区域班主任专业发展的“南山探索”

2022-11-20刘世琦王成洋

中小学校长 2022年1期

□刘世琦王成洋

人是事业发展的关键要素，只有抓住教师队伍这一 “牛鼻子”，以人为本，从人出发，才能系统推进为党育人、为国育才工作，而班主任是育人队伍的核心力量。

一、缘起：“行政+专业” 模式的起点与思考

作为全国百强县（区）之首，南山教育用30 年时间实现了从农村教育向现代化教育的转变。广东省深圳市南山区现有中小学班主任近4000 人，迅猛的发展也使班主任队伍内部产生了巨大差异。基于此，如何推动区域班主任队伍整体专业化水平的提升，促进区域教育水平高质量发展，成为南山区在全力打造社会主义先行示范区、基础教育先锋城区过程中必然要面对的问题。

（一）行政推动的动力保障

强有力的行政管理能够保障各项政策、要求扎实落地，有效的经验能够直达一线，深刻影响教师，为区域班主任专业发展提供强大的动力保障。

但行政推动也需要正确的方向，科学用力才能事半功倍，因此区域班主任工作离不开科学有效的专业支持。

（二）专业支持的科学保障

行政推动需要有具体的内容才能落地，落实立德树人根本任务，促进区域班主任专业发展须以符合当地学生实情的有效工作举措为依托，专业支持亦不可缺。

而单纯的专业智慧往往受困于个人、学校的藩篱，难以对区域产生更大更深刻的影响，因此 “行政+专业” 的发展模式就成为推动区域班主任专业发展的必然选择。

二、实践：“行政+专业” 模式的基本举措

任何模式都是为目的服务的，区域班主任专业能力提升同样需要明确目标、选准着力点、构建发展体系，方能充分发挥 “行政+专业” 合力。

对于要担当民族复兴大任的新时代青少年而言，健康成长是一切奋斗的基础，新冠肺炎疫情的发生向不少孩子的身心健康提出了严峻挑战，“双减” 政策的出台更让减负增效成为时代选项，人民群众对班主任工作专业性的期盼也越发强烈，而班主任专业性主要表现在两个方面：一是规范，二是有效。

2019 年起，围绕促进学生健康成长的工作目标，南山区教育局提出 “了解学生，走进学生的心里” 的德育工作总要求，明确了班主任工作的总体路径及方法。同时，南山区还出台了《南山区中小学德育行动方案》，提出六大行动，多渠道丰富德育方法和手段，增强德育的时代感和实效性。2021 年，南山区进一步明确 “爱国担当，健康成长” 的年度德育工作主题，引领学生胸怀祖国、面向未来，将自身的努力与祖国伟大复兴的历史使命相连。由此，以提升班主任工作规范性和有效性为着力点，南山区逐渐形成了由工作目标、总要求、着力点、工作主题、行动方案组成的顶层设计，并在 “行政+专业”思维指导下，由教育局基础教育科（公民教育与团队建设中心）统筹负责全区班主任队伍建设工作，充分发挥“行政+专业” 的体制优势。

（一）制定工作规范，提升整体专业水平

区域班主任专业能力的提升需要为每一位班主任提供清晰科学的规范指引，通过行政力量将有效经验及专业智慧固化为工作规范，为区域班主任整体专业能力提升提供工具抓手。

南山区教育局依托扎根理论，广泛征集一线班主任有效经验，制定 “南山区中小学 ‘了解学生，走进学生的心里’ 班主任工作清单”及 “南山区班主任关爱学生工作流程图”。五大板块、十条要求、十六项内容、二十条注释组成的工作清单不仅详细指明了班主任在师生关系、生生互动、班级建设、家校亲子、专业发展方面的努力方向，更为班主任的具体工作提供了详细指导，而涵盖了校领导、德育处、心理室、班主任、科任教师的工作流程图不仅清晰展示了 “发现—了解—走进—关爱” 的工作步骤，同时还引导班主任学会多方联动、协同育人，一图一清单相互配合，成为班主任促进学生健康成长工作的规范指引，将原有班主任自发性、散点式、经验型关爱学生的方式转化为科学性、规范式、专业型工作。

（二）建立发展组织，形成长效工作机制

有组织，才会有力量。因此，班主任队伍建设，必须形成强有力的工作组织，才能有力保障专业化发展。

南山区教育局充分发挥行政主导作用，出台《南山区领衔班主任工作指导意见》，建设校级班主任专业发展组织，在所有中小学成立班主任教研组，设立领衔班主任担任班主任教研组组长，落实班主任工作清单，系统组织校级班主任教研，引领学校班主任队伍专业发展。同时，建设促进学生健康成长的基地学校，涵盖小学、初中、高中各学段。局领导带队，定期入校调研，对照清单、流程图开展班主任及学生访谈，并定期向全区分享工作经验。全区也形成了由省、市、区级名班主任工作室及学校班主任教研组组成的纵向贯通的班主任专业发展组织，以及由德育片区工作群及促进学生健康成长基地学校组成的涵盖小学、初中、高中各学段的横向协同校际工作组织，结合南山区为班主任搭建的从魅力型班主任到智慧型、从领军型直至功勋型班主任的全职业生涯发展阶梯，实现每一名班主任都有组织、有目标、有支持、有动力的良好教育生态。

（三）提升“赛研培”实效，普及专业思维

竞赛、科研、培训三种方式相结合是推进班主任队伍专业化水平提升的有效手段。其中，竞赛是关键抓手，培训是有效途径，科研是核心能力。

1.以赛促训，提升班主任荣誉感

在实际工作中，班主任如果根据现象及自身经验直接选择措施，极易出现工作失误，因此通过比赛促进班主任形成判断、分析、确定目标、形成措施的工作思维，是班主任专业化水平提升的重要方式。

南山区近几年强力推动以赛促训，将竞赛作为培训的成果展示平台及优秀班主任的孵化器，通过长周期、多轮次的竞赛及培训过程，选拔优秀班主任，形成区域引领示范作用。南山区每年都举行区内班主任专业能力大赛，从校内选拔到最终决赛历时两个月，通过校、区两级初赛、决赛，将各项目培训融入其中，最终决赛也成为全区培训展示活动。同时，通过比赛项目的设置，引导班主任关注生活、加强日常研究。例如，2021 年，在南山区新岗班主任比赛中，围绕“爱国担当” 这一年度德育工作主题，除了原有的班主任成长故事、班会课设计比赛项目外，新增了班级发展规划竞赛单元，使得新岗班主任在入职伊始就能够有思考、有规划，系统地用力，快速走上班主任专业化发展道路。而南山区也在各级竞赛中取得了优异成绩，如中职班主任获得两届全国中职班主任技能大赛一等奖；有9人连续三届获得广东省中小学班主任专业能力大赛一等奖。近两年，南山区更是在深圳市中小学班主任专业能力大赛中获得6 个冠军、8 个一等奖，班主任队伍的荣誉感大幅提高。

2.聚焦科研，打造区域培训品牌

南山区积极打造区级班主任教研品牌 “班主任有约”，围绕一线班主任促进学生健康成长的实际需求，提供具体实操的专业指导。连续三年开展区级科研能力专项一体化培训及区级心理专业技术培训，促进名师—骨干—新岗协作式成长，聚焦班主任沟通能力，系统学习解决问题技能，参训班主任人数累积超过3000 人次。开通 “南山智慧班主任” 视频分享平台，具有各类优质资源470 余个，点击量近25 万次，在区域媒体报刊上设立 “了解学生，走进学生的心里” 德育工作专栏，连载40 余篇，编纂《功勋班主任》专刊，有效推广优秀班主任典型经验，加速班主任专业成长。

3.行政、专业结合，增强科研实效性

专业科学的研究催生专业科学的思维，只有按照专业科学的工作思维面对日常工作，才能减少不必要的冗余，增强实际工作效果。南山区委教育工委书记、教育局党组书记、局长亲自主持省级德育课题，主管班主任专业发展的业务科室，即基础教育科科长主持省级班主任课题，邀请深圳大学专家团队在南山区开展班主任专项课题调研并提出专业发展建议，用科学研究助力班主任专业能力提升。

（四）提高工作待遇，增强班主任获得感

除了为专业支持提供必要保障外，行政推动还在提高班主任工作待遇方面发挥了重要作用。促进班主任队伍有为有位，激励班主任干事创业热情，激发班主任责任感与使命担当意识，同样需要行政力量的保障。

南山区首先将班主任工作津贴提高到每人每月1500 元，提高待遇，强化责任，给予物质、精神双向奖励，打通职业发展途径。

（五）改善评价机制，发挥行政主导作用

评价是工作的指挥棒，完善行政主导的多元评价机制，以评导行，能够进一步发挥 “行政+专业” 发展模式的优势，激发学校、班主任的工作动力。

南山区教育局通过设立学校工作正负面清单，并与学校、校长考核直接挂钩的方式，增强教育局管理力度。通过建设南山区智慧德育平台，加强过程性评价，为各中小学校德育工作精准画像、把脉问诊，形成全区德育工作报告和学校德育工作诊断书，激发学校德育工作内驱力。评选年度优秀领衔班主任及班主任工作优秀学校，树立榜样，提升区域班主任工作整体实效性。