初中地理生活化教学实践与应用

●江苏省启东市百杏中学 陈黎明

初中生通过生活实践，在头脑中已积累了一些基本的地理常识，但他们对于一些概念的理解还比较模糊，也难以与实际生活相联系。虽然初中地理是一门人文学科，但学生在学习时还需要用到物理、化学等相关科目的知识。所以，教师可以通过生活化的教学方式帮助学生理解和掌握地理知识，激发学生学习地理的兴趣，进一步提升生活化教学的效果。

一、初中地理生活化教学的原则

生活化教学是近年来倡导的情境教学法的衍生，学科知识和实际生活存在相互辩证的关系，知识来源于生活并能不断丰富生活，反之，不断丰富的生活经验又能验证知识并创造新知识。所以，生活化的教学方法主要是把书本中抽象的知识具体化。采用生活化教学法时需要遵循一定的原则。

1.合理性原则。

遵循合理性原则主要指既不脱离学生的生活实际，又要符合学生的现有知识结构。初中地理教学能够引用的生活化素材广泛，教师可以很容易地为学生创建生活场景。但是，在生活化教学的过程中，一些内容超出学生现有知识结构，如三维球面空间上的经纬度一直是学生认知上的难点。所以，他们只有通过数学学习，了解了数轴的基本知识之后，才能深入理解。所以，教师在进行生活化教学的过程中，要在了解学生认知水平的基础上，由易到难，从学生的学习需求和兴趣点着手。

2.启发性原则。

遵循启发性原则，是指引导学生学会主动思考，把书本中的知识与现实生活中的场景进行有效关联。地理学习的特点是对于大部分知识，学生都可以通过生活实际来了解，并能从中受到启发。但初中生对于生活环境以外的世界接触较少，缺乏一定的阅历，所以，教师要善于运用启发性原则，激发学生对平面和空间区域地理知识的求知欲望，从而使他们能够不断去探索他们生活圈以外的知识，并能够在地理学习过程中联系生活实际，达到良好的学习效果。

二、初中地理生活化教学的实施策略

1.利用生活实际把书本知识生活化。

在传统的地理教学过程中，有些教师的课堂教学缺少与实际生活的联系，以至于学生认为的常识性知识很难与地理书本中的知识相关联。加之书本知识较为抽象，学生在学习的过程中会产生乏味感，对地理学习的兴趣减弱。所以，在地理教学过程中，教师可以让学生讲述生活中的故事，如他们的日常生活，或者在旅行中了解的风土人情，欣赏到的地质地貌、人文景观，感受到的气候特征等。同时，生活中的地理现象大都能对应书本中的知识，对于有些现象，学生在理解上存在一定的困难。针对这种现状，教师要善于利用问题教学法对学生的学习进行引导，让学生能够用学到的地理知识解决遇到的相关问题，从而加强知识的运用。

2.充分利用多方位的生活化教学资源。

为了保证地理生活化教学的有效性，首先，教师需要对丰富的生活化教学资源进行整合和利用，以达到更具针对性的效果。教师可以根据居住地实际利用本地资源。本地资源具有方便、易于利用等特点。其次，善于利用生活化的教辅资源。生活化的教辅资源分为两个部分：实物和非实物。实物教辅资源可以是地球仪、地图等方便学生理解宏观世界的资料或音像制品；非实物资源可以是文字、图片或视频等。最后，要善于利用生活中的实物或实景。我们生活的周围环境中蕴藏着丰富的自然资源，这些都可以作为生活实物来开展教学。随着环保等绿色节能产业的开展，我们的生活中出现了诸如垃圾分类、杜绝使用塑料制品等主题宣传场景，当前，避免资源过度开发和保护不可再生资源的环保理念深入人心，这些都是非常具有时代特征的生活化地理教学实景。

初中地理生活化教学的开展，为学生学习地理开辟了新的路径。教育的生活化、情景化是优化当前教学的重要手段，具有深远的意义。但在地理生活化教学实践的道路上还存在不少的阻力，需要地理教师努力去克服。