，还能达到更好的授课效果。除此以外，在翻转课堂当中，老师也要重视提问引导的过程，能够应用提问促进同学们展开思考，给予其自主思考和探究的时间和空间，培养其发散思维。通过在翻转课堂中发挥出学生的主体学习地位，应用有趣的方式直观生动地对其引导，不但能起到启发学生思维能力的作用，还能激发其想象力和创造能力，为培养复合型人才能打下良好的基础[6]。

2.4 积极开展微课教学评价。课堂教学评价也是教学中的重要环节之一，良好的评价不仅能让同学们更加全面地认识自己，还有助于教师教学的不断优化。而在中职的电子电工课程的教学指导中，老师可展开微课教学评价，依照各项原则合理地去设计相关的评价内容，并根据同学们的基本情况适当调整和优化，如此，才能更好地让其对自身的学习结果进行反思，能在课堂上更加认真地展开探究活动。例如，在实践活动当中，当组织大家学习可编程控制器的微课学习当中，老师在对同学们展开评价时，其就要能学会以发展的眼光去看待每一个学生的学习过程。在评价上，既要能发现其自身的优点，也要能全面和委婉地指出其在学习中的不足，能有耐心地、细心地与学生进行沟通交流，了解其实际学习的想法和其在学习中遇到的困难，注重与学生成为朋友，拉近师生之间的距离。同时，在这一基础上，老师还可以引导同学们能大胆地对教师的整体教学过程展开评价，能针对教师的教学设计、教学方式以及其安排的教学内容等等多方面提出自己的意见，分析可编程微课授课的合理性、系统性以及科学性。教师通过与各位同学们展开良好的沟通交流，关注学生对自己教学的意见，不仅能有效推动师生之间形成互相尊重、互相理解以及互相配合的和谐和平等的关系，也能更好地提高整体的教学质量[7]。

2.5 分阶段实施技能教学目标。对于中职电子电工相关专业的学生来说，老师首先要能明确学生在学习和在未来步入社会工作时，其首先要掌握的基础知识和技能有哪些。针对这一课程的相关研究表明，学生在学习过程中其应掌握的知识目标主要如下：(1)能够学会正确地应用相关的仪器和仪表。(2)学会测量和识别一些元器件。(3)能掌握安装基本电子线路和机床控制线路的这一技能。(4)掌握对一些非正常电路的故障进行分析，并能解决和排除故障的基本能力。在明确技能教学目标之后，老师可根据大家的不同学习情况，在授课中结合教学目标对其展开分层指导教学。比如，在第一步的基础阶段，学生需要掌握最基本基础的知识，需要能够对电子电工的相关仪器仪表有基本认识和了解，并组织同学们通过实践，能逐渐掌握相关仪器和仪表的基本应用，学会应用这一工具去测试电路是否正常。在教学的第二步，则是组织大家能学会应用元器件的极性和管脚去进行判别性的测量，对相关元器件的好坏情况进行测试。第三阶段，需要同学们学会对一些基本电路进行安装活动，并展开检测，引导其在动手实践中逐渐明白具体应用仪器仪表进行检测的步骤。第四阶段，为各位同学布置一些学习任务，在任务中安排问题故障，引导大家主动探究问题故障和解决故障，提高其对所学知识的应用能力和解决实际问题的能力。最后第五个阶段则是采取考核的模式，验收和训练同学们的实践操作能力。通过以上五个阶段的学习和实践过程，既能实现对学生的循序渐进地引导指导，还能促使其在实践和探究过程中获得学习的成就感，获得学习的自信，也能有效提高其学习的效率，促进全体同学共同进步[8]。

结束语

总而言之，作为新时代的中职学院教师，其要能保持与时俱进的精神，在教学电子电工这一课程的过程中，其不仅要注重帮助学生掌握基础的课程知识，还要注重提高其个人的综合学习能力。通过结合多种有效的授课方式对学生展开指导，提升电子电工课程的教学质量，让其能真正掌握一技之长，提高其个人的综合素养，为其在以后的成才和发展能够打下良好的基础。