浅析高中政治教学中的物物联系

●江苏省茶高级中学 缪小莉

高中政治教学对高中生的逻辑思维能力提出较高要求。作为一门综合性人文社会科学，高中思想政治包括政治、经济、文化及哲学四大板块，具有较强的理论性、逻辑性及联系性。学好政治对于形成良好的情感态度价值观及促进全面发展具有不可忽视的作用。因此，教师应当积极探索行之有效的高中政治教学模式，引导学生理清高中政治教学中的物物联系，从而提高学生的政治成绩。

高中政治教学中的物物联系可概括为两种：一种是理论与材料之间的联系，在于透过材料抓住本质；另一种是理论与材料运用之间的联系，在于通过世界观来指导方法论，用于解决实际问题。以下，笔者将主要探索如何在高中政治教学中贯彻“用联系的观点看问题”这一方法论。

一、抓住本质方能鞭辟入里

理论与材料的关系之一是何种材料体现何种理论，即透过现象看本质。把抽象的理论知识与具体案例结合起来，才能使学生更深刻地理解理论内涵。因此，教师有必要借助案例帮助学生分析案例所体现的原理或者世界观，使其养成在分析事物时直抓本质的习惯，提升答题效率。

例如，在教学有关唯物主义和唯心主义的内容时，教师可以这样引入新课：“‘世界的本质是精神，是一种理念’，同学们认为这句话对吗？为什么？”学生回答：“不对，世界的本质应该是物质。”教师再举一例：“‘世界即我心，我心如何，世界便如何’，这一观点对吗？”学生回答：“不对。”进而教师可以告诉学生二者的区别：前者为客观唯心主义(理念、精神)，后者为主观唯心主义(心)。除以上举例外，教师可以鼓励学生自行举出有关唯心主义的例子，如“生死由命，富贵在天”“遇事求神拜佛”“考前拜观音菩萨”“高考时父母穿马褂旗袍”，以此让学生加深对唯心主义的体会。

举例引课或提问引课能够吸引学生注意力，增强课堂的趣味性，使学生迅速投入到教学中去。此外，相较于单纯的理论知识传授，举例能够有效帮助学生加深对原理的理解。

二、学以致用方能物尽其用

学习的目的在于运用，而运用本身便是一种很好的学习方式。提高学生的综合运用能力是高中政治教学的重难点，无论是客观题还是主观题，运用类题型在高中政治试卷中很常见。

1.夯实基础运用快。

快速运用原理的前提是能够准确理解与记忆原理及其方法论。教师有必要周期性地组织背诵或默写，检查学生对基础知识的掌握情况。为避免学生死记硬背，教师可以对背诵或默写方式进行创新，从而帮助学生“记死”。

例如，在组织《唯物辩证法的发展观》的知识点默写时，教师设置问题：科研工作者和技术人员通过艰苦奋斗，使中国科技水平不断提升。请写出这句话所体现的原理及其方法论。除此之外，教师还可以要求学生先行默写本单元的知识结构图或思维导图，然后将具体知识点补充在关键词后面。

这种问答形式的默写能够督促学生用理解记忆代替机械记忆，使其对相关知识点把握得更准。

2.对号入座运用准。

高中政治原理众多，且联系性极强，同一个问题可用多个原理及方法论解决，所以出题人往往会限定一个答题范围。如下题：

在2008年的北京奥运会上，北京向世界展示了中国上下五千年的优秀历史文化。请运用“唯物辩证法的联系观”的原理，说说如何通过北京奥运会展现中华文化。

教师要先进行分析：①物质决定意识要求我们坚持一切从实际出发，实事求是。要立足国情，在了解我国历史文化，了解奥林匹克精神的基础上进行文化输出。②意识具有能动作用，要求我们树立正确意识，克服错误意识，充分发挥主观能动性。在展现内容上，传播与发扬优秀传统文化，摒弃糟粕；在展现形式上，充分发挥创造力与想象力，集齐众人智慧，共同制定科学合理的文化传播策略，并以此为指导进行实践。然后问同学们：“我这样分析对吗？”大部分学生：“对！”教师：“请同学们再仔细看看题干要求。”学生此时恍然大悟，意识到教师的分析虽然有理有据却不符合题干要求。

总而言之，实现高中政治教学目标的前提之一便是引导学生把握课本内容与文本材料、生活之间的种种联系，在提高学生政治学习能力的同时培养学生的核心素养，促使学生以更为成熟的思维方式处理生活与学习中的问题。因此，教师有必要丰富自身专业知识，融会贯通各类教学手段，在教学实践中积累教学经验，并不断创新与完善教学方法，从而更加高效地实现高中政治教学目标。