“微课”在高中语文教学中的运用

2022-11-20徐凤姣

读与写 2022年6期

徐凤姣

(江苏省高邮市第二中学江苏高邮 225600)

语文是一门人文学科，高中语文包含的知识更丰富，学习课文中涉及的多种知识可以使学生更好地理解文本内容和思想情感，对提高语文教学效果有很大帮助。伴随着信息技术的高速发展，微课以“聚而微、短而精”的特点被广大教师和学生所接受，一些教师也逐渐将微课应用到课堂教学中[1]。微课可以将完整的教学内容分成不同部分并突出重点，在形式上短小精悍，在内容上突出主题。学生可以根据需求观看微课视频，提升学习积极性和自主性，进而提高语文学习效率。

1.微课对语文教学的意义

1.1 提高预习效率。预习是开展课堂教学的基础，是教育过程中的关键环节，不仅可以提高学生的课堂学习效果，更能培养学生的自主学习能力。在传统教学的预习环节，老师一般都是提出一些相关问题，然后让学生从书中找答案，如果没有家长的督促或者约束，很多学生会忽略预习或者借鉴其他学生的预习成果，导致预习效果不佳，课堂效果大打折扣[2]。而利用微课技术，不仅可以辅助学生更好地预习，还可以利用学生对动画的好奇心，引起学生主动预习的兴趣。同时，微课技术中的“打卡”功能更是对学生的一种约束。在课堂教学的过程中，老师对学生的预习情况进行随机测试，精准定位难点并进行重点讲解。

1.2 加深学生对诗词的理解。形象化教学就是以兴趣为基础，将学生从文字中解脱，以更加形象化的形式展现课堂教学的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，没有信息技术的支撑，古诗词的教学只能依靠老师的讲解，让学生背诵来完成教学任务。微课引入高中课堂以后，老师利用微课的优势，把静态的文字变成生动的视频，赋予文字一种生命力和感情，通过形象化的教学情境的创设，辅助自己的教学工作，并促进学生对诗词内涵的理解。

1.3 加强课后巩固。课后巩固对于学习而言非常重要，通过对知识的巩固练习可以提高学生对知识的理解程度，同时也有助于学生将所学应用于实践，实现“活学活用”。针对每一个章节的学习，老师可以根据学生的课堂表现情况将章节中的知识点制作成微视频，针对性地进行讲解，并发送到学生群中，让学生对知识进行巩固，并且可以反复观看，有效发挥微课的辅导功能，让学生形成温故知新、自主学习的习惯。

1.4 符合学生语文学习的个性化需求。高中生学习基础不一，对相关知识的理解会存在一定的差异性。在学习过程中，同一知识内容有些学生可以很快理解和掌握，而有些学生则需要很长时间。教师应用微课教学，可提前录制好重难点知识，让基础较差的学生通过微课实现课后学习和反复学习，让基础较好的学生根据自己的理解程度进行学习，这不仅能让学生自主选择学习时间和学习内容，还能促进学生在实现个性化学习的同时，实现全面发展[3]。

1.5 有利于提升教师的教学能力。在高中语文教学中应用微课，能提升教师的教学能力。微课平台上有各学校名师教学视频，教师可通过学习和借鉴，将其运用到教学实践中，从而不断提升自己的教学能力。教师应用微课开展教学，需要提高教学的针对性，并对教学资源进行整合，在这一过程中，能使自己的教学能力得到锻炼和提升。

2.微课在语文教学中的重要作用

传统的语文教学是以教师讲解为主，学生只能被动地听，这样的学习方式枯燥、单调，无法激发学生的学习兴趣。随着课程改革的不断深入，创新语文教学方法成为教师的一项重要任务。微课作为一种全新的教学模式，凭借着内容短小精悍、主题突出等优势，深受广大师生的青睐。从本质上分析，微课以信息技术为依托，将抽象、复杂的语言文字转化为生动、形象的图片与视频等，把语文知识直观地呈现给学生，充分激发了学生语文学习的兴趣。微课在语文知识传授方面有着点状与碎片化的优势，教师能够结合语文教材内容分析重点题型，实现重点和难点知识的归纳。与传统语文教学相比，微课教学具有颠覆性，能够通过微视频等形式为学生呈现知识，是语文教学的重要辅助工具，可以实现学生移动式学习。如对学生在课堂上没有理解、掌握的知识，教师可以在课后通过微课帮助学生有效突破重点和难点知识。

3.高中语文教学中微课的应用策略

3.1 转变教学观念。合作、自主、探究学习是新课改语文教学的基本理念。在传统的灌输式教学模式下，教师处于课堂的主体地位，导致学生的学习非常被动，主观能动性得不到有效发挥。这种教学模式忽视学生的主体性，影响学生学习热情与学习兴趣。因此，教师要转变教学观念，积极贯彻和落实新课改教学理念，形成以学生为中心、教师为主导的教学模式[4]。微课应用于高中语文教学，能丰富教学内容，将学生的被动学习转变为主动学习，有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，教师要注重自身教学观念的转变与更新，积极探索和创新微课的应用方法，不断提高语文教学实效。

3.2 微课在阅读教学中的应用。阅读教学作为语文课程最重要的要素之一，阅读教学的目的是帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的思维能力，其中最重要的是培养学生的学习能力和丰富学生的精神空间，这是学习提高学生参与度的有效方法，尤其是对于高中生，现代生活给了提供了大量而繁杂的极具诱惑力的信息，将微课这种新的教学方式应用到课堂教学中，以符合学生对课堂上的期望，同时满足了学生的好奇心和新鲜感。例如，在教学《荷塘月色》时，教师应对文章进行深入研究，同时有意识地设计微课课件，搜集和课文内容相关的图片或者视频信息，视频信息与音频相结合，向学生展示了“荷花池中的明月”。如文中写道：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”在学到这些句子时，教师可以结合相应图片，使全班同学都会对课文所描述的图像有了更深的了解，然后学习阅读让学生给出自己的想法或建议，教师能够创建一个健康、积极的学习环境，并最终实现引导学生健康阅读的学习目的。

3.3 合理设计微课。在应用微课开展教学时，教师要合理设计，以实现微课教学效益的最大化。第一，迅速进入课题，运用的导入语要独到、新颖、引人注目。第二，讲解的时候，线索要清晰，尽量保证只有一个线索，且在该线索上能够突出教学重点和难点，并在较短的时间内完成对重难点的讲解，以确保实现教学目标。第三，在具体教学过程中，教师需注重语言清晰且规范，同时具有感染力[5]。第四，板书的设计需合理、简约，不仅要突出重点与难点，还要保证微课整体的完整性与有效性。第五，微课的结尾处需对整节课实施归纳与总结，起到画龙点睛的作用。第六，注重练习的设计，以实现知识巩固的目的。

2.3 微课在小说教学中的应用。在高中语文教材中，不仅有优秀的现代和古代诗歌，还有丰富的小说资源。为了激发学生对阅读的热爱和乐趣，教师可以使用微课展示课文中的情景，并在课堂上为学生创造独特的阅读环境，将学生的想法融入课堂。例如，在学习“斗娥冤案”时，老师可能会首先进行提问，如“你知道元杂斋的四大悲剧吗？知道他们的作者是谁吗？”提出这些符合学习内容的问题，但对于知识不够的学生来说很难回答，老师们通过微课视频，向学生们简要介绍了《窦娥冤》《汉宫秋》《梧桐雨》《赵氏孤儿》这些故事，然后针对窦娥的故事进行主要介绍，由于教学时间有限，教师可以简单地向学生介绍主要内容，解释故事背景。随着微课的出现，课堂上顿时充满悲情氛围，跟着老师的讲解，学生们也大致了解了小说的内容。老师可以告诉学生一个窦娥是如何遭到毒打，是如何被杀死的，又是如何血溅白练，六月飞雪，大旱三年。学生们随着视频慢慢进入情节，根据人物的视角，然后对作品的主题有了更深的理解。以配合小组学习模式进行合作，然后让每个小组展示不同的片段，然后所有学生进行评价，表现最好的团队将获得一些奖品，这种在课堂模式一定会更吸引学生的兴趣[6]。

2.4 应用微课开展语文预习。高中生已经具备了较强的自学能力。预习是自学的重要形式，学生通过预习可以了解新知识，掌握重点内容，理清疑点难点，并在上课时注意听讲，让学习更有针对性，以此提高学习效率。但在高中阶段，学生的课业负担较重，语文这门学科往往被学生忽视，语文预习大多是走马观花地看一遍课文，这种预习并没有多大的意义。与其他的学科相比，语文除了知识性内容还包括人文性内容，知识点丰富，部分知识点“藏”得比较深，学生在预习时容易抓不住重点。

利用微课，教师可以根据文体归纳知识点，将语文知识更有条理地呈现在学生面前。如果课文是小说选段，教师可以按照人物、环境、情节等划分知识点，再进一步精细划分，如分析一个人物，可以从人物性格、相貌、行为等入手。以此让学生抓住新课的重点，知道自己要学什么、记什么。微课预习还有一个优势就是可扩宽学生的学习空间、延伸学生的学习时间，教师可将微课视频上传到班级微信群、校园网站等平台，让学生随时都可以观看，充分利用学生的碎片化时间，这样不会让学生感觉预习语文是一种负担。也可以让学生在线讨论微课视频中的内容，形成有效的互动，以此锻炼学生合作学习的能力。

如高中语文《林黛玉进贾府》一课是《红楼梦》的节选，没有看过原著的学生，对文本的解读比较困难，会对林黛玉产生片面理解。笔者可用视频和图片的形式展示《红楼梦》的资料，先用视频展示书中的经典人物形象，介绍故事的基本架构和内容，用图片展示林黛玉初进贾府时所见到的景物，包括荣国府的门庭、府内布局、房间装饰、人物衣着等，并用思维导图的形式展现人物关系和重点人物的结局、命运。这样能更有趣味性地介绍《红楼梦》，让学生结合小说的背景、人物形象等更全面地分析林黛玉这个人物，了解林黛玉初进贾府时的行为和语言、性格和特点。教师还可以专门创建预习型微课，由简单到复杂地设置预习任务，层层推进，让学生主动参与到学习中，主动获取、分析与处理信息，在逐步解决课文问题的过程中提高学生的自主学习能力[7]。

2.5 语文授课中应用微课辅助教学。

2.5.1 应用微课进行课堂导入。好的课堂导入能吸引学生的注意力，激发学生在学习中的积极性和活跃性。微课具有图文并茂的优势，可以为学生带来多种感官刺激，激发学生对新知识的好奇心，且微课的时间较短，主题突出，符合课堂导入的要求。高中语文教材中古诗和文言文的占比增加，且篇幅比较长，很多学生觉得学习古诗和文言文就是靠死记硬背，缺少学习兴趣，学习效率较低。教师可以用微课视频导入知识，展示与学习内容相关的视频、歌曲等。如教学《琵琶行》时，笔者播放了电视节目《经典咏流传》中《琵琶行》这首歌；教学《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者用微课介绍这首词的创作背景，并展示相应影视片段，激发了学生的学习兴趣。

2.5.2 应用微课构建教学情境。情境教学法是语文教学中常见的教学方式，能通过重构课文中的情境，拉近课文和学生的距离，使学生更容易理解课文中的人物特点、思想情感，有利于渗透情感教育。在课堂上，教师可以应用微课视频构建情境，为学生展示课文中的风景、人物、事件等。每个学生对课文的理解都是不一样的，有时学生可能出现错误的认知，教师利用微课讲解学生难以理解的内容，可以起到点拨和引导的作用，能让学生形成正确的认知，使学生准确掌握课文知识。如教学《鸿门宴》一课时，学生对“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”这句话缺少想象，弄不清楚这几个人的座位安排到底是怎么样的，这是因为文言文的表述方式和现代汉语的差别很大，学生理解起来存在困难。于是笔者使用微课展示《楚汉风云》中这段故事的情境图片，再现了当时的情境，让学生直观看到当时刘邦和项羽在地位上的差距，引发了学生对古代座次礼仪的讨论。微课的应用让文本内容更加直观，增强了语文学习的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣[8]。

2.6 利用微课化解重难点内容。高中语文课堂教学和微课的结合，需要遵循的原则包括：主体性，体现学生为主的指导思想；有效性，微课不仅是教学内容的直观体现同时也需要结合实际教学情况和学生个体特征来因材施教。可以说微课同时承担起语文教学的铺垫与主导的双重作用，除了前文所述的应用方式以外，微课还需与高中语文学习的关键点、重难点内容进行交互，根据学习任务与教学目标来引导学生构建语文思维逻辑，提升解决实际问题的相关能力水平。而在这一方面上，高中生需要对于重点内容进行充分理解和扎实记忆，之后才能够结合实际问题情境着手解答，其语文知识水平才会得到充足的发展。因此结合相关调查来看，微课以其短小精致且主题突出的特性，应当基于学生发展知识能力和教学目标两方面的导向，致力于为学生直观生动地呈现出语文学习中的各项重难点知识内容。为了凸显出教学的重点、难点、易考点，教师在制作微课时需要对于相应内容编排单独的篇章，采用高亮颜色、动态效果等方式将之突出呈现，这种视觉效果对于学生学习重点知识能够产生较为深刻的直观印象，并且存续效果更长久。微课所讲解的知识点容量较少，但需要具有显著的代表性或提炼性，能够一针见血地命中对应知识模块的主脉络，这样一来即使学生的学习水平、理解水平有一定差异，无法快速把握语文学习的关键内容，但微课可以多次播放反复揣摩，并且让学生根据自身的实际体会来挑选其中需要重点巩固或突破的部分反复操作与研读，就可以达到较为理想的学习效果[9]。

2.7 课后巩固中的微课运用。语文学科具有一定的特殊性，大部分教师不会指导学生进行旧知识的有效复习，让学生自主复习，这会影响复习效果。而通过应用微课，教师可将所学知识录制成微课，引导学生进行复习巩固。首先，教师要引导学生对知识进行整体性回顾，了解学生的疑难点，按照学生对知识的掌握程度，对疑难点进行整合、梳理，制作成微课让学生观看。这样，学生在课后复习巩固时，能够随时复习，充分掌握知识，实现知识的有效巩固。例如，在教学《动物游戏之谜》一文后，教师在引导学生回顾时，发现学生对渡鸦、叶猴等动物的表现没有深入了解。为此，教师可根据教学内容，对动物游戏的视频进行整合与梳理，并上传到微课平台，让学生在复习时观看，以深化学生对保护自然生态环境意义的理解，实现知识的高效复习巩固[10]。