小学体育教学质量的提升途径与策略
2022-11-20甘肃省张掖市临泽县新华镇中心小学白天帅
□甘肃省张掖市临泽县新华镇中心小学 白天帅
在小学体育新课程改革全面推进的新时期,社会各界对小学阶段的体育教学愈发重视。而如何以学生发展为主导,科学合理地指导其运动,成了当前教学中的重点研究内容,因此,教师不断探索提升课堂教学质量的途径与策略,改善教学现状,解决各种教学问题,真正让学生在体育锻炼中释放活力。下文将介绍具体的小学体育教学质量的提升途径与策略分析,为课堂教学做出正确指导,助力体育教师改善教学现状。小学体育是影响学生身心发展的重要学科,而全民健身号召和建设体育强国根本任务的提出,标志着现阶段体育教学应转变传统的观念,教师也应该致力于探索提升教学质量的途径,采取行之有效的策略来扩大教学成果。大部分小学生对体育运动都有着浓厚的热情,教师应明确当前阶段学生的体育学习需求变化情况,采取多元化教学方法进行授课,以防止实际教学行为与现代教育观念背道而驰,也要打造高效体育课堂,为建设体育强国而不懈努力。
一、提升小学体育教学质量的途径分析
在传统的小学体育教学中,教师对学生的态度和学生的自我认知往往存在一些问题,影响着教学效果的发挥。比如,一些教师在进行完课堂热身活动后,就让学生自由活动,而没有给他们真正的锻炼机会。特别是一些低年龄段的小学生,个人能力水平有待提高,而且很容易发生一些意想不到的问题,甚至有一些危险隐患。因此,小学生在体育学习过程中容易产生依赖性,此时则需要教师的明确指导,带领其深入理解知识,掌握关键运动技能,从而提升教学质量,而提升教学质量的途径主要有如下两种。
其一,要进行深刻的教学反思。体育教师在反思中应回顾整个授课过程,细致分析学生的课堂表现,从而推断出实际授课内容安排的合理性,在后续教学中予以整改。很多教师在设计体育课程时,对学生个体的关注程度不高,仅仅重视课堂的形式,而没有考虑到学生的实际接受能力。在上课过程中,一些教师往往只关心学生的运动表现,而没有关注到学生的情感变化和对课程的接受态度。在课后,教师也往往缺乏深刻的教学反思,忽视学生反馈,无法掌握一手的信息,也就无法得知本节课的得失所在,难以进行改进,就很难照顾到学生的情绪,无法给他们想要的学习和锻炼效果。
其二,要给予学生良好的运动指导。教师应按照实际的授课内容来研究运动计划,融入学生感兴趣的资源,在实践活动中指导其正确进行运动,使之掌握体育知识,提升运动水平。小学生的体育课程的内容比较简单,对学生的要求不高,但是学生年龄比较小,往往存在一定的认知偏差,以为体育课就是自由玩耍的课堂,而没有认识到体育锻炼对自己成长的重要性。即使有的学生认识到了这点,由于年龄比较小,认知能力较差,也无法进行系统的体育训练,需要教师给予他们科学正确的运动指导及帮助他们更好地训练,提高身体素质,同时避免运动损伤和发生一些危险意外,保证体育课堂能高效进行。
二、小学体育教学质量的有效提升策略
(一)创新教学,激发参与运动兴趣
创新是民族进步之灵魂。在创新的体育课堂中,课程与生活实际高度契合,小学生可以在学的过程中获得良好的参与感,有助于激发其学习兴趣,使之深刻地理解知识。在特定的知识讲解过程中,教师选择融入生活知识,介绍生活中的体育运动,深度激发学生参与运动的兴趣,为后续的运动创造良好的条件。讲解体育知识与实际生活之间的联系,为其示范特定的动作,鼓励其在兴趣的驱使下主动进行尝试,以增强其学习兴趣和热情,使之深度体会体育运动的意义。但在兴趣激发的过程中,部分教师往往忽视了创新,没有制定适用于小学生的课程体系,以至于其难以在相对滞后的授课模式下产生运动兴趣,不能精准把握实际知识与生活之间的联系,也容易使课堂质量下降,不利于构建创新体育课堂。为了深度激发学生参与运动的兴趣,教师要深度解读实际课程内容,找准切入点,让实际的授课内容与学生的生活实际相贴合。教师也要密切关注其在运动中的表现和状态,及时调整教学进度和节奏,发挥创新优势,深度激发其运动热情,也要传授生活中的运动防护常识,避免其出现损伤,维持其在运动中的兴趣。同时,创新的教学课堂应该融入多样化的教学元素,小学生思维认知能力受到主观因素的影响,对丰富的资源具有极强的探究积极性。借助多媒体营造轻松、愉悦的体育氛围,搜集体育赛事的视频,主题音乐,等等,选择恰当的时机播放,以此激发学生的主动参与热情,明确各个比赛的规则,产生运动的兴趣,感知到竞技场上的拼搏精神,全面彰显创新策略的价值。
(二)加强互动,营造良好师生关系
互动交流是师生了解彼此的最佳途径,有助于为教学质量提升提供良好的保障,教师也可以通过互动来分析小学生的内心动向,以此调整实际的授课内容。在课堂内,教师要开导学生,针对其在体育方面的困惑予以解答,主动关心其生活与学习,拉近彼此之间的距离,为后续的教学提供保障。还可以在课堂外帮助其缓解课业、心理压力,通过运动缓解内心压力的方法,指导其转变思维来提升学习效率,与之成为知心朋友,营造良好师生关系。而在实际的授课过程中,部分教师忽视了与学生的互动交流,未能深入了解其心理变化,在评价方面采用单一的评价语,未能为其提供有用信息;在知识归纳方面,没有考虑其吸收情况;在动作示范方面,忽视了动作指导。长此以往,会使师生之间的关系陷入“僵局”。因此,为了营造良好师生关系,体育教师可以转变评价思维,采用多元化评价方式来点评学生,开展师生共同参与的趣味活动,了解其在学习方面的压力,从而鼓励其进行运动,不仅能缓解其心理压力,而且可以锻炼身体,在活动中拉近彼此之间的距离,切实提升教学质量。同时,根据不同学生的学习情况,教师还应该设计出多种评价方案。学生之间的能力受到训练环境、思维发展和身体素养等多种因素影响,对同一体育技能的掌握情况呈现出不同的差异,在进行师生互动的过程中,教师应该有意识地实施分层评价策略,帮助不同层次的学生认清自己的发展状况,在适合自己的环境下稳步成长。针对能力一般的学生,教师应该“稳扎稳打”,帮助他们打好坚实的技能基础,培养良好的身体素质,使其在安全、舒适的环境下提升自我能力,感受体育魅力。针对能力较强的学生,教师应该“稳中求进”,促使其在夯实基础的同时,全方位拓展体育能力,运用鼓励的话语肯定他们的能力,营造出良好的互动模式,促进身心健康成长。
(三)强化训练,增强身体心理素质
强化训练是提升体育运动能力的关键途径,也是提高教学质量的有效策略,可以进一步增强小学生的身体、心理素质,促进其综合素质全面发展。教师根据实际情况来设计不同的训练活动,在活动中根据实际表现来调整训练强度,使不同身体素质的学生均能得到锻炼,进而增强体质,提高抗挫能力,在训练中发掘学生的潜能,遵循因材施教的原则,使之更加自信,不断促进综合素质全方位发展。在训练过程中,部分自制能力相对较差的学生会被无关事物所吸引,以至于训练成果不佳。一些教师为了顾及整体,忽视了对个别学生的纠正,不利于整体运动能力提升。为了增强学生的身心素质,体育教师需要明确强化训练活动的开展意义,设计合理的活动内容,利用好课上、课后时间,发挥家校共育合作体的关键作用,帮助学生在强化训练中提升体育运动能力,使之明确身心素质提升对未来发展的重要意义,意识到强化训练的重要性,从而积极主动地投入训练中,有效增强其综合素质能力。完善的体育器材是提升教学效率必不可少的元素之一。学校及相关部门应该意识到体育教学的重要性,深度践行素质教育的发展理念,在体育教学方面加大资金投入,不断满足体育教学的条件,运用合适的教学设备确保体育活动顺利进行,引导学生掌握正确的使用方法,避免危险的发生,在完善的体育器材引领下促进学生健康成长,营造出自由、积极的运动氛围。
(四)鼓励实践,树立终身体育理念
体育实践不仅局限在特殊的运动形式方面,而且也体现在多元化的锻炼活动中,有利于帮助小学生树立终身体育理念,为建设体育强国而贡献力量。教师在实际的授课过程中引导学生科学运动,向其传授合理饮食和正确作息知识,将趣味游戏改编成实践活动,引导其在活动中掌握理论知识,不断提升身体素质,从而树立终身体育理念。但受到传统观念的影响,部分教师忽视了实践活动的优化,没有设计吸引学生的活动内容,以至于其在参与实践的过程中,难以获得良好的情感体验,未能正确地认识到终身体育理念对健康发展的重要影响。
为了响应全民健身的积极号召,小学体育教师应明确建设体育强国的要求,辩证看待小学阶段学生的发展差异性和不平衡性,灵活制定不同的实践活动方案,选择开展其喜闻乐见的活动,鼓励其在实践中充分锻炼自我身体,在完成趣味游戏的同时,掌握专业的运动知识,增强学习的获得感和满足感,从而意识到锻炼身体的重要意义。针对班级学情的差异,实践活动的开展可以分为多个途径,结合学生的球类运动素养和田径运动素养等情况分析,教师可以定期开展球类比赛或者田径比赛的活动,将学生划分成不同的学习小组,将素质教育理念贯彻到底,保证学生在整个实践过程中勇于创新,积极参与,合作共赢,开创全新的体育教学创新局面。同时教师要善于总结,借助多元化实践活动,不断引导学生养成正确的运动习惯,使之转变学习思维,树立终身体育理念,从而提升教学质量。
三、结语
综上所述,提升小学体育教学质量为了扭转教学局面,改善教学现状,小学体育教师采用转变思维、创新教学、明确需求、加强互动、强化训练、鼓励实践等策略,高效解决多种教学问题。同时,明确学生的学习主体地位,激发其运动兴趣,加强资源投入,营造良好师生关系并活跃课堂氛围,在训练中增强其身体、心理素质,为其树立终身体育理念,使之爱上体育运动,从而提升小学体育教学质量。