劳力劳心，建设劳动教育新样态

□本刊编辑部

将劳力劳心相融合，构建全新劳动教育体系，是促进学生身心全面发展的教育形态，也是对传统劳动教育理念进行合理扬弃与传承的育人模式。为推动劳动教育与全面育人有机融合，需要充分发挥劳动教育的实践优势，鼓励学生在劳动实践中，充分发展个人才能、切实感受劳动趣味，生成“劳动创造幸福生活”的积极认识。

传统基础教育偏重知识学科教育，忽略劳动实践，出现了学生劳动技能下降、劳动体验匮乏和劳动素养缺失等现实问题，影响了劳动实践育人功能的充分发挥。将劳力与劳心相结合，将体力与脑力有机融合，培养学生形成良好的劳动精神，孕育完整的劳动品质。在全面育人理念指引下，通过发挥劳动教育的综合育人功能，构建新的劳动教育形态，激活学生的劳动记忆，使学生在亲身经历、生动体验过程中，成长为热爱劳动、创造劳动的公民。

劳力劳心，建设劳动教育新样态，是实现育人育才目标的重要路径，也是重塑育人导向，关注学生成长过程的客观呈现。以劳力劳心为核心，构建劳动教育新样态，具有以下价值：其一，建设劳动教育新样态是落实全面育人理念的重要内容，也是深化“五育并举”的核心要求。在新的育人场景下，通过构建劳力、劳心有机协同的教育样态，重点提升学生的劳动素养，为深化基础教育改革提供了不竭动力。其二，建设劳动教育新样态是实现学生全面成长目标的重要途径，也是促进学生发现自我价值的关键载体。通过开展劳力劳心并举的新样态劳动教育，有助于学生在爱劳动、会劳动进程中，发现自我、成就自我，探寻促进自我全面成长的内在逻辑。其三，建设劳动教育新样态是深化育人体系改革，着力破解育人难题的现实诉求，也是调整育人模式的关键举措。通过开展劳动教育，促进学生形成关键能力和必要品格，并向创新型、复合型人才方向发展。

劳动教育是基于学生全面、自由发展的全新育人形态，其中既需要培养学生学习、掌握相关劳动技能，也需要回归现实生活，更好发挥劳动教育的实践优势，全面深化“五育并举”。首先，要坚持从培育学生的劳动兴趣出发，构建学生乐于参与的劳动课程。以学生全面成长为目标，通过构建创意劳动、劳动生活和劳动技能等三大课程群，引导学生总结、汲取劳动实践经验，实现从单一课堂育人向开放育人、从书本知识育人向生活育人的全面升级。其次，要注重从多元场景协同育人入手，通过以“大劳动教育观”为核心，整合劳动习惯、劳动技能和劳动体验等多元场景，融合不同学段，深化家校联动，切实发挥家庭劳动教育的独特优势。最后，要做好劳动教育的质量督导与评价工作。通过发布劳动教育指导方案，不断创新劳动教育手段，扩大劳动教育资源的覆盖面，推动劳动教育实现常态化、系统化发展。

以劳力劳心为核心的劳动教育课程，是“手脑并重”的课程形态，也是以改善学生的精神面貌为基础，推动教育真正回归生活的重要体现。在新的育人场景下，通过以劳力劳心的劳动教育为载体，以引导学生形成正确的劳动价值取向为重点，将启智、育美、铸魂融入其中，使学生充分体会劳动趣味，更好地发挥劳动教育的综合育人功能。