核心素养视角下高中生英语思维品质培养策略研究*

阚 丹

(吉林省长春市农安县实验中学 吉林 长春 130200)

引言

通过大量的调查发现，相对于其他阶段的英语教学工作来说，高中英语教学活动在实际进行的过程当中有着独特的教学方式方法。然而随着社会的不断向前发展，有些英语老师在开展教学工作时单纯地把英语教学任务局限在阅读以及词汇的记忆工作当中，并没有引入更为高效的英语教学方式带领学生对英语进行更为深层次的理解。这类问题如果得不到及时解决，可能会导致课堂效能低下，无法激活学生的英语思维，也很难培养学生对英语这门课程的喜好。对此，教师应当从传统的阅读背诵教学中引入符合时代要求的教学元素，引入更加先进的教学方式，对学生的英语思维品质进行全面拓展。通过新的教学方式，能够促使高中英语课堂“转型升级”，教学内容与教学环境更加贴合学生的实际生活，使课堂内容的呈现变得更加立体，有效提高课堂时间的利用效率。

1.英语核心素养的内涵

1.1 素养。素养在汉语词典当中对其解释为涵养及平素的修养。随着经济社会的不断向前发展，为了满足人类社会发展的需求人们对这一概念进行了进一步扩充，将修养、涵养也包含在了素养这一范围之内。

本文讨论的素养针对的对象是高中学生，高中时期的学生经过一段时间的学习，已经建立了较为系统的知识框架。一般情况而言，学生素养是由后天培育而得到的，学生素养的塑造也是检验学生教育成果的重要因素。采取有效方式进而促使学生在学校学习的过程当中养成良好的素养，对其后续成长有着非常重要的意义。对于学生来说，其在学习中应当养成的素养不仅要包括学会学习以及解决处理问题的能力，此外还有为人处事的交际能力及民族认同感，自豪感等。

1.2 核心素养。学生的核心素养指的是学生在前进的路上随着知识的不断积累能够具备进入社会取得良好发展的能力。核心素养包含的内容非常丰富，不仅有知识技能，还包括学生对待某些事物的情感态度以及人生观、世界观、价值观等。核心素养对于学生适应社会有着非常重要的意义，是学生获得成功不可或缺的重要内容。核心素养相对于其他内容而言属于一个不断发展的过程，可教可学。最初是在家庭及学校中培养得到的，随后将在人生当中不断的完善。

2.思维品质内涵

2.1 思维。当前人类依然无法对思维进行有效定义，但是思维在人类社会不断向前发展的过程当中扮演着非常重要的角色，对人一生的成长也有关键的作用。思维科学认为思维是对是人类对知识高效接收、分类储存后系统加工输出的过程，是对客观现实的主观反应。而生理学则认为思维属于一种人类的高级生理现象，是在脑内发生的生化反应。反应思维可以进一步分为直观思维以及抽象思维，前者也依靠动作或形象所产生的认知活动，而后者则是在表象、概念的基础上进行综合分析推理后得到的认知。英语思维指的是学生对英语的掌握程度无限接近于母语，可以在日常生活中利用纯正的英语表达其脑海中想要表达的内容，让语言回归到现实生活应用当中。

2.2 思维品质。思维品质也被形象地称之为智慧品质，是思维能力的具体表现。结合新课标中对思维品质所提出的要求，学生在学习的过程当中应当对学到的英语知识进行总结归纳，并且对其进行有效应用，真正的在今后生活学习的过程当中能够融会贯通。

3.创新评价形式，给予充分鼓励

对于高中学生来说，科学的方法与学生学情的考察对创新教学评价方法具有同样重要的作用，可以使学生在后续学习的过程当中由源源不断的动力参与到英语知识学习过程中。教师在对各个学生进行评价的时候，应当加大创新力度，根据时代的发展对学生进行合理评价。只有不断根据学生的实际情况以及社会人才发展的需求对评价的具体形式进行有效优化，对评价机制进行合理化改进，才能使学生在后续学习英语的过程当中更加充满激情。为了保障评价机制的有效性，教师应当在教学的过程当中，建立起多种类型的评价方法，并且对学生的综合素质进行有效评价。在布置作业时为了保障不同层次学生的英语水平都能够得到充足提高，教师应当通过分层的方式对学各类学生作业进行有效布置。具体而言，教师应当根据学生的英语基础以及学习能力上的差别为学生制定不同水平层次的作业。例如，在讲授Art时，教师在布置第1层作业时，应当以课本内容的重点词汇、语法知识为中心开展教学任务；而第2层作业针对的学生英语水平已经有了一定的提高，为此可以让学生以合作的方式对“If you could choose one form these four paintings in your bedroom, which one would you choose? Give your reasons.”, 然后选取不同类型的图画分为国内、国外不同题材；而第3层作业为了照顾到一些英语基础好的学生，可以让学生通过写作这种有效方式给来自外国的朋友介绍一幅中国传统书画，例如郑板桥的竹等。由于这些作业是按照不同学生层次为其合理布置的，因此通过对这些作业的有效书写可以让学生的思维在书写作业的过程当中的得到有效的锻炼。而对于写作工作来说，为了有效提高学生的中综合水平可以适当的鼓励学生对书写的作文进行自己评价自己修改。而教师则在合适的时机之内对其进行有效引导，集中处理学生在书写过程当中发现的一些共性问题。而对于学生个别的问题，教师应当分开进行引导以问题的方式鼓励学生自己进行思考进而得出答案，让学生能够在自我学习的过程当中进一步加大对自我的监督力度，使学生逐渐形成自我思考的良好习惯。

4.注重同其他学科的融合

在课程当中为了坚定中国特色社会主义，提出各学科应当积极探索思政课教学的号召，从而培养出新时代高素质的接班人。为此英语学科在进行的过程当中应当进一步结合思政课对学生进行合理的教学。通过这样的方式不仅可以有效提高学生的思维能力，还可以增进其道德品行。例如，在学习《My new teacher》这节课程的过程当中。当学生学习完一些基础性的语言知识之后，教师在课堂当中可以引发学生的进一步思考。例如“同学们喜欢什么样的老师？”“同学们对好老师的标准是什么？”，然后让学生自由或者是分小组的方式发表自己的意见看法。在学生表达自己看法的过程当中，可能会有些学生认为老师太过于严肃认真不好。这时教师可以及时对学生的思维进行引导，让学生以欣赏的眼光看待自己的老师。此外为了进一步提高学生的思维品质和教师，还可以将课文内容进一步升华为三人行必有我师焉，从而贯彻我国传统教育观念。经过一节英语课的学习进步，衍生出思政、历史、语文等多门学科的知识内容，这种方式对于学生思维能力的锻炼有着非常大的帮助。除此之外教师在英语课程进行的过程当中，可以结合生物、地理等一系列学科根据课程的具体内容进行合理化融合。但是要想做到这一点，教师的综合素质也必须过关。因此教师在日常学习生活的过程当中应当进一步加大学习力度，对各个学科内容进行综合学。这样才可以在教导学生的过程当中，引导学生发散思维，全面提升其思维品质。

5.立足教材设计有效阅读任务，培养学生英语思维品质

阅读作为英语语言在实际学习过程当中最为重要的技能之一，整体认知过程非常复杂。学生通过对语篇的阅读理解能够从中提取出一些关键的信息，并且将其余已有的生活经验进行密切结合，从而进一步构建起阅读记忆的整体过程。就实际情况而言，为了全面提高学习质量，学生在阅读的过程当中需要对教师所下达的阅读任务进行深刻思考并且对具体的文章内容进行深入剖析。这里所谓的读也就是对单词所组成的是句子以及整个语篇的阅读理解。在读的过程当中，学生应当准确的读音对每一个文字进行朗读，同时要保障阅读过程当中的语调节奏。除了这些相关内容之外，在阅读的过程当中学生应当对句子以及语篇进行整体理解。对阅读的文章进行深入思考，明确语篇想要传达的内容并且根据教师所布置的问题进行针对性阅读，只有这样才能全面激发学生的情感。教师在布置阅读文章的过程当中应当立足于英语教材的基础上，根据学生的实际情况为其选择合适的阅读教学情景，这样的话将会使学生在阅读的过程当中进一步拓展其英语思维。例如，在学习《Morals and Virtues》这一节内容时，为了有效保障教学效果全面提高学生的英语思维品质。教师应当根据课文的主要内容在网上或通过其他渠道为学生寻找一些与道德价值观有着密切联系的英语篇章，并且在课堂中通过问题或其他的方式引导学生对文章进行深入思考阅读，逐渐培养学生的英语思维。同时在教学的过程当中，教师应当加大对学生的鼓励力度，使学生在课堂当中或者是课后通过大量的阅读来培养自己的英语思维。以量变产生质变的方式引导学生对阅读的文章进行深入思考，从而最终有效提高学生的英语思维品质。此外通过大量的阅读以及学生思维水平的提高还可以使学生在后续阅读的过程当中拥有更高效的阅读效率。

6.结合重点设置阅读任务，强化高中学生深度学习能力

对于教师而言，只通过教学任务的实施安排促使学生的思维广度及深度得到发展相对较难。要想实现这一目标，教师应当对英语课堂的教学内涵深入思考，并进行系统的总结归纳，例如，如何才能通过对学生的引导及启发，拓宽学生的思维以及看待问题的眼界，强化高中学生的深度学习能力。相对于其他阶段的学生而言，高中阶段的学生经过一段时间的学习以及成长已经有了一定的独立思维。在这样的情况下，简单地通过训练的方式是无法对其独立思维广度及深度进行有效拓展的。因此为了实现对学生思维品质的培养，高中英语教师应当在其英语阅读教学的过程当中，结合重点为学生设置合理的阅读任务，从而有效强化高中学生深度学习能力，使其在阅读的过程当中能够独立的对文章蕴含的思想进行深入思考。而教师在这一过程当中要加大对学生的关注力度，在学生思维发生偏移的时候即时进行合理引导，让学生以正确的方式对其思维品质进行拓宽，有效强化高中学生深度学习能力。除此之外要想有效提高学生的思维品质，应当加大阅读量。而单纯的依靠课堂上有限的阅读时间显然是不够的，为此教师应当在课堂或其他时间段内采取有效方式全面培养学生独立的阅读能力，使其在课堂之余能够主动寻找一些优秀的英语文章对其蕴含的内容进行深入思考[1]。就一般情况而言，通过大量的阅读可以使学生的思维品质得到有效提高。一位教育专家也曾经说过，阅读是提高见识最简单的方法。为了保障学生思维品质，强化高中学生深度学习能力，教师应当在阅读的过程当中结合重点设置阅读任务，引导学生明确自己在阅读中的目标。让学生在课堂之余能够积极主动的进行大量阅读，从而使其思维品质得到全面提升。具体而言，可以利用追问的方式引导学生思维，当学生在对一些有难度的问题进行深入思考之后，可以使学生在学习中进一步形成发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力，全面提高学生的批判性思维。

比如在学习《The Value of Money》这一课时，教师在教学的过程当中为了全面提高教学质量，可以基于提升高中学生英语学习的核心素养角度，在课文当中穿插一些与金钱价值观相反的相关内容，并且根据当前学生的实际阅读水平是为其设置相应的教学任务。在教学任务完成之后，规定学生必须在指定的阅读时间内完成这些任务，将文章当中和正确金钱价值观相悖的英文内容找到。高中英语教师在引导学生完成规定的有关于英语思维发挥的阅读任务时，应当对不同阅读能力之间的水平差异进行充分考虑。具体而言，在教学的过程当中可以根据学生的英语基础水平将其划分为不同的小组，让小组之内的成员通力合作，以此来缩短找到和金钱价值观相悖内容的时间。最后英语教师可以让每个小组挑选出一个代表来对本小组找到的内容进行论述并且对其阅读及结果的质量进行评价。如果在阅读的过程当中学生未曾发现一些明显的错误金钱价值观，那么英语教师应当积极发挥其引导作用对该小组进行思想道德上的教育工作。通过这样的方式能够有效地提升学生的自主能力，让学生即使是在英语课堂之外，也能够自觉地参与到英语学习过程中，并且及时根据社会的需求完善自身的英语学科思维品质。

7.构建高中课外阅读平台，提升英语思维品质

高中阶段的学生在日常学习以及生活的过程当中有更多机会接触到各种类型的英语阅读话题及文章，这种变化给高中学生增加其阅读量提供了极大的便利。然而如果高中学生在阅读外文的过程当中没有英语老师对其文章阅读的具体种类进行筛选的话，那么学生很有可能在阅读的过程当中读到一些超过自己理解范围的或者是与其年龄不相匹配的英语文章。因此为了防止这种情况的发生，有效提高学生的英语思维品质，教师应当积极行动起来承担起相应的责任，结合教学内容与学生的基本学情，为学生构建起课外英语阅读资源共享平台，让学生能够在课外根据自身的成长需求合理的利用丰富的网络资源来进行英语文本的阅读，从而使自身的英语思维得到全面开发。

例如，在教授完《People of Achievement》这一节内容之后。为了让学生能够将课外时间充分的利用起来，教师可以通过微信在班级群内发布一些和课文相关的英语文章鼓励学生将课下时间充分的利用起来，对其英语思维品质进行有效提升。为了对学生的阅读状态进行有效者掌握，高中英语教师可以要求学生分享自己对一些课外资源阅读中产生的想法。通过这样的方式可以让学生通过课外阅读丰富自己的知识，开阔眼界。通过向伟人学习，提升自身的思维品质，培养自己阅读能力。

8.利用整体教学，教会学生学习英语的方法

对于高中英语课程来说，以阅读理解的教学为例，教师在指导学生对文章进行阅读时应当重点关注答案这一环节。在教学中要想使学生的英语思维品质得到全面提高，教师应当在课堂当中引入科学的英语教学方法。通过英语核心素养中的学习能力素养，让学生在今后学习的过程当中能够正确的对英语这门课程进行学习。阅读学习能力和培养指的就是通过科学、有序的方式引导学生应用或调整英语学习策略，从而使学生的学习渠道得到全面拓展，有效提高学生的英语学习效率。

以《Inventors and inventions》这一课的教学为例，在教学工作实际进行中教师除了要以合理的方式导入课程内容之外，还应当将课程中读中、读后及作业环节进行充分利用。在阅读文章的过程当中，教师应当积极行动起来通过思维导图的方式引导学生的思维。首先给学生一个空白的思维导图，让学生在课程中通过自主阅读或小组合作等一系列方式将问题答案填充到原思维导图当中，从而有效提高学习的学生的科学学习思考意识。在文章阅读完毕之后，为了引导学生向文本的内涵进行深度挖掘，教师应当结合文本实际情况设置相应的问题引导学生的思维。例如可以通过问题“what can you learn from writer’s three attempts?”，让学生再次对文本进行阅读，并且对该问题进行有效思考，从而使学生的学习质量得到全面提高。除此之外，在教学工作实际教学的过程当中很多教师往往有一个错误的想法，那就是认为学生只要在课堂当中把时间充分的利用起来就足够了。然而通过大量的教学实践发现，该种教学方法在教学过程中有一定的缺陷。教师应当对课后作业的重要性树立正确的认识，就实际情况而言，如果教师布置的作业合理的话可以有效提高学生对于英语知识的应用能力。因此在课程作业环节进行中，教师可以为学生布置以下作业“Apply what we have learnt. Choose one of the problem and use the scientific stages to design a new invention to solve it”，通过这一问题来让学生的学习能力得到有效提高。

结束语

由此可见，高中英语教师应当积极行动起来根据高中学生核心素养的教学需求不断对课堂教学方式进行改革，加大对学生的引导力度，从而让学生在更高的要求下提高自身的英语学习能力，只有这样高中学生才能够在英语学习的过程当中完善自身的英语思维品质。总而言之，要想有效保障教育工作质量，需要教师在教学管理的过程当中回到原点，关注学生的发展，创新英语教学策略。在高中英语课堂教学活动过程当中，教师应当结合课堂创新方式，使学生的思维品质得到充分地训练与发展。