初中历史教学中史料的选择与运用

●江苏省连云港市新浦中学 沈秀英

初中历史教学中史料的正确选择与运用具有重要意义。运用史料组织教学是坚持历史唯物主义的基本要求，可以让学生通过对史料的分析和学习树立历史唯物主义观点。

一、史料在历史教学中的作用

史料是历史教学的重要依据，史料的形式很多，有图片、实物等。例如，考古出土的实物就是历史教学中最好的史料，民间传说也是重要的史料。在历史教学中，教师可以运用或依据史料引导学生理解历史事件或历史的发展过程。

史料是历史发展的痕迹，是学习和研究历史的依据。历史的发展过程会通过图片、实物或文字记载，或通过民间传说或多或少地留下各种各样的痕迹，这些痕迹就为我们学习历史和研究历史提供了证据。在历史学习中，我们可以利用这些史料去学习和研究历史发展的过程。例如，出土文物就是最好的学习和研究历史的依据。

例如，在统编历史七年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》的教学中，有许多关于我国南方经济发展的史料可以利用。有关于江南农业开发的出土文物，有关于农业发展的水稻种植的图片和文献资料，等等。这些都表明在中国经济发展史上，我国东晋南朝时期，农业已经从黄河流域向长江流域发展。中国经济文化的主要基地不再是只有一个黄河流域，经过多年的开垦和种植，长江流域也成为我国主要粮食基地。通过古今对比，学生可以更深刻地理解江南经济发展的原因。

二、史料的教学价值与选用

初中历史是学生在初中阶段必须要掌握的一门学科。学习历史，不仅仅是为了掌握一些基础的历史知识，而是要培养良好的历史责任感，树立正确的人生观和世界观。然而，在传统的初中历史教学中，有些教师只采用单一的讲授式教学法，使得本来应该生动有趣的历史课堂变得单调乏味与无趣，这对学生的历史学习以及唯物主义历史观的形成和培养十分不利。

1.史料的选择。

史料是学习历史的重要依据。重视史料的运用，也是历史唯物主义的基本原则。但在长期的历史教学中，有些教师总是依据课本内容进行教学，导致历史唯心主义教学现象一直存在。例如，在统编历史八年级上册第3课《太平天国运动》的教学中，关于太平天国运动爆发的原因、运动的过程与意义，教师都可以利用保存得很好的史料辅助教学。在我国许多文献资料中都有关于太平天国运动的记载，还有许多保存完好的文物，更有许多民间口述故事等，这些都是我们学习太平天国运动的重要史料。

2.口述史料的搜集和运用。

口述史料是通过口口相传而保留下来的史料，其本质特点是传说，所以，口述史料的人为因素很多。这就需要我们去考证，去掉虚假的内容，保留其真实性。所以，我们在搜集口述史料的前期阶段，应当学习一些专业的基础知识。学生搜集史料的过程就是学习的过程，也是对历史研究的过程。关于史料的选择，教师要引导学生结合教学内容去选择相关的史料。

口述史料的搜集和评估可以分为两个过程：学生选择史料和教师的指导运用。在整理完口述史料之后，学生可以对自己参加活动的整个过程进行自我评价。学生自评的形式可以是课堂讨论或者书面总结报告等。学生在自评中，可以总结经验，也可以指出问题并不断改进。教师可以按照学生的表现，做一个全面的评估，提供一些改进措施，不断完善历史教学活动。

在初中历史教学中，运用史料组织教学是历史教学的基本要求。通过史料可以让学生树立历史唯物主义观点，提高史料实证核心素养。