通过小组讨论，优化高中历史教学

●江苏省启东市汇龙中学 黄赛男 吴春娟

在新课改背景下，教师要积极创新高中历史教学模式，摒弃传统的应试教育模式。高中历史教材中有不少需要学生记忆的重要知识点，但如果学生只是死记硬背，是无法达到理想的学习效果的。因此，教师可以组织学生进行小组讨论，从而进行理解式记忆。那么，在实际的教学中，教师应该如何引导学生进行小组讨论呢？

一、面向全体学生，组建讨论小组

新课改背景下的素质教育观要求教师在教学时要面向全体学生，公平公正地对待每一位学生。为了使学生在课堂上积极地参与到教学活动中，教师可以组织开展小组讨论学习。在分组的时候，教师要有所规划，如可以以四人为单位组成一个小组。另外，教师要了解每一位学生的历史知识水平、性格特征及语言表达能力等，保证小组成员之间可以互补互助。

例如，在教学有关抗日战争的内容时，教师可以提前给学生设定好讨论情境，让学生四人为一组展开讨论。设置情境：假如现在是抗日战争时期，让你们在共产党员、国民党爱国将领、普通爱国学生和普通爱国百姓这四个群体中自由选择，你们希望自己是哪一类人群？原因是什么？面对敌人，你们又会怎么做？小组成员做出选择后开始讨论。比如，有的小组选择了“普通爱国学生”这个群体，他们选择勇敢地面对并对抗敌人，可以通过上街游行、在各大场所演讲或者在报纸上发表文章等方式团结民心，共抗外敌。在学生讨论完之后，教师就可以进行总结，并顺势深化相关的历史教学：“同学们讨论得十分热烈，并且同学们的想法也很棒。那么，我们来看一下身处抗战时期的国人们，面对外敌，他们都做了些什么呢？”这时，学生就会积极主动地钻研课本。在学习完课本内容之后，教师可以引导学生继续以小组为单位进行讨论。在这样的讨论中，学生能够全身心地投入到历史学习活动中。

二、依据教学重点，拟定讨论题目

高中历史的知识点比较多，在通常情况下有些学生在学习时会抓不住重点。因此，这就需要教师把每一节课的知识点都提前梳理好，挑选重要并且有讨论价值的知识点，并给学生拟定好题目组织学生进行讨论。

例如，在介绍有关唐朝和元朝的内容时，教师就可以根据教学重点，引导学生讨论：我国古代在经济和文学方面已有了令人惊叹的发展和成就，请同学们讨论一下经济和文学在唐朝和元朝分别有什么样的发展和成就。设置这样的讨论题目就是为了引导学生了解唐、元这两个重要的历史时期，并掌握在这两个历史时期我国在经济上有怎样的发展，在文学上又有怎样的成就。学生们通过讨论就能更加直接地了解和学习到我国的历史文化，并且还能强化自己的理解，深化对相关知识的记忆。需要格外注意的是，教师在拟定讨论题目的时候，一定要以教学重点为依据，为学生设置难易适中的讨论题目；同时，设置的问题还需要具有开放性，能够给予学生自由且充分的发挥空间。通过这样的小组讨论，可以发散学生的思维，并且使他们对相关历史知识形成更加深刻和全面的认知。

三、把握评价时机，活跃讨论氛围

高中阶段的历史知识具有一定的难度，并且知识点较多，而高中生还处于学习和发展的阶段，无论是知识水平还是思维能力都有待提升。因此，高中生在学习历史知识的时候，难免会对某些知识点出现理解偏差。这时，教师不能直接批评学生，而应该对他们进行具有参考价值的评价，然后顺势组织学生展开讨论。

例如，在介绍有关辛亥革命的内容时，教师就可以提出这样的问题：辛亥革命产生了什么样的影响？有的学生回答：“辛亥革命反对君主专制制度，同时还把建立资产阶级共和国作为革命目标，最终废除了帝制。”有的学生回答：“辛亥革命产生了深远的政治影响，使中国社会的面貌焕然一新。”也有的学生这样回答：“辛亥革命给民族资本主义的发展提供了十分有利的条件。工厂和银行这样的实业集团纷纷成立，民族资本主义的经济力量得到了快速增长。”学生们的回答都只是考虑到了某一个方面。针对这种情况，教师可以这样评价：“同学们回答得非常好，但有所欠佳的是，大家的思维没有发散开来，都只是考虑到了某一个点，还需要进一步思考。”接下来，教师就可以组织学生进行小组讨论，这时讨论的氛围才会更加激烈和活跃。

总之，在高中历史教学中，教师要保证学生在学习过程中的主体地位，积极组织小组讨论，引导并促使学生主动参与到学习活动中。通过讨论，学生对相关的历史知识才能理解得更加透彻，并且还可以深化对历史知识的记忆。