基于核心素养培养的高中政治教学策略探究

●江苏省启东市第一中学 郭凯琴

思想政治学科在我国教育体系中有着不可替代的重要作用。为了让学生对我国的政治制度和经济建设有更加全面而深刻的认知，使他们通过政治学习树立正确的世界观、人生观和价值观，提高政治认知，教师在政治教学中要有效地培养学生的核心素养。笔者在本文从高中政治教学中学生核心素养培养的角度探究政治教学的策略。

一、巧妙设计课堂导入，激发学生的政治学习兴趣

政治教学以理论讲解为主，枯燥乏味，导致学生不仅在理论知识的理解上有压力，还比较容易产生厌学和倦怠的学习心理。为了激发学生的政治学习兴趣，教师可以优化教学设计，巧妙设计课堂导入。

以“量变与质变”的教学为例。课本中关于量变与质变的概念描述得比较笼统，理论也比较多。针对这种情况，教师要巧妙设计课程导入，让学生能够在导入环节就对教学内容产生兴趣和求知欲。例如，教师可以通过寓言故事先引入量变与质变。教师可以讲述《愚人吃盐》和《笨人吃饼》的故事。在《愚人吃盐》的故事中，愚人到别人家做客时嫌菜淡而无味，就让主人给他加了一点盐，他觉得味道好多了。而后他想，味道好是因为有盐，加了一点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃?于是，他就大吃起盐来，结果又苦又涩。在《笨人吃饼》的故事中，笨人肚子饿一连吃了六个饼，在第七个饼吃了一半时便饱了。他认为他饱了是因为他吃了最后的半个饼，于是他觉得他应该先吃那半个饼，这样前六个就不会浪费了。听完这两个故事，学生都哈哈大笑，开始讨论起愚人和笨人。然后，教师顺势抛出问题：同学们从这两个故事中明白了什么道理呢？最后，导入“量变与质变”的概念，并运用这两个故事来帮助学生理解概念，进而理解“量变积累到一定的程度就必定会产生质的变化”这一知识点。这样，学生在整个学习过程中就能够保持一定的兴趣和探索欲，有利于理解相关知识。

所以，教师要在高中政治的课堂导入环节通过多样而有趣的形式进行导入，激发学生的政治学习兴趣。

二、引导学生分析梳理，培养学生的逻辑思维能力

在高中政治学习中，有些学生认为政治这一课程中大部分都是需要死记硬背的理论，学习方法也主要以背诵为主。为了让学生掌握有效的学习方法，通过政治学习发展自身的学科能力和素养，教师要引导学生对课程内容进行分析梳理，让学生认识到政治学习也有它独特的魅力和规律。

例如，在学习关于经济生活的内容时，“生产”“交换”“分配”和“消费”这几个概念是需要学生重点理解和掌握的内容。但是有些学生在学习时经常记不住或者混淆它们的概念，尤其对于“交换”和“分配”这两个概念理解起来比较吃力。这时，教师可以运用思维导图来帮助学生进行知识梳理。比如，以“生产”“交换”“分配”“消费”为主要枝干制作思维导图，在每个内容中归纳关键词，引导学生对关键词进行扩充。这样能够化繁为简，一步步引导学生进行学习。另外，在课后，教师可以让学生把关于“生产”“交换”“分配”和“消费”的内容全部归纳整理，制作整体的思维导图。

这样，能够引导学生对所学内容进行分析和知识梳理，培养学生的学科思维能力和归纳总结能力。

三、与实践相结合，提高学生的政治认知水平

高中阶段的教学越来越朝着学以致用的方向发展，学生的政治学习也需要与社会实践相结合，在实践中提高政治认知水平。

例如，在思想政治必修3中的“源远流长的中华文化”的教学中，为了让学生能够真正感受和体会到中华传统文化，树立文化自信，教师可以运用生活中的例子来开展教学，如见到长辈要打招呼或问候、要关爱弟弟妹妹、给老弱病残和孕妇让座，等等。并且，教师要让学生在课前、课后对生活中的中华文化进行搜集，并分析这些文化的发展和价值体现，感受中华文化的影响力和重要作用。例如，有的学生对中医、京剧、书法等国粹进行研究，还有的学生对节日习俗进行探索，等等。通过亲自探究，学生能够对所学内容有一个更加深刻而全面的理解。在学习过程中，学生可以不断发散自己的思维，提高对所学知识的认知水平。

总之，在高中政治教学中，为了提高学生的学科能力和核心素养，教师需要运用有效的教学策略，引导学生通过政治学习树立正确的政治观，让学生能够健康快乐地成长与发展。