应用问题导学，激活高中地理课堂

●贵州省毕节市纳雍县第一中学 徐 灿

具有问题意识才能够更好地思考，更深入地学习。在高中地理教学中，教师可以借助问题引导学生深入学习，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。因此，教师应重视应用问题进行导学，让课堂更加高效。

一、结合生活实际，培养学生问题意识

问题源于生活，地理学科中的问题更是与学生的实际生活密切相关。因此，教师在教学时可以将地理知识与实际生活紧密结合，让学生在生活中遇到问题时能主动思考。

例如，人教版地理必修第二册中《人类面临的主要环境问题》的教学主要要求学生通过地理学习培养爱护环境和保护环境的意识，重视人与环境的可持续发展。在社会发展中，人与环境相互依存，但是人类的有些行为会给环境带来一定的破坏。所以，唯有树立可持续发展的理念，人与环境才能处于平衡的状态。目前，我们面临怎样的环境问题呢？对于生活中的环境问题，学生可能见怪不怪，所以，从未认真思考，更没有系统梳理。教师要引导学生思考，让学生置身于具体的生活环境中，让问题的出现更加符合实际，让学生对环境问题更加敏感。教师在课堂教学中可以利用多媒体播放一些视频，如工厂排放废气、污水，河里的鱼大面积死亡，原本郁郁葱葱的大山逐渐变得光秃等，让学生通过这些视频了解环境问题，进而分析问题、解决问题。

二、结合教学内容，培养学生提问能力

教师在教学过程中可以引导学生结合教学内容提出问题，并让学生反思自己所得到的答案是否是自己想要的答案，以此提高学生的提问能力。

例如，在学习人教版地理必修第二册中的《人口分布》时，学生能够学习到在世界范围内人口的分布特征，以及人口分布的一般规律，并总结影响人口分布的因素。教师在教学过程中可以设置一些课堂活动，让学生在活动过程中以小组为单位，在小组内相互提问。当学生在小组范围内相互提问时，还可以对问题进行完善，以逐渐明晰问题，并达到解决问题的目的。如有的学生提问：为什么北半球的人口数量多，而南半球的人口数量少？这个问题显然存在一定的漏洞。因为南北半球的地域面积是不同的，人口数量自然会因为地域面积而产生差异，这样，其他学生就可以对这一问题进行补充，将人口数量改成人口密度就可以了。

三、重视学习积累，提升学生探究能力

学生具有探究能力才能够解决问题。教师在教学过程中应该让学生及时、高效、灵活地运用课堂所学知识，完成对问题的探究，实现探究能力的逐步提升。

例如，通过学习人教版地理必修1中的《地球的圈层结构》，学生能够了解未知的世界。地球是我们赖以生存的家园，然而地球内部究竟是什么样子的呢？针对这个问题，教师在教学过程中，首先，可以让学生进行自主学习，实现对基础知识的掌握。其次，引导学生探究，给出具体的问题，让学生以小组为单位完成对问题的解答。这样，让学生在问题的指引下实现探究能力的提升。

四、发挥图表作用，培养学生问题发掘能力

图表在地理课堂学习中是必不可少的一个元素。有很多地理知识都可以通过图表来表达，如对天气的描述、对地形的描述等。因此，教师在教学过程中要培养学生的读图、识图能力，引导学生逐步深入学习。

例如，在学习人教版地理必修1中的《自然界的水循环》时，学生要明白水循环的具体过程及意义。水是人类生存不可或缺的一种物质，但是有些学生似乎从来没有认真思考过水是如何循环的。在教学这一部分内容时，教师可以给出描述水循环过程和类型的图示，让学生发现问题、分析问题、解决问题。如学生提出问题：为什么江水流入大海以后海水没有增多呢？河水为什么有时候源源不断，而有时又会枯竭呢？将不同的问题对应到具体的水循环过程中，使学生在问题的指引下，深入探究问题，并且能够明白水循环的重要意义。

总之，教师借助问题导学能够培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在学习时更加深入。但是，究竟应该如何利用问题发挥问题导学的重要作用，激发学生的学习潜力还需要教师“对症下药”，为学生制定合适的教学方案，进而提升学生的学习效果。