挖掘课本资源，实现历史教学德育目标——以统编历史八年级上册第一单元的教学为例

●江苏省南通市东方中学 秦 娟

在初中历史教学中充分挖掘课本资源，对学生进行德育教育，充分发挥了历史学科的育人优势，是新一轮课改的要求，也符合初中生的身心特征。笔者在本文以统编历史八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的教学为例，谈谈在初中历史教学中如何结合课本内容对学生进行德育教育。

一、结合历史背景，对学生进行国际视野教育

中国近代史是中国和世界被迫联系的历史。教师在教学中可以呈现当时西方国家的状况，使学生形成开阔的国际视野。例如，在教学有关鸦片战争的历史时，教师可以先呈现世界地图，让学生指出英国和中国在地图上的位置，并感受两国的大小，然后简短地介绍英国资产阶级革命、工业革命的相关知识，拓展学生的视野，使学生自然而然地理解“英国成为头号工业强国”，急需倾销工业产品，掠夺原料。

在介绍第二次鸦片战争的背景时，可以提问：《南京条约》是在1842年签订的，但在1854年，英国向清政府提出修约要求，并遭到清政府拒绝时，为何没有立即发动对中国的战争呢？为何要等到1856年发动第二次鸦片战争呢？学生知识贫乏，思而不解。这时教师可以拓展克里米亚战争的相关知识。这样，学生不仅知道了上述问题的答案，而且可以体会到俄国与英、法两国相比，资本主义经济发展后，进而理解为何俄国侧重于割占中国领土这种传统的侵略方式，而英、法两国却侧重于在中国开放通商口岸。

在经济全球化的今天，国际联系日益紧密，学生作为生活在地球村中的世界公民，一定要有开阔的国际视野。在初中历史课堂上，历史教师就要善于挖掘教学内容，对学生进行国际视野教育。

二、联系现实，对学生进行法治观念教育

懂法、守法是新时代对于公民素质的要求。对学生进行法治观念教育，不仅仅是班主任和道德与法治教师的责任。例如，在教学鸦片战争时，教师可以对学生进行“远离毒品，珍爱生命”的教育，利用多媒体展示形形色色的被伪装得很好的新型毒品，使学生感受到毒品就在身边，要自觉抵制毒品的侵害，并使学生明白吸食、贩卖毒品是违法犯罪行为

在教学第二次鸦片战争时，教师可以挖掘关于签订《天津条约》的资料：签约前咸丰帝对于英、法两国提出的条件不能接受，但是在签订的《天津条约》中清政府却全盘答应了列强的所有要求。这是为何呢？教师可以介绍当时清政府面临的状况：太平天国运动和捻军起义此起彼伏，此时英法已经攻陷了大沽炮台，天津和北京失去了保护屏障。教师可以利用多媒体展示签订《天津条约》的钦差大臣桂良的报告：

此时英、佛(法)两国和约，万不可作为真凭实据，不过假此数纸，暂且退却海口兵船。将来尚欲背盟弃好，只须将奴才等治以不善之罪，即可作为废纸。

从以上报告可见，以桂良为代表的清政府官员签订条约只是让列强退兵的缓兵之计，认为国际条约可以作为废纸，不去履行。作为一国之君的咸丰皇帝，在1859年清军取得第二次大沽口之战的胜利后，立即宣布中英、中法《天津条约》作废。可见，清政府从皇帝到大臣都法律意识淡薄。

三、结合条约，对学生进行主权意识教育

国家主权意识是家国情怀素养的重要体现。对学生进行主权意识教育是爱国主义教育、国防教育的要求，也是适应当前我国领土、领海、边疆紧张形势的现实要求。

在教学中，教师可以结合清政府与列强签订的不平等条约的内容，分析其破坏了中国什么主权、给中国带来了哪些危害。如《南京条约》中割香港岛给英国，破坏了中国领土的完整，开了列强用不平等条约割占中国领土的先例，其他列强纷纷效仿英国，最严重的是俄国侵占我国东北、西北150多万平方千米的领土。

课本第12页的“知识拓展”介绍了葡萄牙逐渐占据澳门，“相关史事”介绍了英、俄两国对我国西藏地区权益的争夺。教师要充分利用这些栏目培养学生的主权意识。

四、结合教训，对学生进行海洋意识教育

领海主权是领土主权的重要组成部分，海防是国防的重要组成部分。我国是拥有300多万平方公里领海的海洋大国，但绝非海洋强国。近年来，美国、日本、印度、澳大利亚等国在我国的南海、台湾海峡等周边不断挑衅，局势比较紧张，对中学生进行海洋意识教育势在必行。

八上第一单元中有很多因缺乏海洋意识而带来的惨痛教训：如课本第7页的“知识拓展”介绍了“东方威尼斯”——浙江舟山岛被英国人占领，成为英国在华谋取利益的重要据点。再如，在两次鸦片战争中，英、法两国都是从海上而来，先进入我国的南海，攻陷广州，然后一路沿海北上，经过东海、黄海、渤海，直趋天津。大沽炮台是从海上保护天津和北京的重要屏障，然而“1858年5月，英法联军集结于渤海天津湾，攻占大沽炮台仅用了2个多小时”。在第二次鸦片战争中签订的中俄《北京条约》割乌苏里江以东包括库页岛在内40多万平方千米的领土，也使我国的海域减少，海岸线大为缩短。

教师可结合西方大国的崛起与海洋密不可分的史事，使学生感受到海洋的重要性，如：15、16世纪的葡萄牙、西班牙通过海上新航路的开辟，成为当时的世界霸主；17世纪的荷兰重视海上运输，成为“海上马车夫”；18、19世纪的英国通过殖民扩张，成为“日不落帝国”；20世纪的美国凭借着其强大的航母舰队，成为海上霸主。对学生进行海洋意识教育，不是去称霸世界而是要吸取教训，不再让别国侵犯我国的领海主权。

五、结合史事，对学生进行爱国主义教育

统编历史八上第一单元中有许多英雄人物和英雄事迹，如：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”的禁烟英雄林则徐；英勇抗击英军的广州三元里人民；抗英英雄关天培、陈化成；等等。教师在历史教学中引入英雄人物，能使抽象的爱国主义具体化、形象化，易被学生接受。

六、通过对比，对学生进行自信认同教育

八上第一单元的文字叙述使清政府的腐朽一览无余，如“英军……随后直趋天津，威胁清政府。道光帝惊慌失措，以‘办理不善’为名，将林则徐革职查办”。再如，“英、法……占领天津，进逼北京。咸丰帝让他的弟弟奕担任议和大臣，留守北京，自己逃往承德避暑山庄”。对比清政府，现在中国社会主义制度的优越性，共产党的先进性，中国政府的办大事能力(尤其在抗击新冠疫情时的表现)，中国各族人民的凝聚力，当今中国人的幸福指数……不言而喻。中学历史教育正是要坚定学生的“四个自信”“五个认同”,这不仅是学生民族自信心和自豪感的体现，更是升华。

育人先正己，历史教师首先要用社会主义核心价值观和中国特色社会主义思想武装自己，并善于发掘教材中能对学生进行德育的素材，用自己的教育实践培育素质过硬、全面发展的社会主义接班人。