基于高考评价体系核心价值的高中地理教学案例开发策略

●甘肃省张掖市实验中学 张 辉

高考评价体系的核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系。地理学科考查的核心价值主要体现为人们对人类与地理环境之间的关系秉持的正确的价值观，与地理课程标准提出的人地协调观一致。

一、高考评价体系核心价值下高中地理教学案例开发的必要性

2021年教育部考试中心关于普通高校招生通知中明确提出，要深化考试内容改革。2021年高考命题坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导，优化了情境设计，增强了试题的开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，减少死记硬背和“机械刷题”的现象。这就意味着在高考的考试内容当中会有关于核心价值的考核。因此，在高考评价体系核心价值的引导下，教师要在日常教学工作中做好高中地理案例教学和教学案例开发的工作，这对培养综合型人才具有非常重要的作用，能全面提升地理课堂教学效率，最终实现高中地理教学和高考评价体系核心价值的有机结合。所以，高考评价体系核心价值与高中地理教学案例开发对做好地理教学工作具有十分重大的意义。

二、高中地理教学案例开发存在的问题

在实际的高中地理教学过程中，案例教学依旧存在着许多问题，主要表现在以下几个方面。

1.在有些高中地理案例教学中，没有体现核心价值素养。

在传统教育模式下，有些学生认为高中地理学科是一门只靠死记硬背就能学好的学科，这明显是对高中地理的认识不足。从学校方面来讲，有些学校对高中地理学科内容所涉及的核心价值观并没有明确认知，所以在核心价值素养培养方面会有一定的缺失。对于教师来说，有些教师对核心素养的认知不够，因此，在教学案例中也没有体现核心价值。

2.有些教师选择的素材单一，并没有形成具备一定体系的素材库。

在高中地理教学过程中，教师要从多方面选择案例素材。在开发教学案例的过程中，教师也要注意案例的趣味性和知识性，如，可以从《航拍中国》《地球脉动》等优秀国内外地理纪录片中选取素材。另外，有些教师选择的教学案例不具备针对性，这不利于学生核心价值的培养。

3.有些教师对高考评价体系的研究不够深入，没有认识到高考评价体系对高考的统领和导向作用。

有些高中地理一线教师对近年来高考改革的大势认识不够，仍然采用传统的教学方式，如“死记硬背”“机械记忆”“题海战术”等，导致学生学习兴趣不高。新的高考模式从考查学科教学质量向考查育人质量转变，将育分与育人相结合。在“如何考”的问题上，主要体现在这样几个方面。基础性：以生活实践或学习探索中最基本的问题情境作为创设任务和基本能力考查的载体；综合性：调动不同学科的知识与能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题，能够触类旁通、举一反三；应用性：以贴近时代、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体；创新性：创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，让学生在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性任务。综合以上分析不难发现，教师要主动求新求变，以期在新一轮高考改革中处于主动地位，这就给案例教学提供了一个很好的平台，高中案例教学的开发是大势所趋。

三、高中地理教学案例素材来源

高中地理教学案例的素材来源比较广泛，主要有以下几个方面。第一，高考真题。每年各地的高考真题当中包含了大量的文本素材，教师可以将有价值的素材整合成教学案例。第二，地理教材。随着新课改的不断深入，各种不同版本的新教材中包含了大量丰富多彩的案例，所以，教师在选择案例时可以借鉴地理教材。第三，优秀的国内外纪录片，如《航拍中国》《地球脉动》等，它们给地理教学提供了内容新颖、素材鲜活的视频素材资料。第四，高中地理教辅资料。教辅资料中的地理情景及有价值的信息也可作为案例素材。教师在设计高中地理教学时，要从多方面着手，设计出更加优秀的教学案例。

四、高中地理教学案例开发的实施策略

1.将人地协调观和案例教学相结合。

高中地理是一门综合性很强的学科。因此，教师在进行案例选题时，一定要选择客观性的案例辅助高中地理教学。客观性，顾名思义就是从客观的角度来看待相关事物。例如，从《航拍中国》中提取某一个区域的独特地理环境或者某一个城市独特的资源和人口案例进行分析，教师通过展示一些实际案例，积极引导学生分析该案例中的地理现象以及出现的地理问题，促使学生关注资源问题及人口问题，从而帮助学生树立正确的人地协调观。通过本课题的研究，教师要将教学案例和《航拍中国》《地球脉动》《地球最壮观的景色》等国内外优秀的地理纪录片充分整合，设计出优秀的高中地理教学案例，这可以促使师生在新高考模式下，系统地学习地理知识，提升学生的地理学科核心素养，营造浓厚的学习氛围，夯实学生的地理基础，最终达到全面提高学生地理核心素养的目的。这样，教师在设计优秀教学案例的同时也可以拓宽视野，增强课程意识，提高专业性。

2.案例教学和全球观念。

全球观念是学生在学习高中地理过程中，逐渐认识到地球表层地理环境和空间分布规律，在了解人类环境和资源分配等全球性问题过程中形成的一种观念。纪录片《地球脉动》中有着大量的实际案例，教师可以从中选取实际的地理环境问题作为自己的教学案例。教师在地理教学过程当中，要促使学生在学习的过程当中逐渐掌握国际地理环境的相关知识，树立全球性的观念。教师还可以利用不同国家、不同区域的案例进行教学，给学生展示不同区域的地理环境特点，将有趣的实际案例与枯燥乏味的理论知识相结合，激发学生的学习积极性和热情。

五、案例教学和家国情怀

中华优秀传统文化的基本内涵之一就是家国情怀。教师在高中地理教学过程中可以选取一些与家国情怀有关的实际教学案例，如与南海诸岛相关的地理环境，通过案例的分析，能够促使学生明白海洋发展战略的重要性，让学生明白南海诸岛是中国领土的重要组成部分。这有利于培养学生的家国情怀。教师也可以通过《航拍中国》中的案例，对中国的基本乡情和国情进行人文地理的分析探讨，从而让学生树立正确的爱国主义价值观。

综上所述，高中地理是高中阶段的一门重要学科，在高考评价体系核心价值下，要注重培养学生树立正确的核心价值观，进而提升教学效率。