浅议对初中语文课堂教学改进的思考

邵海宏

(山东省临沂第二十中学 山东 临沂 276017)

随着我国社会经济的飞速发展以及综合国力的不断提升，在教育事业上的发展也更加的完善，而社会各行各业也对于人才的需求也有了更高的要求，学校应该结合社会对于人才的需求，培养出社会需要的高素质人才。课堂改进应逐步深化，教师和学生应更加积极地接受。在更好的培养时代，更适合学生发展的有利条件下，课堂改进将有助于教师更好地运用教学方法，也能促进学生爱学习中掌握新的学习方式，也能够让学生在思维能力和阅读能力上有进一步提升，这样在教师的指导下学生的写作能力也能够发挥出更高水平，相信会有越来越多的教师随着教育事业的发展，在语言知识上进一步创新。随着现代教育的不断提高，更适当地结合实际生活，在教师和学生的共同努力下，推动初中语文教育的发展。

1.初中语文课堂教学改进的重要性

1.1 课堂教学改进是语文教学发展的需求。随着初中语文课堂教学的不断改进和发展，语文教学的教育功能发生了变化。在最初的教学中，语文是一门基础学科，但是相对于其他学科是较为独立的。但是随着语文学科教学的不断发展，语文学科已经不仅仅是一门独立的学科，对于其他学科的学习也有着重要作用，是其他学科的学习的基础和工具。因此，初中语文教学为了适应发展的需求，课堂教学改进势在必行。

1.2 课堂教学改进是语文教学发展的必由之路。在为新课程改进的大背景下，教师应该充分了解新课改的要求，在教学中要满足新课改对于语文教学的要求，需要在充分了解当前的教学实际情况的基础上，积极在语文课堂教学中实施改进创新，改变传统的教学方法与手段，对于教学模式进行创新。因此，语文学科的改进与创新，是语文教学发展过程中的必经之路。

2.初中语文课堂教学出现的问题

2.1 传统课堂的教学方式。在初中阶段，学习语文学科对于学生来说是非常重要的。虽然在新课程改进的推动下，我国教育事业在不断的完善和发展，并且初中语文课堂的教学方式也有了重大的突破。但是，在这个过程中依旧还存在很多问题，原因主要是目前的初中语文课堂教学中大多仍旧采用传统的教学方法与手段，学生们在学习的过程中往往只是为了学习而学习，在应试教育的压力之下学生们主要为了提高学习成绩而学习，也是为了之后的工作而学习，但是学生在知识的应用和实践方面却有所欠缺。初中语文的学习中需要记忆背诵的内容非常多，例如一些重点知识的讲解、大量的古诗词以及文言文等，因此对于学生的记忆里要求非常高。而很多教师在教导学生背诵的过程中仍旧是死记硬背，这种方法非常不利于学生的背诵与理解，不能有效地掌握重难点知识内容。而这种枯燥的背诵模式，也极大地降低了学生在语文学习中的兴趣。

2.2 同学们的学习方法。学生在学习中背诵知识内容时采用死记硬背的方式，在短期的学习中可能会取得较好的背诵记忆效果，但是在学生的长期学习发展中是非常不利的。对于全国的语文教学模式并不能做到完全统一，因为其中存在的各种各样的差别。因此，语文教师更有必要主动地了解学生的学习状态，促进初中学生在语文学习中的积极性。传统的教学模式主要是采用理论教学，学生在背诵课文内容与知识点时都是死记硬背，但是在当代语文教学中这已经不适用了，初中语文教师应该积极采取多种教学方法引导学生学习，让学生能够找到适合自己的学习方法，并将学习到的知识运用到实际生活中。

3.初中语文课堂教学改进的策略

3.1 改变传统单一的教学模式。在初中语文课堂的教学改进过程中，对课堂教学模式进行改进创新是非常重要的一项内容。在传统的教学中，采取的教学模式一般都是教师根据教材讲解知识点，学生在座位上听讲并且理解知识点，这种教学模式过于单一。这种教学模式完全违背了当前新课程改进的要求，不能反映学生在学习中的主体地位，不能有效培养学生在学习中的主动性，不利于学生学习兴趣的激发。因此，目前在初中语文教学中，教师应该不断创新，转变传统的教学模式。

3.1.1 在初中语文课堂中可以采用“互动式”的教学方法，也就是教师在教学中主要起到引导作用，通过与学生互动的方式让学生能够积极主动地参与到课堂学习中，实现教学目标。例如，在学习《桃花源记》这部分内容时，可以献给学生讲解文章大意，让学生在有了初步的了解之后，再配上音乐朗读这篇课文给学生听，让学生在优美的音乐中体会文章意境，在脑海中想象出描述的桃花源的景色，还可以找出绘画图片等展示给学生看。在这之后，我让学生表达他们对文章的理解，并做一个总结。通过这样的方式转变学生在学习中的态度，化被动为主动，这样不仅有效地提高了学生在学习中的积极性，还能够加深学生对于课文内容的理解。

3.1.2 教师可以在教学中运用多媒体技术，对教学手段进行创新。我国的信息技术随着社会经济的飞速发展也在不断提升，在教学中多媒体技术也成为了重要的教学辅助手段。教师可以利用多媒体技术创设课堂情境，营造一个真实、生动的教学环境，这样能够帮助学生更好地理解抽象概念，并迅速进入学习状态，达到快速掌握知识的教学目标，提高课堂教学效果。

3.2 在教学中拓展学生的思维。当前初中语文教学的重要目标就是拓展学生的思维，具体来说，就是要培养学生在学习中的发现和解决问题的能力，将汉语知识运用到生活中去解决实际问题。而教师培养学生的思维可以从以下几个方面着手:

3.2.1 认真设计课堂的导语。课堂导语是将学生引入课堂学习的重要部分，好的课堂导语能够激发学生在语文学习中的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学的效率，这样自然也能达到拓展学生思维能力的目的。

3.2.2 教师在课堂提问中应该注意提问的方法和问题的难度。在初中语文课堂教学中，教师应该培养学生主动解决问题的意识，可以通过提问题的方法激发。一方面，教师在提问题时应该设置开放性问题。不应该限制学生的思考，要让学生充分发挥自己的想象力，大胆思考仔细求证，在讨论和猜测中慢慢得出答案。另一方面，教师应注意问题的难度。题目太难会使学生失去探究的动机，而题目太简单会使学生失去探究的意义，不利于学生思维能力的拓展。

3.2.3 要拓展学生的思维，也要建立有效的评价方式。在目前的教学中，不仅要通过考试成绩来评价学生，更重要的是对学生的学习过程有一个正确的评价，帮助学生正确的认识到自己学方法和过程中存在的不足。同时，在进行评价时，主要应该鼓励学生，从而增强学生在学习过程中的成就感，让学生在学习中具有积极性，给学生发现问题和解决问题的动力，达到拓展学生思维的目的。

3.3 提升学生质疑的有效性。在语文课堂的教学改进中，除了可以使用提问的方式引导学生主动思考之外，学生主动大胆地提出质疑也是非常重要的，即让学生在学习过程中通过主动提问来提高学习质量。

在当前的语文教学中，学生不仅要有固定的思维方式，更拥有敢于质疑的精神。当学生在课堂学习中提出质疑时，教师应该重视学生的问题，并进行正确的处理。学生提出的问题过于少的话，说明学生在听课的过程中思考的不多，而课堂上的问题太多教师又会回答不过来，课堂时间有限会直接影响课堂效果。对于一些小问题教师可以先收集起来然后再找时间处理，而当学生在课堂上提出了争议性较强以及讨论价值较高的问题，教师就可以组织学生进行讨论，让学生在互相讨论当中找到问题的解决办法。

3.4 通过作业巩固课堂教学质量。无论在课堂教学改进前后，在语文学习中家庭作业都是非常重要的部分，课后作业能够有效地巩固课堂学习内容，并且能够有效提高学生的学习质量。一般来说，家庭作业的常见形式有习题、试卷等形式，选择哪种作业形式需要教师根据教学的情况来选择。具体来说，教师在布置作业时要把握以下几点：第一，要确保家庭作业的质量。教师在布置课后作业时，不能只是为了完成布置作业的目的进行课后作业的设置，而要结合课堂学习内容以及学生的学习情况，有针对性地布置课后作业内容。同时作业的难度应该是逐步提升，让学生一点一点地提高学习的水平和能力。第二，要控制好课后作业的数量。对于学生来说，课后作业如果过多会加重学生的学习负担，而沉重的学习负担话让学生在学习中失去兴趣，严重的话还可能让学生产生厌烦心理。而课后作业太少又不能让学生很好的巩固课堂的学习内容，不利于学生课后复习。另外，教师对于学生的作业批改要提高重视程度。在批改学生作业的过程中要了解学生的完成情况，分析学生存在的问题，对学生在作业中存在的问题进行总结，共性问题教师要及时分析原因，并且在课堂上统一讲解，纠正教学问题，有效地提升课堂教学质量。

3.5 加强教师队伍的素质建设。教师是教学的基础，教师队伍的整体素质对于初中语文课堂的教学质量影响非常大。目前的初中教学中，大部分的教师在课堂教学中仍旧采用的传统教学模式，在课堂教学中教师主要根据教材内容在讲台上讲解知识点，而学生则在座位上听教师讲解，仍旧是灌输式的教学方式，教师没有重视学生的主体地位，不利于学生在学习中主动性的培养，严重制约了教学质量的提升。因此，在如今的教学模式改进过程中，最重要的手段之一就是提升语文教师的综合素质。

加强教师队伍的素质建设，首先要提升教师的教学能力，同时要不断地提高教师的专业水平。初中语文教师应该发挥自己在课堂教学中的引导作用，尊重学生在课堂中的主体地位促进学生在课堂学习中发挥其主观能动性，要重视学生提出的问题，要及时回答并且对学生进行引导，帮助学生在学习中体会到语文的魅力。

其次，要提高语文教师队伍的思想素质。学生在学习中知识以及思想价值的来源主要是教师，因此教师思想素质对于学生的影响非常大，教师如果建立起正确的价值观念就能够在教学中传递给学生。因此，在进行教学改进的过程中要重视教师的思想政治教育，提高教师的师德修养，能够在教学中真正做到传道、授业、解惑。

3.6 注重学生个性差异，分层次民主教学。初中语文教师在进行教学设计调整时，应该结合学生的特点，并且充分利用自身的专业技能。学生在学习中存在个体差异性，每个学生都有其特殊性，个体之间的知识能力、智力水平以及兴趣特长等都存在差异。因此，语文教师在教学的过程中应该尊重学生的差异，实行分层次教学。在教学实践中，引导学生尝试采用不同的方式，从不同的角度进行学习和探究，要对于不同答案、结果以及进度的学生进行肯定，激发学生在学习中的自信心，让不同层次、个性的学生都能够在学习中充分发挥自己的个性。例如，在学习文言文这部分的内容时，每个学生的见解都有一些差异，也会产生一些独特的见解。因此，在进行文言文翻译的教学时，教师应该鼓励每一位学生先根据自己的理解自行翻译，不能强行将个人的理解或者标准答案加在学生的学习过程中。教师要鼓励学生积极发言，并且对于不同的答案给出肯定，不能一味根据对错来评判学生，只有这样的民主教学才能让所有学生都积极思考，并且敢于发言，激发他们的个性发展。

3.7 课堂教学应从“一刀切”走向多元化。新课程改进要求教师注重学生的素质培养，初中语文教师应该改变传统“一刀切”的教学方法，要重视教学中的多元化，做到因材施教。例如，在教学中为学生创造更新自主学习的机会，扩大学生的话语权。语文教师在教学过程中应该充分了解教材编排特点，并且要结合学生的实际学习情况，在教导学生的学习时应该由浅入深、层层深入地学习，引导学生不断加深对知识点的理解，在学习过程中深入吸收知识内容，从而达到课堂教学目标，在教学中尊重学生的个体差异性，在此基础上最大程度的实现学生自主学习。例如，教师在布置作业时，可以根据学生的不同学习能力布置难度不同的内容，对于基础能力较差的学生可以布置字词积累和语言运用此类的基础作业，而对于基础能力扎实的学生可以布置文本研读、阅读理解以及情感鉴赏能力等难度较大的作业内容。这样才能在布置课后作业时实现“多元化”，让学生的学习难度呈现阶梯形向上。

4.结束语

综上所述，随着时代的不断进步与发展，初中语文课堂教学的改进进程也加快了脚步，为了使我国的教学质量个教育水平进一步提高，对于教师队伍的整体素质要求也在不断提高，初中语文教师不仅要注重教学模式的创新，改变传统的教学模式，丰富教学方法和手段，优化教学内容等方式提高学生对语文的接受度，提高学生的综合素质，这在有利地推动了我国教学改进的同时，也促进了教学教育的全面发展。