基于对话教学下小学道德与法治教学评价改革

2022-11-20汪超楠

读与写 2022年6期

汪超楠

(浙江省杭州钱塘新区观澜小学浙江杭州 310000)

引言

基于对话教学下的小学道德与法治教学评价改革的探讨，不管对于小学道德与法治教师来说，还是对于小学阶段学习道德与法治这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于小学道德与法治教师来说，由于部分道德与法治教师与学生之间的交流非常得少，他们不能够明确了解学生对于课堂内容的需求，不能够清晰地掌握每一位学生的个性特点，因此无法设计合理的教学内容，应用合适的教学方式来对学生进行教育，不利于课堂教学的顺利开展。而通过将对话教学引入到课堂教学当中，有利于让小学道德与法治教师对学生有更加深入的了解，从而提高课堂的教学效率。而且，小学道德与法治教师也可以将与学生交流了解到的学生对于课程的满意程度，作为道德与法治课堂开展情况的评价依据之一，有利于更加合理地对这一门课程进行评价。其二，对于小学阶段学习道德与法治这一门科目的学生来说，小学道德与法治教师根据自己对学生的了解，为他们设计了感兴趣的教学内容。这样可以极大地调动学生的学习积极性以及主动性，更好地培养学生的道德与法治素养。[1]

1.根据学生身心发展特点，对教学思想进行评价改革

教育思想是人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。一般而言，教育思想主要包括教育理论、教育学说、教育思潮、教育经验、教育信念、教育信条、教育建议、教育主张、教育言论、教育理想等等。新课标规定小学教师在开展道德与法治这一门课程的时候，应该在课堂中体现“开放性、综合性以及社会性”的课程特征，并且融入“法治意识、道德素养、文化意识”等教学思想。除此之外，小学道德与法治教师也要根据小学阶段的学生所具有的身心发展特点，不断将更加科学、合理的教学思想引入到课堂教学当中。因此，小学道德与法治教师在平时的教学过程中就要注意时常与班级里面的学生进行交流，从而更加全面地了解学生的社会发展特点。小学阶段的学生身心发展不健全，没有成熟的心智，教师在对话教学中要注意观察学生的情绪发展变化，了解学生身心发展特点，从而设置与学生发展水平相适应的评价方案。教师在与学生互相交流的过程当中，了解到学生的日常情况以及所存在的问题，从而在所反映出的问题当中，反思自身，优化教学方案，从而改进教学评价，提升小学道德与法治教学课堂学习效率。教师在小学道德与法治的教学过程当中，对于教学评价要有一定的教学基础，要在认识到道德与法治内容的过程当中之后，去了解自身的教学情况，从而进行教学反思，最后进行教学评价。良好的教学思想可以引导整个课堂去顺利的进行开展，同时教学思想在课堂教学当中占主导地位。在对于道德与法治进行教育教学之前，教师要确定好本节课的教学思想，教师要在了解学生身心发展特点的前提下，去确定正确的教学思想，在正确的教学思想的带领下，开展道德与法制教育教学，让学生学习到更多的道德法治知识，使学生成为一名优秀，合格的公民。让道德与法治知识内容对学生产生影响，督促学生努力学习与加强学生进步，让学生在不断成长当中学习到更多知识。[2]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解统编版三年级下册第四单元第十一课“四通八达的交通”的时候，道德与法治教师怀着一颗包容的心，有耐心地将各种交通工具以及如今社会交通方面的发展情况通过教室里面的多媒体教学设备展示给学生。在课堂讲解的后半部分，道德与法治教师也会通过一些提问的方式来了解学生对于课堂知识的掌握情况。部分学生在教师反复强调的知识上也出现了错误，道德与法治教师对这些学生的学习情况感到非常得愤怒，于是就口不择言地教训了这些学生。其实，道德与法治教师在教训完以后就后悔了，觉得不应该那样对学生说话，应该充分尊重学生才对。在课程结束以后，道德与法治教师通过与学生交流发现学生对教师这样的行为也非常很反感。道德与法治教师就可以以此作为参照标准之一来对教学思想进行评价。

2.根据学生需求，对教学目标进行评价改革

目前，部分小学道德与法治教师在设计教学目标的时候，只是根据自己对于课程教材内容的了解以及对于该阶段学生的固有印象来设计，而且在设计教学目标的过程中只注重目标的多样化以及完成程度，完全不顾及学生本身的需求以及感受。其实，很多小学道德与法治教师的教龄已经很长了，他们拥有非常丰富的教学经验。因此，这些教师往往会依靠这一优势来利用几年前对于学生的印象来设计教学目标，这样是非常错误的。如今时代的变化非常得迅速，学生受时代的影响，每一年的学生都具有不同的身心发展特点，因此，小学道德与法治教师一定要对班级里面学生有全面的了解，并根据班级里面学生的需求来设计合理的教学目标。小学道德与法治教师在完成教学任务以后，也可以通过与学生交流来了解学生的需求是否得到了满足，以此来作为评价自己的教学是否达到了合理性的依据。对于学生的学习情况，以及学生在教学课堂当中的表现，教师要予以高度重视。学生在课堂当中的表现，展现出学生所存在的问题以及所学生身上的优点，从而教师在了解学生优缺点之后，再去了解学生的需求，对教学目标进行设置改革，使小学道德与法治教学目标适应学生的学习情况与发展能力。教师在与学生谈论的过程当中，去了解每个学生的需求以及每个学生的学习特点。在了解之后，再去设置相应的教学目标，会使道德与法治教学过程开展更加顺利，提高教学效果。教学目标在小学道德与法治课堂教学当中有重要的作用，它规定着教学活动的方向，是教学活动展开的依据，对于评价学生以及课程评价都有一定的作用。因此，教师对于教学目标要进行一定的评价改革，要知道学生的要求，以学生的要求为基础，从而去设置相应的教学目标，适应学生的发展，让学生在正确的学习目标下去学习道德与法治知识内容，从而增强学生的学习效率。[3]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解统编版三年级下册第一单元第一课“我是独立的”的时候，道德与法治教师根据教材内容设计了三个教学目标，分别是：要求学生通过小调查、照镜子等活动，多角度了解自己的特点与品质；要求学生通过故事感悟正视自己的不足，培养学生认同自我，接纳自我的态度；要求学生通过与自己对话，感受自我期望以及自己的内心世界。小学道德与法治教师在讲解完这一节课的内容以后，与班级里面的学生进行了深入的交流，了解了学生在完成这几个学习目标时的感受。很多学生都反映不知道如何与自己对话，也无法了解到自己内心的世界。因此，这就可以看出道德与法治教师在设计教学目标上还存在着不足。学生的反应情况也可以作为评价教师教学目标设计优劣的参考标准之一。

3.根据学生个性特征，对教学内容进行评价改革

新课标规定小学道德与法治这一门科目的教学内容应该达到五方面的要求。第一，小学道德与法治教师应该选择比较贴合教学课题的教学内容，并且创造性地使用教材，将有限的教材内容发挥到最大的效果。第二，小学道德与法治教师设计的教学内容应该具有明显的教育性，教师要注意把社会主义核心价值观的相关内容、习近平新时代中国特色社会主义思想的相关知识以及中华民族优秀传统文化融入到课堂教学当中，全面提升学生的道德与法治素养。第三，小学道德与法治教师在开展课堂教学的过程中，不仅要注重完成自己设计的教学任务，而且也要注重解决学生在课堂上提出的一些教学内容以外的问题，全面满足学生对于知识的需求。第四，小学道德与法治教师在讲解教材内容的时候，要尽量与学生的实际生活建立起联系，帮助学生更加容易地理解教材知识。第五点，同时也是最重要的一点就是，由于小学阶段一个班级里面有很多学生，每一位学生都具有他们的个性特点，因此，小学道德与法治教师在开展课堂教学的过程中，也要根据每一位学生的不同性格特征，来设计合适的教学内容，这样可以有针对性地提升每一位学生的综合能力。教师可在教学过程当中，利用讲故事等方法，去将道德与法治知识内容利用语言去讲解出来，让学生在故事当中去了解到相关教学内容，使学生对于道德与法治接受度变高，同时增强学生的学习能力。教师在进行语言讲解时，要进行创新，让学生通过学习去更好地了解到日常生活中所存在的道德与法治内容，去观察生活，认知生活，从而让学生成为生活中道德与法治的引导者。[4]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解统编版三年级下册第三单元第九课“生活离不开规则”的时候，道德与法治教师主要通过提问的方式来讲解这一课的教学内容。教师为学生设置了几个问题：如果我们的生活离开规则会是什么样的呢？你们喜不喜欢被规则约束呢？生活到底可以没有规则吗？我们生活中比较常见的有哪些规则呢？在讲解完这一课的内容以后，道德与法治教师与不同的个性特征的学生进行了交谈，充分了解了学生对于提问的教学内容的满意程度。有部分学生反映很喜欢这样的教学内容，可以引导自己一步一步进行学习，但是有一些学生并不喜欢这样的教学内容，他们更希望教师可以直截了当地将一些知识点教授给自己。这可以说明道德与法治教师的教学内容还有改进的空间，相关教师也可以以学生的感受来作为评价教学内容设计是否合理的依据之一。

4.根据学生实际感受，对教学过程进行评价改革

新课标对小学道德与法治这一门课程的教学过程提出了几点硬性要求。第一，小学道德与法治这一门课程的教学环节应该是完整的、紧凑的，并且各个环节之间应该具有一定的联系。第二，小学道德与法治教师在课堂教学的过程中，应该根据每一个教学环节的重要程度不同，对教学环节合理分配时间，教师要分配大量的时间给一些比较重要的教学环节，而对于一些重要性程度不是很高的教学环节，教师就可以一带而过。部分小学道德与法治教师在对自己的教学过程进行评价的时候，往往会根据网络上看到的评价标准或者学校提供的硬性条件来进行评价，没有考虑到学生实际的听课感受，这样是非常不正确的。为了改善这种情况，小学道德与法治教师在课堂教学的过程中就要注意观察学生的学习情况，并且在课下及时了解学生的听课感受，以此作为一个参考因素来对教学过程进行评价，这样可以得到更加全面的评价结果。在教学课堂当中，教师对于学生所反映出来的学习情况要予以重视，注意学生的学习实际感受。教师在对教学过程进行评价改革当中，要参考学生的实际感受，在课堂上要以学生为主体，增强学生学习的主导作用，让学生进行自主学习，增强学生的学习感受，从而进行教学过程评价，优化教学过程，让学生能全身心的投入到教学过程当中，与教师共同发展。教师在进行道德与法治教学过程当中，要培养学生认知能力，提高学生的道德判断力，教师要改变传统的教学方式，不能只是对于学生进行单纯的知识灌输，要让学生了解到道德与法治的实质，改变学生的传统思想，发展学生的学习能力，让学生在各种各样的实践活动当中去认识到道德行为，丰富学生的法制知识储存量。在实践活动当中，教师可明确观察了解到学生的实际体会与感受，同时在了解到学生的感受之后，教师可对教学过程进行整改，使正确的教学过程在学生的学习生涯当中有良好的积极作用，同时，让学生在教学过程的体会与感受作为进行教学过程评价改革的依据。[5]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解统编版三年级下册第二单元第七课“请到我的家乡来”的时候，道德与法治教师将班级里面的学生就近划分成了若干个学习小组，让学生在小组里面交流自己的家乡，学生可以说一说自己家乡的特产、风俗文化等等。但是，在小组交流的过程，道德与法治教师发现，有部分学生不爱与其他的学生进行交流，在小组内也是默不作声，只是听其他学生进行表达，可以看出来这部分学生在学习的过程中并不快乐。道德与法治教师在课下与这些学生进行了交流，这部分学生表示自己并不喜欢与某位同学分到一个小组，但是，由于教师就近划分小组不得不与这位同学分到一个小组，所以就会造成自己在组内并不喜欢发言。道德与法治教师可以将这些学生的反映意见作为自己改进以及评价教学过程的依据之一。

5.根据学生对教师的印象，对教师素质进行评价改革

新课标规定小学道德与法治教师应该具备以下几个基本素质，包括：仪表端庄，教态自然，态度和蔼、语言规范、感染力强、板书规范、纲目清楚、作风民主、教学组织能力强、知识功底深厚、学科视野宽广等等。因此，很多教师或者学校在对小学道德与法治教师的素质进行评价的时候，也常常会以这几个基本素质作为评价的依据。其实，除了这几个基本素质以外，在对小学道德与法治教师的素质进行评价的时候，也应该考虑到学生对于教师的印象，将此作为评价教师素质的依据之一，这样能够获得更加全面的评价结果。在小学阶段，教师的素质对于教学也是起一定程度的影响，教师拥有良好的素质可以让学生对于课程所感兴趣，让学生在课程当中去学习到更多的道德与法治知识，使学生全面发展，提高学生的学习效率。教师在进行教育教学过程当中，要注意自身的仪态与表现，对于小学道德与法治教学过程当中，学生对于教师的印象也是有很大影响的学生，学生对于教师的良好印象可以使教学过程开展的较为顺利。由于小学阶段的学生学习能力不足，发展不够全面，因此更需要老师具备专业的学习素养去引导学生学习，加强学生的自我发展能力。让学生在与教师的接触过程当中加深对教师的印象，从而以此为依据对教师素质进行评价改革。要从两方面对教师素质进行评价，一方面不仅要求教师有专业的能力素养，同时教师在思想上也有正确的思想观念。教师要进行终身学习，不断地阅读学习，提高自己各方面的知识能力，在学生提问到与相关学科无关的问题时可以帮助学生进行解答。同时，教师要了解到相关的法制知识，不断提高自己的本领，深刻理解教材，才能更好的去进行道德与法治教育教学。另一方面，教师还应注意自己的仪容仪表，良好的仪容仪表可以给学生一个良好的印象，增加教师的亲和力，让教师与学生之间的关系变得亲近，使之后教师的教学过程开展的更加顺利。在适应新课改的要求下，小学道德与法治教师要展现自身完美仪态，要有较高的教学素养，同时，教师也要提高自身的专业素养，在学生提出问题时，教师要有一定的解决能力。教师要在自身拥有丰富的知识储备量的情况下去进行小学道德与法治教学，教师不仅能让学生学会知识，同时也要教会学生自主学习，使学生在道德与法治当中去全面综合发展。因此对于教师的素质进行评价改革，可以根据平时学生对于教师的印象去进行参照。[6]

例如：小学道德与法治教师在为学生讲解统编版三年级下册第三单元第十课“爱心的传递者”的时候，道德与法治教师要求学生通过学习这一课的内容，能够感受到生活中各种不同的爱，体会到日常生活中的关爱，帮助学生学会在日常生活中主动传递爱。道德法治教师将对学生布置的学习任务划分成几个小目标，并为学生板书在黑板上面，然后按照备课内容对学生进行讲解，包括：以PPT的形式为学生展示雷锋的故事，帮助学生学习雷锋身上的美好品德；通过教室里面的多媒体教学设备为学生播放歌曲《爱的奉献》以及短视频《传递爱心》，让学生体会到帮助别人的乐趣，培养学生乐于助人的美好品德。在讲解完成这一课的教材内容以后，道德与法治教师为了提升自己的专业素养，在课下与班级里面的学生进行了深入的交流。在谈到板书的时候，很多学生反映通过教师书写的板书并不能够明确了解到自己在课堂上面要完成的教学内容是什么，这就反映出来道德与法治教师在自身素质方面存在的不足，道德与法治教师在以后的教学过程中需要逐渐提升自己这方面的素质。而且，道德与法治教师也可以将此作为参考标准之一来完善对自身素质的评价。